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【摘要】高职学生由于种种原因，学习高等数学的积极性普遍偏低，要培养适应社会需要的高技能人才，提高学生学习高数的积极性尤为重要.教师是提高学生学习高数积极性的关键，教师的教学方法、教学手段、考核标准等直接影响学生的学习积极性.
【关键词】高职学生；高等数学；积极性；激发
高等数学是我院各专业学生必修的一门公共基础课，是学好其他专业课的基础和工具.但由于我院学生高考录取时成绩较低，尤其数学基础差，底子薄，而理论学时又少，更是使学生产生未入数学门先有三分惧的心理，致使有些学生自暴自弃，缺乏学习的主动性和自觉性，造成每年期末高数都有相当一部分人挂科.那么如何激发学生学习高数的积极性，提高数学成绩？
一、从教学方法上激发学生学习高等数学的兴趣
笔者认为教与学是一种双方互动的过程，单方面追究学生学习积极性差，是片面的.高职学生年龄上已经接近成人，再用普通的教学方式并不合适，要想办法提高学生的学习兴趣，使学生以一种积极的态度和情绪状态进行学习，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习数学是一种沉重的负担.
所以我推荐一种教学方式“学导式教学法”.
（一）“学导式教学法”的内容
学导式教学法是引导式教学法的进一步升级.学在导前、先学后教——变教师的讲堂为学生做主体的学堂，凡是学生能看、能算、能练的尽量让学生做，课堂上大部分时间是得到教师示范指导的学生自学和互学的，彻底否定了注入式教学.同时教师要在导前恰当指导学生自学——引领学生主动领悟知识、熟练技能、开发智力、锻炼能力、相互启发，是对启发式的发展与创新.这使学生的主体地位和教师指导作用能积极体现.
（二）“学导式”创新的教学过程包括：自学——解疑——精讲——演练这四个环节
1.自学.由学生自己边看教材边思考，能自己回答、解决的问题，就由学生自己解决.学会发现、分析、比较、概括、记忆、探索，学会科学的思维方法.充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，深入钻研，找出规律性的东西，变一般性的预习为探索性的自学.
2.解疑.学生自己解决不了的问题就提出来，让学生交流各自的发现，互相解答，互相提供建议，并进行尝试性检验.
3.精讲.教师要对学生“察言观色”，获取学生的反馈信息.学生不能理解之处，正是需要教师点拨的重点.讲深讲透，少而精，重在引路.主要讲重点、难点、定义、原理，指导自学方法和技能技巧.宁可步步引导而不直接灌输知识、提供结论.
4.演练.演练是学导式教学结构的重要部分，是多渠道、多样化、多层次巩固所学知识，培养技能，深化智能，提升他们的自学、探索能力和革新、创造能力.
采用学导式教学方法，学导结合，多法互补.课内外综合运用各种具体的学法和新技术、新手段、组织形式与教学艺术，做到“教学有法，学无定法，贵在得法”.把学习的责任还给学生，同时把学生的学习兴趣激发出来.
二、理论教学与专业技能相结合，提升学生学习高等数学的兴趣
职业教育的性质决定了教学要以应用为目的，本着基础理论教学“以必需、够用为度”的原则.而目前使用的高职高专的数学教材普遍偏重于知识自身的完整性、严密性，对知识的实用性和应用性等重视不够，这就使学生觉得学数学没用，只要到工作中能干活就行，所以上数学课时就没兴趣.而我们培养的高职毕业生，是要在一出校门就能胜任相应工作岗位的，因此我在教学时非常重视理论教学与专业相结合.给不同专业上课时，经常选些与专业技能相关的数学例题讲解，大大激发了学生的学习兴趣.例如讲导数应用这章内容时我给管道班加了这样一个例题：从海上油井到炼油厂输油管线的铺设，怎样连接管线才能使铺设费用最小？管道班学生对这个问题很感兴趣，个个动手在纸上画图、计算.有的说水下铺输油管线越短越省钱，因为水下铺管费用高；有的说尽可能多的铺水下输油管，因水下铺管距离最短；也有的取上述两种方案的折中方案.经过激烈讨论并计算之后得出结论：前两个极端方案都不是费用最低的，最后的折中方案更可取.这次课大大提升管道班学生学习数学的兴趣，使他们切身感到数学在日后工作中的作用.从而激起学生强烈的求知欲望，大大提高学生的学习兴趣，改善学习数学的态度，使学生更加认同数学的价值.
三、把日常考核与期末考试相结合，激发学生学习的积极性
学生成绩的考核是教学中非常重要的一方面，也是学生最关心、最在意的问题，能够给学生公正、客观的评价，对学生学习的积极性将会是一个非常大的促进，以往是“一考定终身”，以一次笔试就决定了学生这一门课的成绩是不科学的.依据现代教学理念，我院把学生的成绩分成两部分，有30%是日常表现，70%是期末笔答.针对这30%日常表现的考核，我在开学的第一次课就向学生讲明包括出勤、课上发言、课后作业及章后测验等，让学生感到只要肯学每节课都有得分的机会，日积月累，最后一定能取得好成绩.并且我们学院采用了学习成绩与就业相结合的政策，不仅激发了学生学习高数的积极性，更进一步激发了学生学习各科的积极性.这就形成了“学习好的有工作，学习差的没工作”的局面.当学习成绩决定了就业后，高职学生们为了将来能够在就业上占有更大的优势，他们学习积极性真正被刺激起来了，形成了相互比着学的势头.
以上是笔者从教学方法、教学手段以及评价考核等三个方面，激发学生学习数学积极性的三点思考.只有真正激发高职学生的学习数学积极性，才能把学习数学由一种负担转变成一种乐趣，才能使数学教学变得愉快而有趣，才能提高学生运用数学知识处理各种复杂问题的意识、信念和能力.
【关键词】高职学生；高等数学；积极性；激发
高等数学是我院各专业学生必修的一门公共基础课，是学好其他专业课的基础和工具.但由于我院学生高考录取时成绩较低，尤其数学基础差，底子薄，而理论学时又少，更是使学生产生未入数学门先有三分惧的心理，致使有些学生自暴自弃，缺乏学习的主动性和自觉性，造成每年期末高数都有相当一部分人挂科.那么如何激发学生学习高数的积极性，提高数学成绩？
一、从教学方法上激发学生学习高等数学的兴趣
笔者认为教与学是一种双方互动的过程，单方面追究学生学习积极性差，是片面的.高职学生年龄上已经接近成人，再用普通的教学方式并不合适，要想办法提高学生的学习兴趣，使学生以一种积极的态度和情绪状态进行学习，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习数学是一种沉重的负担.
所以我推荐一种教学方式“学导式教学法”.
（一）“学导式教学法”的内容
学导式教学法是引导式教学法的进一步升级.学在导前、先学后教——变教师的讲堂为学生做主体的学堂，凡是学生能看、能算、能练的尽量让学生做，课堂上大部分时间是得到教师示范指导的学生自学和互学的，彻底否定了注入式教学.同时教师要在导前恰当指导学生自学——引领学生主动领悟知识、熟练技能、开发智力、锻炼能力、相互启发，是对启发式的发展与创新.这使学生的主体地位和教师指导作用能积极体现.
（二）“学导式”创新的教学过程包括：自学——解疑——精讲——演练这四个环节
1.自学.由学生自己边看教材边思考，能自己回答、解决的问题，就由学生自己解决.学会发现、分析、比较、概括、记忆、探索，学会科学的思维方法.充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，深入钻研，找出规律性的东西，变一般性的预习为探索性的自学.
2.解疑.学生自己解决不了的问题就提出来，让学生交流各自的发现，互相解答，互相提供建议，并进行尝试性检验.
3.精讲.教师要对学生“察言观色”，获取学生的反馈信息.学生不能理解之处，正是需要教师点拨的重点.讲深讲透，少而精，重在引路.主要讲重点、难点、定义、原理，指导自学方法和技能技巧.宁可步步引导而不直接灌输知识、提供结论.
4.演练.演练是学导式教学结构的重要部分，是多渠道、多样化、多层次巩固所学知识，培养技能，深化智能，提升他们的自学、探索能力和革新、创造能力.
采用学导式教学方法，学导结合，多法互补.课内外综合运用各种具体的学法和新技术、新手段、组织形式与教学艺术，做到“教学有法，学无定法，贵在得法”.把学习的责任还给学生，同时把学生的学习兴趣激发出来.
二、理论教学与专业技能相结合，提升学生学习高等数学的兴趣
职业教育的性质决定了教学要以应用为目的，本着基础理论教学“以必需、够用为度”的原则.而目前使用的高职高专的数学教材普遍偏重于知识自身的完整性、严密性，对知识的实用性和应用性等重视不够，这就使学生觉得学数学没用，只要到工作中能干活就行，所以上数学课时就没兴趣.而我们培养的高职毕业生，是要在一出校门就能胜任相应工作岗位的，因此我在教学时非常重视理论教学与专业相结合.给不同专业上课时，经常选些与专业技能相关的数学例题讲解，大大激发了学生的学习兴趣.例如讲导数应用这章内容时我给管道班加了这样一个例题：从海上油井到炼油厂输油管线的铺设，怎样连接管线才能使铺设费用最小？管道班学生对这个问题很感兴趣，个个动手在纸上画图、计算.有的说水下铺输油管线越短越省钱，因为水下铺管费用高；有的说尽可能多的铺水下输油管，因水下铺管距离最短；也有的取上述两种方案的折中方案.经过激烈讨论并计算之后得出结论：前两个极端方案都不是费用最低的，最后的折中方案更可取.这次课大大提升管道班学生学习数学的兴趣，使他们切身感到数学在日后工作中的作用.从而激起学生强烈的求知欲望，大大提高学生的学习兴趣，改善学习数学的态度，使学生更加认同数学的价值.
三、把日常考核与期末考试相结合，激发学生学习的积极性
学生成绩的考核是教学中非常重要的一方面，也是学生最关心、最在意的问题，能够给学生公正、客观的评价，对学生学习的积极性将会是一个非常大的促进，以往是“一考定终身”，以一次笔试就决定了学生这一门课的成绩是不科学的.依据现代教学理念，我院把学生的成绩分成两部分，有30%是日常表现，70%是期末笔答.针对这30%日常表现的考核，我在开学的第一次课就向学生讲明包括出勤、课上发言、课后作业及章后测验等，让学生感到只要肯学每节课都有得分的机会，日积月累，最后一定能取得好成绩.并且我们学院采用了学习成绩与就业相结合的政策，不仅激发了学生学习高数的积极性，更进一步激发了学生学习各科的积极性.这就形成了“学习好的有工作，学习差的没工作”的局面.当学习成绩决定了就业后，高职学生们为了将来能够在就业上占有更大的优势，他们学习积极性真正被刺激起来了，形成了相互比着学的势头.
以上是笔者从教学方法、教学手段以及评价考核等三个方面，激发学生学习数学积极性的三点思考.只有真正激发高职学生的学习数学积极性，才能把学习数学由一种负担转变成一种乐趣，才能使数学教学变得愉快而有趣，才能提高学生运用数学知识处理各种复杂问题的意识、信念和能力.