高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论.对于高中学生抽象逻辑思维能力的水平，较初中物理有了一个很大的飞跃，这就是当前所谓初、高中物理“台阶问题”的实质.高中的知识体系比较抽象、系统.无论是在知识层面，还是在能力方面，都对学生提出了新的要求.从高中学生心理的年龄特征来看，从初二年级开始的抽象逻辑思维由经验型向理论型转化，在高二年级将初步完成，这意味着他们思维趋向成熟，可塑性将变小.因此， 在高一、高二不失时机的锻炼学生的逻辑思维能力显得尤为重要.然而，由于高中物理的抽象性和问题的繁琐性，就不可避免地给学生（不仅仅是初学者）带来难度.学生的年龄段还未达到对问题考虑成熟的程度，就不可避免的犯错误，包括方法错误和计算错误.在物理教学的开始，学生的思维意识还处于懵懂阶段，接受新事物的能力略显不足，加之物理学本身难懂的属性，就使得大部分学生在起始阶段就受挫，若能坚定信念，持之以恒的在教师指导下学习，必会在成绩上有所突破.
　　在物理学学习过程中，一定要抓住重点，其中力、运动类型、电场、磁场等内容显得很重要，高考大题皆为这几部分的结合体.考题虽多，但万变不离其宗.抓住基础是关键.只有清楚高考考什么，才能在日常学习中有所侧重，达到事半功倍的学习效果.
　　一、树立信心，不怕犯错
　　物理学习的开始，大家都是站在同一起跑线.但接受的快慢因人而异.有的学生生性好动，接受新事物物的能力强.有的学生反应稍慢，接受新事物的能力不如别的学生强.但不论哪种学生，其思维方式都要有一个转变和突破.其实，只要掌握了物理学的研究方法和做题技巧，就会发现，物理学真的很奇妙.物理学的好的学生，一部分在于智力，但这不是主要因素，后天的持之以恒和自信才是学好物理的法宝.部分学生物理不是很优秀的原因是基本功没打好.有的学生采用初中的学习方法，侧重记忆，匆匆浏览了物理课本就做习题，却发现不会做题或做对的题寥寥无几.还有一种情况就是，学生听明白了教师所讲的内容，却发现做习题时不知如何应对.这样一来就会大大削弱学生的学习积极性，如果这时破罐破摔，就会在物理基础上与其他学生的差距越来越大.其实，以上两种情况是学习物理的正常现象.从某种角度讲，物理学也是考验一个人耐性的学科.不要怕犯错，只有不断犯错，才能找准做题的技巧和方法.
　　二、反复练习，总结归纳
　　物理学不同于其他学科，既需要记忆，更侧重理解.物理的题型多，再现的情景多，只要把物理题的整个过程搞清楚，那么它就不攻自破.显然，抽象的逻辑思维能力更应该得到强化.唯一的捷径就是多做习题，加以类比，总结归纳.最好是将同一题干不同类型的习题放在一起练习，找出其中的蹊跷，总结整理.比如，加速度为零的情况有静止和匀速直线运动，可就此展开.用联系的眼光看问题，能顾此顾彼，在考试的选择填空中可用平时总结的结论.平时要注重公式的推导和记忆.诚然，同一题也会有多种解法，只有灵活变通，才能在考试时节省时间.
　　掌握物理学的研究方法.对于力学问题，切勿凭空想象，一定要做受力分析图，把所有的力考虑在内.熟练运用整体法与分离法，并对号入座.对于电路问题，弄清电流的走向.对于磁场问题，要掌握左、右手准则，进行建模分析，清楚粒子运行轨迹.对于能量问题，先进行受力分析，在运用动能定理或机械能守恒定律，不要把多余的力考虑在内.高考时的大题就是将这几类问题加以综合，设计复杂的情景过程，只要找清思路，逐一解答，必会柳暗花明的.
　　三、多多交流，注重做题质量
　　这门学科本身就透露着“只能意会，不能言传”的韵味.只有亲身经历体验了，才能有所进步.再简单强调一下课堂与课下的学习问题.课上一定要认真听讲，听懂理解教师讲的情景过程.对于课堂不懂或模糊的问题，要当堂问，让教师讲解，再做思考.课下要趁热打铁，对上堂课的内容用3～5分钟进行回顾，这样使理解、记忆更加深刻.课下做练习不要急于求成，要稳扎稳打，重在做题质量，切勿盲目的套用公式，最好系统的推理一遍，将细节搞清楚，平时慢做题，考试才能快做题.平时做的快，只会一晃而过，只是有印象，谈不上掌握和积累.如果做错题，应马上问，闭门造车的学习方法是学不好物理的.加强学生之间的交流，也是学习物理的一条捷径，听取别人的意见后，要善于总结，总结出每道题的解题思路，做题不在多，在于精.盲目的题海战术只会让身心疲惫却进步不大.清醒的头脑是学好物理的关键.按部就班的转化翻译就是一种能力.只有把物理学中的概念、知识、题干等抽象性的描述转化成通俗易懂的公式，那就成功了一大半.无论是习题也好，概念也罢，最好能刨根问底，假设多种不同情境进行论证，看此说法是否严密，层层剖析，从而锻炼了抽象思维能力，是问题考虑全面，等等.总之，物理课程的学习不是一蹴而就的，需要一个过程.在这过程中我们教师就要多引导，多督促，提高学生的积极性.从而提高我们的教学质量.