【摘 要】
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<正>研究性课程作为一种校本课程,以学生和教师为开发主体,学生作为实施主体[1]。在高中着力打造研究型课堂之际,笔者在高一年级开设了"配制一定物质的量浓度的溶液"化学实验
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<正>研究性课程作为一种校本课程,以学生和教师为开发主体,学生作为实施主体[1]。在高中着力打造研究型课堂之际,笔者在高一年级开设了"配制一定物质的量浓度的溶液"化学实验教学研讨课,尝试在化学实验教学模块中构建研究型课堂,研讨活动经历了"说课、初次授课、研讨及二次重建课"三个阶段。本次研讨活动通过对同一教学主题的二次架构,帮助教师更新了课堂教学理念,创新了校本教研活动的形式,促进了个人和学科团队的发展。
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