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[摘 要] 《毕业设计》是广西广播电视大学各本科专业都具有的一门实践课程，它是完成专业教学计划、达到应用型本科专业培养目标的重要环节，也是教学计划中综合性最强的教学实践环节，它对培养学生独立分析问题和解决问题的能力、提高毕业生全面素质具有很重要的意义。《毕业设计》一般需要完成毕业论文指导和答辩两个环节。目前，广西广播电视大学没有专门的《毕业设计》学习平台，因此，建设基于Moodle平台的《毕业设计》网络课程学习平台显得尤为迫切和重要。
[关 键 词] Moodle；网络课程；毕业设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0047-01
一、基于Moodle的国家开放大学学习平台简介
国家开放大学是在中央广播电视大学和地方广播电视大学的基础上组建，以现代信息技术为支撑，办学网络立体覆盖全国城乡，学历与非学历教育并重，面向全体社会成员，没有围墙的新型大学。国家开放大学学习平台即国家开放大学学习网，是基于Moodle平台开发的国家开放大学师生进行教与学的学习平台。
二、《毕业设计》网络课程建设思路
《毕业设计》网络课程建设总的思路是：根据成人教育学生的特点，结合《毕业设计》各环节的需求，设计出满足师生教与学的交互式学习平台。
（一）成人教育学生特点分析
与全日制学生相比，广西地区成人教育的学生有如下特点：
（1）成人教育学生都是已经参加工作的成人年，主要利用业余时间学习，学习的时间不固定，且学习时间较少；（2）成人教育學生有着区别普通全日制学生学习的各种障碍，包括环境障碍、生理和心理障碍、学习能力障碍等。
（二）《毕业设计》论文指导环节分析
《毕业设计》一般需要完成毕业论文指导和论文答辩环节，Moodle平台《毕业设计》网络课程建设主要是针对毕业论文指导环节设计，完成论文指导环节的教与学工作。
根据我校的特点，毕业论文指导环节需要多个角色参与，主要的职责和分工包括：
1.责任教师
责任教师由学院指派，具体负责《毕业设计》课程平台的建设、教学和管理工作。
2.指导教师
指导教师由分校聘请，并向教务处上报指导教师信息，资源中心为指导教师开通权限。指导教师参照各专业《毕业设计》要求，在国家开放大学学习平台对学生进行论文写作指导，评定学生的论文初评成绩。
3.学生
学生按照《毕业设计》课程学习平台的具体要求，在国家开放大学学习平台提交开题报告、中期检查报告、毕业论文等内容，接受指导教师的指导，完成毕业论文撰写工作，以及参加论文答辩。
三、《毕业设计》网络课程建设实践
根据以上分析的结果，基于Moodle平台《毕业设计》的网络课程建设，以本科计算机科学与技术专业为样例，按照以下的结构和内容来组织。
（一）界面设计
国家开放大学学习平台有多个主题可以选择，考虑到实用性和统一性，《毕业设计》课程也采用和其他课程相同的主题格式Aardvark主题。该主题把课程界面分成三栏，左右两侧是工具栏板块，中间是课程内容。
（二）内容组织
为了让学生能够快速进入课程的学习，快速了解课程所学内容，课程的组织设计采用简介、方便的原则。
在课程首页的左上角，放置责任教师板块，该板块记录责任教师的主要信息以及联系方式，方便学生遇到问题直接与责任教师联系，并且给学生一种师生交流的教与学的网络环境。在课程右上角放置毕业设计形考任务列表板块，该板块放置《毕业设计》课程所需要完成的所有任务，包括开题报告、中期检查报告、论文等内容，让学生对课程的任务有清晰的认识。
课程中间板块按照课程章节的先后顺序进行设计。中间最顶端是课程讨论区，这是一个允许教师和学生通过发表帖子进行交流的区域，是为师生互动专门设计的。
其次是破冰之旅，这是为了让学生了解《毕业设计》相关问题进行设计的，该栏目下放置论文写作指南，这是一个网页链接，里面有学生完成《毕业设计》中可能遇到的问题解答，学生完成《毕业设计》要求首先查看该文件。
接下来，按照论文指导环节的要求把课程分成如下栏目：论文开题环节、论文中期检查环节、论文定稿环节和论文答辩环节。在每个环节都有相应的提交页面，学生提交报告后，教师可以直接在平台提出修改意见，评阅分数，对不合格的报告学生还可以多次提交，直到合格。
四、总结
《毕业设计》是我校本科计算机科学与技术等专业的一门实践环节必修课程，占专业的8个学分，是所有课程里面学分最多的课程。建设怎样的网络课程，使《毕业设计》包含的整个环节在网络课程中体现出来，又如何通过网络课程平台在线完成这些环节，并起到应有的教学效果，这是建设的关键。因此，建设好基于Moodle平台《毕业设计》课程的网络课程必定将为全区师生进行《毕业设计》的教与学架起一道沟通的桥梁，为全区毕业设计环节的开展提供借鉴和指导。
参考文献：
[1]朱永章.用Moodle构建中职计算机专业课程翻转课堂教学环境的应用实践与研究[J].职业教育，2015（12）.
[2]谭拥军.基于Moodle平台的就业指导课程设计[J].亚太教育，2016（7）.
[关 键 词] Moodle；网络课程；毕业设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0047-01
一、基于Moodle的国家开放大学学习平台简介
国家开放大学是在中央广播电视大学和地方广播电视大学的基础上组建，以现代信息技术为支撑，办学网络立体覆盖全国城乡，学历与非学历教育并重，面向全体社会成员，没有围墙的新型大学。国家开放大学学习平台即国家开放大学学习网，是基于Moodle平台开发的国家开放大学师生进行教与学的学习平台。
二、《毕业设计》网络课程建设思路
《毕业设计》网络课程建设总的思路是：根据成人教育学生的特点，结合《毕业设计》各环节的需求，设计出满足师生教与学的交互式学习平台。
（一）成人教育学生特点分析
与全日制学生相比，广西地区成人教育的学生有如下特点：
（1）成人教育学生都是已经参加工作的成人年，主要利用业余时间学习，学习的时间不固定，且学习时间较少；（2）成人教育學生有着区别普通全日制学生学习的各种障碍，包括环境障碍、生理和心理障碍、学习能力障碍等。
（二）《毕业设计》论文指导环节分析
《毕业设计》一般需要完成毕业论文指导和论文答辩环节，Moodle平台《毕业设计》网络课程建设主要是针对毕业论文指导环节设计，完成论文指导环节的教与学工作。
根据我校的特点，毕业论文指导环节需要多个角色参与，主要的职责和分工包括：
1.责任教师
责任教师由学院指派，具体负责《毕业设计》课程平台的建设、教学和管理工作。
2.指导教师
指导教师由分校聘请，并向教务处上报指导教师信息，资源中心为指导教师开通权限。指导教师参照各专业《毕业设计》要求，在国家开放大学学习平台对学生进行论文写作指导，评定学生的论文初评成绩。
3.学生
学生按照《毕业设计》课程学习平台的具体要求，在国家开放大学学习平台提交开题报告、中期检查报告、毕业论文等内容，接受指导教师的指导，完成毕业论文撰写工作，以及参加论文答辩。
三、《毕业设计》网络课程建设实践
根据以上分析的结果，基于Moodle平台《毕业设计》的网络课程建设，以本科计算机科学与技术专业为样例，按照以下的结构和内容来组织。
（一）界面设计
国家开放大学学习平台有多个主题可以选择，考虑到实用性和统一性，《毕业设计》课程也采用和其他课程相同的主题格式Aardvark主题。该主题把课程界面分成三栏，左右两侧是工具栏板块，中间是课程内容。
（二）内容组织
为了让学生能够快速进入课程的学习，快速了解课程所学内容，课程的组织设计采用简介、方便的原则。
在课程首页的左上角，放置责任教师板块，该板块记录责任教师的主要信息以及联系方式，方便学生遇到问题直接与责任教师联系，并且给学生一种师生交流的教与学的网络环境。在课程右上角放置毕业设计形考任务列表板块，该板块放置《毕业设计》课程所需要完成的所有任务，包括开题报告、中期检查报告、论文等内容，让学生对课程的任务有清晰的认识。
课程中间板块按照课程章节的先后顺序进行设计。中间最顶端是课程讨论区，这是一个允许教师和学生通过发表帖子进行交流的区域，是为师生互动专门设计的。
其次是破冰之旅，这是为了让学生了解《毕业设计》相关问题进行设计的，该栏目下放置论文写作指南，这是一个网页链接，里面有学生完成《毕业设计》中可能遇到的问题解答，学生完成《毕业设计》要求首先查看该文件。
接下来，按照论文指导环节的要求把课程分成如下栏目：论文开题环节、论文中期检查环节、论文定稿环节和论文答辩环节。在每个环节都有相应的提交页面，学生提交报告后，教师可以直接在平台提出修改意见，评阅分数，对不合格的报告学生还可以多次提交，直到合格。
四、总结
《毕业设计》是我校本科计算机科学与技术等专业的一门实践环节必修课程，占专业的8个学分，是所有课程里面学分最多的课程。建设怎样的网络课程，使《毕业设计》包含的整个环节在网络课程中体现出来，又如何通过网络课程平台在线完成这些环节，并起到应有的教学效果，这是建设的关键。因此，建设好基于Moodle平台《毕业设计》课程的网络课程必定将为全区师生进行《毕业设计》的教与学架起一道沟通的桥梁，为全区毕业设计环节的开展提供借鉴和指导。
参考文献：
[1]朱永章.用Moodle构建中职计算机专业课程翻转课堂教学环境的应用实践与研究[J].职业教育，2015（12）.
[2]谭拥军.基于Moodle平台的就业指导课程设计[J].亚太教育，2016（7）.