【摘 要】
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为了探究教师高阶思维能力教学行为各影响因素之间的关系,采用问卷调查法对部分高中理科教师进行随机抽样调查,并利用路径分析的方法对影响教学行为的因子及其效应进行分析。
【机 构】
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江西师范大学生命科学学院,贵州铜仁学院
【基金项目】
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2015年贵州省本科教学工程项目“‘双导师制’下师范生教育实习、见习实践教学模式的构建——以生物专业为例”(编号:2015SJJGXM001)
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为了探究教师高阶思维能力教学行为各影响因素之间的关系,采用问卷调查法对部分高中理科教师进行随机抽样调查,并利用路径分析的方法对影响教学行为的因子及其效应进行分析。结果表明:教师高阶思维能力的理解水平是影响教学行为的主要因素,教学规划为次要影响因素;理解水平不但可以直接影响教师的教学行为,还可以通过教学规划这一中介因素对教学行为产生间接影响。建议:教师应形成“为思考而教学”的教育观念,将高阶思维能力教学纳入教学规划,并在教学中明确培养学生高阶思维能力的具体方法。
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