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【摘 要】“后进生”在校园生活中与老师尤其是思想政治教师不断“较劲”，很多老师因为他们而感到自己不适合站在讲台上，对其束手无策，甚者鄙视、虐待他们。其实，人非草木，孰能无情。只要我们善于去摸索、探讨和交流，就会找出对后进生教育的好方法。
【关键词】后进生；教育；管理；因材施教
【中图分类号】 G444 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0099-01
“后进生”一词，对于我们边远西部落后地区的学校来说，无论在中学还是在小学都不再是什么新鲜的名词，在校园生活中他们与老师尤其是班主任不断的“较劲”，很多老师因为他们而感到自己不适合站在讲台上，对他们束手无策，甚者鄙视、虐待他们。其实，人非草木，孰能无情，人心都是肉做的。只要我们善于去摸索、探讨和交流，就会找出对后进生的教育方法。我认为有后进生和我们“较劲”，才使我们老师不断地学习、更新自己的知识、使自己不断的进步。在多年的教学生涯中，当过数年的班主任，笔者所遇到的后进生不在少数，而且他们的个性不尽相同，笔者从来都没有放弃对每一个后进生的教育，反而促使笔者花费精力去研究对后进生的教育方法。
在《教育大辞典》一书提到：“后进生”是指思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。后进生的表现不仅是学业成绩差，更主要的是品德不良。他们有较大的力，通常是一班之“王”、一校之“霸”，是班主任顺利做好工作的对立面，可以说是最难啃的“硬骨头”。另外，对不同的学校，其后进生的特点也有较大的不同。九年义务教育学校的后进生最大特点是年龄偏小，没有自己相对固定的观点和思维方式。如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个思想政治教师在信息时代下所面临的课题。后进生的转化工作是思想政治教师工作的难点之一，也是思想政治教师感到最棘手的。
多年的思想政治教师工作经验，使笔者真切体会到对后进生的教育要循序渐进，即要遵循“感化—转化—优化”的系统强化管理程序，才能使后进生教育工作取得成效。
一、要尊重和关爱后进生，消除他们各种不良心理因素
一般来说，后进生都有较严重的自卑心理，而这种自卑心理通常是引发其他不良心理的根本原因。因此，思想政治教师只有用尊重、关心、爱护的态度去教育引导他们，又在心中树立“后进生不差”、“后进生可转化”的坚定教育观，帮助他们克服各种不良心理。
二、要深人了解，找出每个后进生形成的原因，因材施教，对症下药
每个后进生形成的背景都是不同的，因此，必须具体事情具体分析。对于“顽皮型”的后进生，大多是学习不用心，成绩较差，但他们在别的方面却精力旺盛，机灵、敏捷、好奇，并有贪玩、爱出风头的特点，教育这类学生的关键在于疏导，用迁移的办法，促使他们把旺盛的精力转移到学习上去。对于“智碍型”的学生，大多是由于智力较差，自卑感较重，对他们要重点开发智力。以启智为主，教给他们正确的学习方法，培养他们学习的兴趣和提高他们学习的自信心。
三、坚持以正面激励为主，抓住闪光点去表扬
后进生并非天生下来就落后，他们身上也有许多长处和闪光点，为此，思想政治教师应坚持一分为二的观点，善于发现后进生身上的闪光点，和学习上的“成功点”，哪怕仅仅是一些苗头，也及时地予以表扬，加倍爱护和扶植，使之不断发扬光大，实践证明，真诚的表扬和激励，对后进生是一股巨大的动力，能使他们从内心体验到成功的愉悦，并从而得到尊重、信任与支持的喜悦，又再迸发出改过向上，奋发努力的决心。
四、要协调各方面的教育力量，统一要求，齐抓共管
后进生的转化工作不是思想政治教师一个人的事，只有思想政治教师一人之力是不够的，必须联合学校、家庭、社会等多方面的教育力量，才能构成转化教育后进生的良好环境，形成统一的教育力量。思想政治教师应担任联系的职责，联系各方面的力量，为后进生营造良好的学习环境。具体做法如在班级里教育全体同学，特别是班干部，要尊重、关心、帮助后进生，并为后进生树立良好形象，使他们有集体的归属感；要和其他科任教师多联系，交换后进生情况，提出一致的要求；另外，还应与家庭、校内外教育机构，派出所等联系，形成立体教育网络，使后进生时时能得到合适的疏导，处处都感到关心和温暖，得到帮助。
五、要注意后进生转化工作中的反复性和长期性，因地制宜地进行教育与管理
经过努力转化变好的学生，有时会出现“旧病复发”的现象，或者思想政治教师经过较长时间的努力仍发觉后进生进步不大的现象等等，其实这就是转化工作中的反复表现，以及后进生的进步是缓慢的，长期才显现出来的情况。为此，思想政治教师要细心、有耐心和毅力。当认真查明学生进步慢、停滞不前或出现反复的原因后，便应“对症下药”或“变换用药”。总之，注意到转化的反复性和长期性，在平时就要认真观察，及时抓住反复的先兆和苗头，防微杜渐，把反复可变性消灭在萌芽状态。
爱因斯坦曾说过，“所谓教育，应在于学校的知识全部忘光后仍能留下的那部分东西。”也许今天后进生没有学到什么高深的知识，但总有一天会收获成果的。转化后进生的成功经验，使笔者深切体会到，教育要“以人为本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。遵循教育规律，采用“感化——转化——优化”的系统强化管理程序，是后进生转优工作中强有力的教育手段。
【关键词】后进生；教育；管理；因材施教
【中图分类号】 G444 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0099-01
“后进生”一词，对于我们边远西部落后地区的学校来说，无论在中学还是在小学都不再是什么新鲜的名词，在校园生活中他们与老师尤其是班主任不断的“较劲”，很多老师因为他们而感到自己不适合站在讲台上，对他们束手无策，甚者鄙视、虐待他们。其实，人非草木，孰能无情，人心都是肉做的。只要我们善于去摸索、探讨和交流，就会找出对后进生的教育方法。我认为有后进生和我们“较劲”，才使我们老师不断地学习、更新自己的知识、使自己不断的进步。在多年的教学生涯中，当过数年的班主任，笔者所遇到的后进生不在少数，而且他们的个性不尽相同，笔者从来都没有放弃对每一个后进生的教育，反而促使笔者花费精力去研究对后进生的教育方法。
在《教育大辞典》一书提到：“后进生”是指思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。后进生的表现不仅是学业成绩差，更主要的是品德不良。他们有较大的力，通常是一班之“王”、一校之“霸”，是班主任顺利做好工作的对立面，可以说是最难啃的“硬骨头”。另外，对不同的学校，其后进生的特点也有较大的不同。九年义务教育学校的后进生最大特点是年龄偏小，没有自己相对固定的观点和思维方式。如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个思想政治教师在信息时代下所面临的课题。后进生的转化工作是思想政治教师工作的难点之一，也是思想政治教师感到最棘手的。
多年的思想政治教师工作经验，使笔者真切体会到对后进生的教育要循序渐进，即要遵循“感化—转化—优化”的系统强化管理程序，才能使后进生教育工作取得成效。
一、要尊重和关爱后进生，消除他们各种不良心理因素
一般来说，后进生都有较严重的自卑心理，而这种自卑心理通常是引发其他不良心理的根本原因。因此，思想政治教师只有用尊重、关心、爱护的态度去教育引导他们，又在心中树立“后进生不差”、“后进生可转化”的坚定教育观，帮助他们克服各种不良心理。
二、要深人了解，找出每个后进生形成的原因，因材施教，对症下药
每个后进生形成的背景都是不同的，因此，必须具体事情具体分析。对于“顽皮型”的后进生，大多是学习不用心，成绩较差，但他们在别的方面却精力旺盛，机灵、敏捷、好奇，并有贪玩、爱出风头的特点，教育这类学生的关键在于疏导，用迁移的办法，促使他们把旺盛的精力转移到学习上去。对于“智碍型”的学生，大多是由于智力较差，自卑感较重，对他们要重点开发智力。以启智为主，教给他们正确的学习方法，培养他们学习的兴趣和提高他们学习的自信心。
三、坚持以正面激励为主，抓住闪光点去表扬
后进生并非天生下来就落后，他们身上也有许多长处和闪光点，为此，思想政治教师应坚持一分为二的观点，善于发现后进生身上的闪光点，和学习上的“成功点”，哪怕仅仅是一些苗头，也及时地予以表扬，加倍爱护和扶植，使之不断发扬光大，实践证明，真诚的表扬和激励，对后进生是一股巨大的动力，能使他们从内心体验到成功的愉悦，并从而得到尊重、信任与支持的喜悦，又再迸发出改过向上，奋发努力的决心。
四、要协调各方面的教育力量，统一要求，齐抓共管
后进生的转化工作不是思想政治教师一个人的事，只有思想政治教师一人之力是不够的，必须联合学校、家庭、社会等多方面的教育力量，才能构成转化教育后进生的良好环境，形成统一的教育力量。思想政治教师应担任联系的职责，联系各方面的力量，为后进生营造良好的学习环境。具体做法如在班级里教育全体同学，特别是班干部，要尊重、关心、帮助后进生，并为后进生树立良好形象，使他们有集体的归属感；要和其他科任教师多联系，交换后进生情况，提出一致的要求；另外，还应与家庭、校内外教育机构，派出所等联系，形成立体教育网络，使后进生时时能得到合适的疏导，处处都感到关心和温暖，得到帮助。
五、要注意后进生转化工作中的反复性和长期性，因地制宜地进行教育与管理
经过努力转化变好的学生，有时会出现“旧病复发”的现象，或者思想政治教师经过较长时间的努力仍发觉后进生进步不大的现象等等，其实这就是转化工作中的反复表现，以及后进生的进步是缓慢的，长期才显现出来的情况。为此，思想政治教师要细心、有耐心和毅力。当认真查明学生进步慢、停滞不前或出现反复的原因后，便应“对症下药”或“变换用药”。总之，注意到转化的反复性和长期性，在平时就要认真观察，及时抓住反复的先兆和苗头，防微杜渐，把反复可变性消灭在萌芽状态。
爱因斯坦曾说过，“所谓教育，应在于学校的知识全部忘光后仍能留下的那部分东西。”也许今天后进生没有学到什么高深的知识，但总有一天会收获成果的。转化后进生的成功经验，使笔者深切体会到，教育要“以人为本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。遵循教育规律，采用“感化——转化——优化”的系统强化管理程序，是后进生转优工作中强有力的教育手段。