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摘 要：信息技术在教学中有着举足轻重的作用，利用信息技术，可以营造学习氛围，激励探究欲望，信息技术的直观演示，有利于学生对数学知识的获取与保持，利用信息技术创设情境，促使学生自主探究，应用信息技术再现事物间的联系，使概念学习简单化应用信息技术可以化抽象为具体，化难为易。
关键词：信息技术；数学教学；作用
计算机技术因其集图文音像与一身的特点深受广大师生的青睐。它通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时学生还可以利用计算机做“数学实验”，让学生去主动发现，主动探索，实现直觉思维和逻辑思维的结合，培养学生的空间想象能力。利用计算机教学还可以使一些抽象的知识以简单直观的形式展现给学生，帮助学生尽快找到事物之间的联系，缩短了学生和客观事物之间的联系，促进学生新的认知结构的形成。多媒体计算机因其能模拟较为真实的情境而成为学生学习的认知工具。信息技术使数学由静到动，化繁为简可以帮助学生进一步理解数学的本质，突出重点突破难点，提高教育教学质量。如何在数学教学中利用信息技术才能起到事半功倍的效果呢？
一、利用信息技术，营造学习氛围，激励探究欲望
浓厚的学习兴趣是学生学习的内在动力 。数学是一门有较强抽象性与逻辑性的学科，学生往往在数学概念的学习中感到枯燥无味、缺少生活情趣，计算机辅助教学运用了声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，充分地调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼、耳、手等器官综合参与，使其注意力更加集中，而且通过多媒体信息技术则能够设置出一些富有情趣、生动形象的问题情境，展现问题背景，表明数学知识的来龙去脉，让学生认识到数学源于生活，我们身边处处存在数学知识，从而激发学生学习热情，产生强烈的探究欲望，有利于激发学生的学习兴趣。
如有一道初次见面相当容易出错的竞赛类趣题：有一只青蛙被困在一个深九尺的井里。如果它每日跳五尺却滑下三尺，他需要多少日才能跳出井呢？我制作 Flash 动画，形象地说明其中跳躍爬升中的曲折过程，使得问题变得生动有趣，浅显易懂。然后让学生对题中的数据进行变化，根据青蛙跳跃爬升的动画，得出结果。激发学生学习的热情，促使他们积极参于到问题解决的全过程。营造学习氛围，激励探究欲望。
二、信息技术的直观演示，有利于学生对数学知识的获取与保持
对中学生来说形象直观的外部刺激更有利于他们对只是的获取和保持，信息技术就可以为学生提供多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多 . 同时，信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性强化这种感官刺激，有利于学生对知识的获取和保持。所以数学多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，形象直观，更易突出重点和难点，这是传统教学无法比拟的。在具体的教学中可以化无形为有形、化抽象为直观、化静止为运动、化烦琐为简明。
例如，在讲点的轨迹时，教师可用几何画板显示点一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中点的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的、清晰的。
三、利用信息技术创设情境，促使学生自主探究
新课标要求教师在传授知识的同时，还要注重学生能力的培养，只有学生的能力提高了，才能更好地去分析问题、解决问题，从而更好地掌握知识。因此，教师在讲课时，应适时地启发学生的思维，培养其分析、解决问题的能力。这方面多媒体也能起到重要的作用。
例如，在讲圆锥、圆柱、圆台时，教师可通过几何画板制作出各种相关的几何体的动态过程，即用矩形的一边、直角梯形与底边垂直的腰所位于的直线、直角三角形中的一直角边作旋转轴，其他各边经旋转后产生曲面的动态过程 . 这样，通过图形演示形成情境，让学生在动态过程的观察中，发现圆锥、圆柱、圆台的本质，从而形成概念，同时，使他们感到有趣生动，深刻理解，牢固记忆，提高学生识图能力，培养他们的想象思维，促使他们自主探究 .
四、应用信息技术再现事物间的联系，使概念学习简单化
数学的高度抽象性和严密逻辑性使概念的学习即难以理解又枯燥无味。中学生的认识是以具体形象思维为主要特征的，所以，理解与掌握数学概念有一定的困难，尤其是几何概念。运用多媒体能很好的解决这一问题，使之具体化、条理化，使
学生容易理解，便于掌握。例如在教学《三角形的内角和定理》时，利用计算机制作动画，把三角形的三个内角剪下，并利用平移和旋转把三个角拼成一个平角，这样就很直观形象地得出三角形的内角和定理。通过直观的演示，既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使学生的几何思维发展得到了飞跃。
五、应用信息技术可以化抽象为具体，化难为易
许多的数学知识，靠语言很难说清楚，现代信息技术可以为数学教学提供有力的帮助。它可根据教学的需要，把有关教学内容在大与小、运与近、快与慢、整体与部分以及位置变
化之间进行相互转化，使数学概念的形成、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，让学生细致地进行观察、理解、分析，起到化抽象为具体、化难为易的作用。
例如：在教学《平移》时，正确说出平移的距离是这节课的重点，同时也是难点。这个问题如果用嘴巴讲或者用静态的图片解释，不但要花费很多时间和心思，而且学生的掌握效果也普遍不理想。可是运用多媒体课件，这个问题就不难解决了。
总之，随着信息技术的进一步发展，信息技术在教学方面的作用也会越来越强大，教师要对各种教学软件熟练掌握，达到数学教学和信息技术更好的融合，让信息技术更好的为教学服务。
关键词：信息技术；数学教学；作用
计算机技术因其集图文音像与一身的特点深受广大师生的青睐。它通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时学生还可以利用计算机做“数学实验”，让学生去主动发现，主动探索，实现直觉思维和逻辑思维的结合，培养学生的空间想象能力。利用计算机教学还可以使一些抽象的知识以简单直观的形式展现给学生，帮助学生尽快找到事物之间的联系，缩短了学生和客观事物之间的联系，促进学生新的认知结构的形成。多媒体计算机因其能模拟较为真实的情境而成为学生学习的认知工具。信息技术使数学由静到动，化繁为简可以帮助学生进一步理解数学的本质，突出重点突破难点，提高教育教学质量。如何在数学教学中利用信息技术才能起到事半功倍的效果呢？
一、利用信息技术，营造学习氛围，激励探究欲望
浓厚的学习兴趣是学生学习的内在动力 。数学是一门有较强抽象性与逻辑性的学科，学生往往在数学概念的学习中感到枯燥无味、缺少生活情趣，计算机辅助教学运用了声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，充分地调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼、耳、手等器官综合参与，使其注意力更加集中，而且通过多媒体信息技术则能够设置出一些富有情趣、生动形象的问题情境，展现问题背景，表明数学知识的来龙去脉，让学生认识到数学源于生活，我们身边处处存在数学知识，从而激发学生学习热情，产生强烈的探究欲望，有利于激发学生的学习兴趣。
如有一道初次见面相当容易出错的竞赛类趣题：有一只青蛙被困在一个深九尺的井里。如果它每日跳五尺却滑下三尺，他需要多少日才能跳出井呢？我制作 Flash 动画，形象地说明其中跳躍爬升中的曲折过程，使得问题变得生动有趣，浅显易懂。然后让学生对题中的数据进行变化，根据青蛙跳跃爬升的动画，得出结果。激发学生学习的热情，促使他们积极参于到问题解决的全过程。营造学习氛围，激励探究欲望。
二、信息技术的直观演示，有利于学生对数学知识的获取与保持
对中学生来说形象直观的外部刺激更有利于他们对只是的获取和保持，信息技术就可以为学生提供多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多 . 同时，信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性强化这种感官刺激，有利于学生对知识的获取和保持。所以数学多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，形象直观，更易突出重点和难点，这是传统教学无法比拟的。在具体的教学中可以化无形为有形、化抽象为直观、化静止为运动、化烦琐为简明。
例如，在讲点的轨迹时，教师可用几何画板显示点一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中点的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的、清晰的。
三、利用信息技术创设情境，促使学生自主探究
新课标要求教师在传授知识的同时，还要注重学生能力的培养，只有学生的能力提高了，才能更好地去分析问题、解决问题，从而更好地掌握知识。因此，教师在讲课时，应适时地启发学生的思维，培养其分析、解决问题的能力。这方面多媒体也能起到重要的作用。
例如，在讲圆锥、圆柱、圆台时，教师可通过几何画板制作出各种相关的几何体的动态过程，即用矩形的一边、直角梯形与底边垂直的腰所位于的直线、直角三角形中的一直角边作旋转轴，其他各边经旋转后产生曲面的动态过程 . 这样，通过图形演示形成情境，让学生在动态过程的观察中，发现圆锥、圆柱、圆台的本质，从而形成概念，同时，使他们感到有趣生动，深刻理解，牢固记忆，提高学生识图能力，培养他们的想象思维，促使他们自主探究 .
四、应用信息技术再现事物间的联系，使概念学习简单化
数学的高度抽象性和严密逻辑性使概念的学习即难以理解又枯燥无味。中学生的认识是以具体形象思维为主要特征的，所以，理解与掌握数学概念有一定的困难，尤其是几何概念。运用多媒体能很好的解决这一问题，使之具体化、条理化，使
学生容易理解，便于掌握。例如在教学《三角形的内角和定理》时，利用计算机制作动画，把三角形的三个内角剪下，并利用平移和旋转把三个角拼成一个平角，这样就很直观形象地得出三角形的内角和定理。通过直观的演示，既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使学生的几何思维发展得到了飞跃。
五、应用信息技术可以化抽象为具体，化难为易
许多的数学知识，靠语言很难说清楚，现代信息技术可以为数学教学提供有力的帮助。它可根据教学的需要，把有关教学内容在大与小、运与近、快与慢、整体与部分以及位置变
化之间进行相互转化，使数学概念的形成、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，让学生细致地进行观察、理解、分析，起到化抽象为具体、化难为易的作用。
例如：在教学《平移》时，正确说出平移的距离是这节课的重点，同时也是难点。这个问题如果用嘴巴讲或者用静态的图片解释，不但要花费很多时间和心思，而且学生的掌握效果也普遍不理想。可是运用多媒体课件，这个问题就不难解决了。
总之，随着信息技术的进一步发展，信息技术在教学方面的作用也会越来越强大，教师要对各种教学软件熟练掌握，达到数学教学和信息技术更好的融合，让信息技术更好的为教学服务。