论文部分内容阅读
摘 要：我国著名教育学家陶行知先生曾经向教育行业提出“生活即教育”的理论思想，点明了将教学与生活相结合的重要性。生活与教育向来是密不可分的，理论知识的学习最终将落实于生活中的应用，教师在高中地理的教学中，应注意将理论教材与实际生活相联系，有利于培养学生对生活中地理现象的发觉与探究的能力，从而激发学生对于地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解与应用，增强学生的学习兴趣与学习能力。
关键词：高中地理；生活化教学；培养兴趣；帮助理解；加强实践
在新课标改革的背景下，地理课程标准提出“学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理”的教育观点，以适应新时代对于应用型人才的需求。高中阶段的理论知识学习已经有一定的专业性与难度水平，教师在教授课程内容的同时，应引导学生将理论知识和生活经验相结合，以提高自身实践能力和学习能力。笔者结合自身多年地理教学经验，对生活化教学在高中地理中的策略进行了一番简单的探讨，希望可以给广大师生带来一定的帮助。
一、 培养学生地理兴趣
兴趣是学习最好的老师。高中阶段作为学生学习阶段中最紧张，最重要的阶段，其学习过程往往是枯燥乏味的，缺少一定的趣味性，不能很好的获得学生在课堂上的关注度和参与度。教师在教学过程中将实际生活与理论知识相结合，不仅能够丰富课堂内容，使课堂教学不再枯燥，也能够激发学生对于课堂内容的兴趣，从而获得更好的听课效果，使学生对于地理学习的兴趣得到提升。
例如，教师在教授“地球自转的地理意义：使地表水平运动物体方向发生偏转”这一知识点时，可以通过PPT向学生展示一些单向行驶的火车铁轨右侧和小汽车右边的轮胎的图片，让学生发现火车的铁轨和轮胎都更容易被磨损，进而向学生提出本节课的知识点内容。除此之外，教师还可以提出，第一次世界大战英国舰队攻打阿根廷的马尔维纳斯群岛战役时，舰上的炮手都打不中目标，恰巧舰长的朋友某位地理学家路过该地，给他们做了几分钟的讲话。此后他们的炮弹几乎百发百中这一故事，并让学生根据本节课所学内容猜测地理学家说了些什么，学生会提出地理学家可能会因为沿水平方向运行的物体都要受到地转偏向力的影响，在南半球向左偏这一知识点告知炮手瞄准时注意向目标右侧留一个矫正角度。通过在课堂中加入有趣的历史故事和生活现象，可以培养学生对于地理学习的兴趣，为学生今后的学习打下良好的基础。
二、 帮助学生理解知识
读万卷书，行万里路。地理知识的学习往往是抽象晦涩的，当今时代的高中生长时间投入于理论学习，没有机会接触到多种多样的地形地貌，对某些地理知识可能不能够有很深刻的记忆和理解。教师在教学过程中，可以通过一些影视资料或者模拟视频，将身边的地理知识与课本知识相结合，将抽象的理论知识转化为学生日常常见的生活知识，让学生进一步接触到地理现象，加深对知识的理解。
例如，教师在教授“太阳系及其八大行星”这一知识点时，可以在网上寻找相关视频，并在课堂上進行展示，让学生生动形象地了解到每一颗行星的外貌特点以及其在太阳系中所处的位置。教师还可以在视频讲解结束以后，让学生凭借记忆绘画出太阳系的主要行星的分布图，以加深学生对于知识点的记忆。除此之外，教师在介绍一些地形地貌特征的知识点时，也可以在网络上搜集相关的图片以及视频通过多媒体展示在课堂上。通过这种教学模式，学生不仅可以提高对于地理知识的理解和吸收，也能够提高教师的教学质量，使学生的地理成绩得到一定的提高。
三、 加强学生地理实践
任何学科的学习都离不开实践与应用，地理学科的学习尤为如此。在高中学习阶段内，学生很难有机会到相应的环境中体验地理，从而缺乏一定的地理实践能力。为了解决这一问题，教师可以将教学方式生活化，创造丰富的生活情境，强调学生的生活体验，让学生主动参与学习，教师要善于挖掘生活中的地理问题并应用在课堂内容中，从而让地理教学更加生动开放，也让地理教学走入学生现实生活中，让学生得以应用地理知识，提高学生的地理学习能力和实践能力。
例如，教师在教授“资源利用和生态保护”这一教学内容时，可以向学生提出一些相关问题，并让学生查阅资料，进行思考总结与回答。譬如：“山东省以哪些资源著称？”“山东省的资源利用率如何？”“山东省的生态环境现状是怎样的？”“山东省近几年出台了哪些生态保护的法律或规定？”等问题。教师通过提出类似的问题，将地理知识的学习与学生身边的问题相结合，不仅能够提高学生对于信息的搜集能力，也能够提高学生对于当地地理状况的了解，从而使学生获得一定的地理实践能力。
总而言之，生活化教学在高中地理的教学中被越来越多的教师所应用，这种教学模式，不仅能够有效提高学生的地理成绩，也可以培养学生对于地理知识的应用能力和学生的综合素质。在地理教学中，教师遵循“将生活与学习相结合”的教学观点，充分利用生活中的一些素材，让学生感受到地理学科与生活的紧密性，体验到学习地理的乐趣和成就感，成为生活与学习的主人。
参考文献：
[1]叶昌华.高中地理知识点的生活化探讨[J].课程教育研究，2018（33）.
[2]刘桂香.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].赤子，2015（19）.
作者简介：
肖莉，云南省玉溪市，云南省玉溪市通海县第一中学。
关键词：高中地理；生活化教学；培养兴趣；帮助理解；加强实践
在新课标改革的背景下，地理课程标准提出“学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理”的教育观点，以适应新时代对于应用型人才的需求。高中阶段的理论知识学习已经有一定的专业性与难度水平，教师在教授课程内容的同时，应引导学生将理论知识和生活经验相结合，以提高自身实践能力和学习能力。笔者结合自身多年地理教学经验，对生活化教学在高中地理中的策略进行了一番简单的探讨，希望可以给广大师生带来一定的帮助。
一、 培养学生地理兴趣
兴趣是学习最好的老师。高中阶段作为学生学习阶段中最紧张，最重要的阶段，其学习过程往往是枯燥乏味的，缺少一定的趣味性，不能很好的获得学生在课堂上的关注度和参与度。教师在教学过程中将实际生活与理论知识相结合，不仅能够丰富课堂内容，使课堂教学不再枯燥，也能够激发学生对于课堂内容的兴趣，从而获得更好的听课效果，使学生对于地理学习的兴趣得到提升。
例如，教师在教授“地球自转的地理意义：使地表水平运动物体方向发生偏转”这一知识点时，可以通过PPT向学生展示一些单向行驶的火车铁轨右侧和小汽车右边的轮胎的图片，让学生发现火车的铁轨和轮胎都更容易被磨损，进而向学生提出本节课的知识点内容。除此之外，教师还可以提出，第一次世界大战英国舰队攻打阿根廷的马尔维纳斯群岛战役时，舰上的炮手都打不中目标，恰巧舰长的朋友某位地理学家路过该地，给他们做了几分钟的讲话。此后他们的炮弹几乎百发百中这一故事，并让学生根据本节课所学内容猜测地理学家说了些什么，学生会提出地理学家可能会因为沿水平方向运行的物体都要受到地转偏向力的影响，在南半球向左偏这一知识点告知炮手瞄准时注意向目标右侧留一个矫正角度。通过在课堂中加入有趣的历史故事和生活现象，可以培养学生对于地理学习的兴趣，为学生今后的学习打下良好的基础。
二、 帮助学生理解知识
读万卷书，行万里路。地理知识的学习往往是抽象晦涩的，当今时代的高中生长时间投入于理论学习，没有机会接触到多种多样的地形地貌，对某些地理知识可能不能够有很深刻的记忆和理解。教师在教学过程中，可以通过一些影视资料或者模拟视频，将身边的地理知识与课本知识相结合，将抽象的理论知识转化为学生日常常见的生活知识，让学生进一步接触到地理现象，加深对知识的理解。
例如，教师在教授“太阳系及其八大行星”这一知识点时，可以在网上寻找相关视频，并在课堂上進行展示，让学生生动形象地了解到每一颗行星的外貌特点以及其在太阳系中所处的位置。教师还可以在视频讲解结束以后，让学生凭借记忆绘画出太阳系的主要行星的分布图，以加深学生对于知识点的记忆。除此之外，教师在介绍一些地形地貌特征的知识点时，也可以在网络上搜集相关的图片以及视频通过多媒体展示在课堂上。通过这种教学模式，学生不仅可以提高对于地理知识的理解和吸收，也能够提高教师的教学质量，使学生的地理成绩得到一定的提高。
三、 加强学生地理实践
任何学科的学习都离不开实践与应用，地理学科的学习尤为如此。在高中学习阶段内，学生很难有机会到相应的环境中体验地理，从而缺乏一定的地理实践能力。为了解决这一问题，教师可以将教学方式生活化，创造丰富的生活情境，强调学生的生活体验，让学生主动参与学习，教师要善于挖掘生活中的地理问题并应用在课堂内容中，从而让地理教学更加生动开放，也让地理教学走入学生现实生活中，让学生得以应用地理知识，提高学生的地理学习能力和实践能力。
例如，教师在教授“资源利用和生态保护”这一教学内容时，可以向学生提出一些相关问题，并让学生查阅资料，进行思考总结与回答。譬如：“山东省以哪些资源著称？”“山东省的资源利用率如何？”“山东省的生态环境现状是怎样的？”“山东省近几年出台了哪些生态保护的法律或规定？”等问题。教师通过提出类似的问题，将地理知识的学习与学生身边的问题相结合，不仅能够提高学生对于信息的搜集能力，也能够提高学生对于当地地理状况的了解，从而使学生获得一定的地理实践能力。
总而言之，生活化教学在高中地理的教学中被越来越多的教师所应用，这种教学模式，不仅能够有效提高学生的地理成绩，也可以培养学生对于地理知识的应用能力和学生的综合素质。在地理教学中，教师遵循“将生活与学习相结合”的教学观点，充分利用生活中的一些素材，让学生感受到地理学科与生活的紧密性，体验到学习地理的乐趣和成就感，成为生活与学习的主人。
参考文献：
[1]叶昌华.高中地理知识点的生活化探讨[J].课程教育研究，2018（33）.
[2]刘桂香.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].赤子，2015（19）.
作者简介：
肖莉，云南省玉溪市，云南省玉溪市通海县第一中学。