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新的数学课程标准把培养学生的解决问题的能力作为更重要的方面来要求。新课标指出“能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展实践能力与创新精神”。新课标中所提的实践能力，就是指利用所学的数学知识解决生产、科技、生活中的实际问题能力的具体体现。反之，通过解决实际问题，促进所学数学知识的深化和扩展，学生的实践能力是以利用数学知识解决实际问题来体现的。要培养学生运用数学动手解决实际问题的能力，就必须把“培养实践意识，创设实践情境，开展实践活动”贯穿于教学的全过程，贯穿教育的始终。
那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢?
一、注重课前热身。为堂教学铺做垫课
培养学生的实践能力就需要使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感，最终达到“能够探索和解决简单的实际问题”的目的。在数学教学中，应注重让学生课前开展调查、搜集、收集、整理与将学习内容密切相关的材料，以培养学生的实践能力。例如，在教学“百分数的意义和写法”这一教学内容前一天，我布置了这样—个任务：明天我们将要学习百分数，同学们先去找找哪些物品上有百分数，并想想是表示什么意思。在教学这一内容时，学生纷纷汇报了自己调查的结果，并通过投影展示给大家。如：衣服的成分标签E的“100％棉”、“55％棉、45％涤纶”；方便面的包装袋上的“加量20％”……通过课前的调查，学生对百分数的表现形式和意义有了初步的了解，又知道了生活中处处有百分数。又如，教学数学活动课“节约用水”这一内容的课前，我让学生做了以下调查工作：调查世界各国的水资源情况；调查我国的水资源情况；调查我市用水情况；调查自己家每月的用水量；调查学校水龙头数量以及水价等。每个学生都参与了活动，他们不仅经历了资料的收集、整理的过程，又初步学会了积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，获得积极的数学学习情感，学生从报刊、杂志、网上等渠道收集资料，使他们深切感受到“生活”是数学学习的起点和归宿。注重课前调查，既拉近了教材与生活的距离，又培养了学生的实践能力，激发了学生学习数学的兴趣。
二、巧设生活情景，从实际引出新知
数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。 例如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导人的：教师问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆”?学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不成正方形的和椭圆形的?”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢?”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进人了新课的学习。
教师善于把抽象的数学问题转化为学：生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。
三、数学联系实际，让数学问题生活化
教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引人数学知识把生活问题数学化，而目，要善于把课堂中书本上所学的知识直用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。
如在讲究“圆的认识”后，教师用计算机生动、形象地展示了这样—个活动情境：学生站成一横排帮投沙包的游戏。教师问：“这样站你们有什么想法?”学生说：“这样站队不公平。”教师接着问：“怎样站队才公平?”学生应用刚学的同圆半径相等的知识说出应该围投沙包的目标站成—个圆，或固定好投包的站立点排成纵队—个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才保证了竞赛相同才保证了竞赛的公平性。
数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质和运用数学知识的同时，让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。
数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，即学以致用——培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。我们说，学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少，也不在于他们能解决多少道数学难题，而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决实际问题中去，形成学习新知识的能力，以适应社会发展的需要。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”培养数学的应用意识，是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。
实践是认识的源泉。通过实践，可使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。为此，教师不仅要注意易性活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培养创新意识和解决实际问题能力的目的。
那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢?
一、注重课前热身。为堂教学铺做垫课
培养学生的实践能力就需要使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感，最终达到“能够探索和解决简单的实际问题”的目的。在数学教学中，应注重让学生课前开展调查、搜集、收集、整理与将学习内容密切相关的材料，以培养学生的实践能力。例如，在教学“百分数的意义和写法”这一教学内容前一天，我布置了这样—个任务：明天我们将要学习百分数，同学们先去找找哪些物品上有百分数，并想想是表示什么意思。在教学这一内容时，学生纷纷汇报了自己调查的结果，并通过投影展示给大家。如：衣服的成分标签E的“100％棉”、“55％棉、45％涤纶”；方便面的包装袋上的“加量20％”……通过课前的调查，学生对百分数的表现形式和意义有了初步的了解，又知道了生活中处处有百分数。又如，教学数学活动课“节约用水”这一内容的课前，我让学生做了以下调查工作：调查世界各国的水资源情况；调查我国的水资源情况；调查我市用水情况；调查自己家每月的用水量；调查学校水龙头数量以及水价等。每个学生都参与了活动，他们不仅经历了资料的收集、整理的过程，又初步学会了积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，获得积极的数学学习情感，学生从报刊、杂志、网上等渠道收集资料，使他们深切感受到“生活”是数学学习的起点和归宿。注重课前调查，既拉近了教材与生活的距离，又培养了学生的实践能力，激发了学生学习数学的兴趣。
二、巧设生活情景，从实际引出新知
数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。 例如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导人的：教师问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆”?学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不成正方形的和椭圆形的?”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢?”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进人了新课的学习。
教师善于把抽象的数学问题转化为学：生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。
三、数学联系实际，让数学问题生活化
教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引人数学知识把生活问题数学化，而目，要善于把课堂中书本上所学的知识直用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。
如在讲究“圆的认识”后，教师用计算机生动、形象地展示了这样—个活动情境：学生站成一横排帮投沙包的游戏。教师问：“这样站你们有什么想法?”学生说：“这样站队不公平。”教师接着问：“怎样站队才公平?”学生应用刚学的同圆半径相等的知识说出应该围投沙包的目标站成—个圆，或固定好投包的站立点排成纵队—个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才保证了竞赛相同才保证了竞赛的公平性。
数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质和运用数学知识的同时，让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。
数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，即学以致用——培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。我们说，学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少，也不在于他们能解决多少道数学难题，而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决实际问题中去，形成学习新知识的能力，以适应社会发展的需要。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”培养数学的应用意识，是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。
实践是认识的源泉。通过实践，可使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。为此，教师不仅要注意易性活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培养创新意识和解决实际问题能力的目的。