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【摘要】英语游戏不仅充满了趣味性同时还充满了竞争性，在游戏中幼儿的竞争意识逐渐增强，当游戏完成得好，教师给予赞赏并进行物质奖励时，幼儿会产生极大的成就感，学习动机大大增强。接下来，本文将深入探究幼儿英语教学中游戏的应用价值，希望幼儿教学工作者能够从中有所启发。
【关键词】游戏教学；幼儿英语；价值
【作者简介】韩冰冰，商丘幼儿师范学校。
幼儿的记忆特征、思维特征、注意力特征共同构成了幼儿认知特征，幼儿在学习英语时一方面会受到兴趣的影响，另一方面还会受到其自身认知特征的影响，了解幼儿的认知特征能够帮助幼儿教师深刻了解游戏教学的意义。人的记忆包括无意记忆和有意记忆，对于幼儿而言，无意记忆应用得较为频繁，在这个过程中幼儿无需投入太多的精力，幼儿也不需要去刻意记忆英语知识，学习较为轻松愉快。随着幼儿年龄增长，幼儿对英语知识的认识、理解会发生变化，幼儿的学习目标会更加明确，此时幼儿的有意记忆能力会增强。其次，幼儿对形象、生动、直观的事物有着更浓厚的兴趣，幼儿更多是通过直接感性的接触事物来发展认知能力，游戏教学则为幼儿提供了亲自体验、感受、实践的机会，因此幼儿更容易接受通过游戏来学习英语的这种形式。最后，幼儿的注意力很容易被转移，如果我们以枯燥的知识点讲解展开幼儿英语教学，幼儿会很快被其他有趣的事物所吸引。因此，幼儿英语教师要思考如何将知识性和趣味性结合起来，用恰当的游戏活动来提高幼儿的英语学习能力。
学习活动的进行离不开学习的动机，成年人的学习动机更多是自我提升，而幼儿的英语学习动机主要是獲得他人的认可、赞许，游戏教学法则能激发幼儿的这一学习动机。对于幼儿而言教师和父母的肯定更加重要，当幼儿发育到青年阶段则更重视同伴的肯定，这一发育特点是幼儿游戏教学的一大应用基础。
1.幼儿英语游戏的特征。幼儿游戏具有均等性特征，均等性指的是在游戏中每个幼儿都有均等的机会参与到游戏中来。每个幼儿都希望参与到游戏中去，因此，幼儿英语教师在设置游戏时要考虑这一点，让每个幼儿都能从游戏中获得愉悦的体验，获得满足感。游戏机会的均等性有利于保障幼儿获得均等发展的空间，教师必须对幼儿一视同仁。
幼儿英语游戏十分丰富多样，我们在学习同一个英语知识时可以创建多种游戏场景和游戏形式，例如教师可以让幼儿模仿小动物来学习小动物的英文拼读法，教师也可以提供小动物的图片让幼儿选择自己喜欢的小动物“养”起来。总之，幼儿英语游戏是丰富多样的，英语教师要遵循幼儿发展规律设置有趣的英语游戏满足幼儿的心理需求，培养幼儿的英语思维。
2.帮助幼儿建立团队意识。幼儿英语游戏活动通常需要幼儿们齐心协力共同完成的，例如常见的问题探讨、情景模拟、辩论等游戏。为了顺利完成游戏幼儿要交流、探讨、分工、协作，这有助于提高幼儿的社交能力，增强幼儿集体意识与竞争意识。另外，在团队完成游戏时，每个成员都会竭尽全力投入其中，幼儿学习英语的态度更加积极，热情高涨，思维也更加活跃，这对幼儿身心健康的发展意义深远。
3.提高幼儿语用能力。课堂游戏所创造的自然外语环境可以让幼儿从小就受到另一种语言氛围的感染与熏陶，这是一个潜移默化的教学过程，尽管幼儿并不能完全听懂英语教师所说的话，但是在游戏中幼儿可以真实的感知教师的情感、神情、语气等，幼儿逐渐会猜测出教师所表达的意思，从而掌握英语知识。在一个近似真实的外语环境中，幼儿可以全身心投入到游戏中去，其专注度大大提高，无论是倾听能力还是自我表达的能力都会大大增强。英语游戏所创建的语言环境将课堂内外紧密联系起来，幼儿将获得更多与同伴或者英语教师英语交流的机会，幼儿将逐渐摆脱害怕或者不适应说英语的情绪，逐渐学会充满信心地用英语与人沟通。
1.设置对话游戏。幼儿所掌握的英语知识比较零散，他们主要掌握一些比较常用的对话语句，在这种情况下幼儿英语教师应以对话或者是表演为主。英语教师负责对话过程中的引导者，引导幼儿去表达自己。例如在学习“I like……”这个句型时，英语教师首先用多媒体展示多个幼儿学过的小动物图片，并将学生分为多个小组，接着让学生以接龙的形式上台用这个句型说出自己喜欢的小动物，哪个小组最快完成任务则为胜利。
2.巧妙利用儿歌展开游戏教学。英文儿歌往往简单易学、曲调活泼，深受幼儿的欢迎，幼儿英语教师可以让幼儿边唱歌边根据英文儿歌的内容做体操，英语教师在前面做示范带着幼儿一起做。例如在唱《Twinkle twinkle little star》时，教师可以将幼儿分为两个小组，其中一个小组负责唱儿歌，另一组则负责做体操，唱跳结合的游戏形式使得幼儿英语课堂更加活跃，学生参与英语学习的兴趣也更加浓厚。幼儿教师要注意选择一些活泼、有趣的儿歌展开英语教学，这样幼儿比较容易接受。总的来说，儿歌仍具有一定难度，课堂上不是每个幼儿都熟练掌握某一首儿歌，因此，英语教师要坚持适度原则，将儿歌作为辅助。
幼儿的身心发育尚不成熟，幼儿的阶段性特征决定了幼儿英语教学必须与游戏紧密结合起来，这样能够最大程度调动幼儿的英语学习热情，真正让幼儿在玩耍中学习知识和认识世界。幼儿注意力容易被转移，枯燥乏味的教学无法吸引幼儿的兴趣，而游戏教学符合幼儿爱玩儿的天性，游戏的趣味性也更能够抓住幼儿的心理，让幼儿产生“我要学”的强烈欲望。幼儿教师应当站在幼儿的角度去反思教学活动，大胆将游戏引入英语教学中去。
参考文献：
[1]朱琳.游戏在幼儿英语教学中的应用[D].山东师范大学，2014.
【关键词】游戏教学；幼儿英语；价值
【作者简介】韩冰冰，商丘幼儿师范学校。
一、幼儿认知特征
幼儿的记忆特征、思维特征、注意力特征共同构成了幼儿认知特征，幼儿在学习英语时一方面会受到兴趣的影响，另一方面还会受到其自身认知特征的影响，了解幼儿的认知特征能够帮助幼儿教师深刻了解游戏教学的意义。人的记忆包括无意记忆和有意记忆，对于幼儿而言，无意记忆应用得较为频繁，在这个过程中幼儿无需投入太多的精力，幼儿也不需要去刻意记忆英语知识，学习较为轻松愉快。随着幼儿年龄增长，幼儿对英语知识的认识、理解会发生变化，幼儿的学习目标会更加明确，此时幼儿的有意记忆能力会增强。其次，幼儿对形象、生动、直观的事物有着更浓厚的兴趣，幼儿更多是通过直接感性的接触事物来发展认知能力，游戏教学则为幼儿提供了亲自体验、感受、实践的机会，因此幼儿更容易接受通过游戏来学习英语的这种形式。最后，幼儿的注意力很容易被转移，如果我们以枯燥的知识点讲解展开幼儿英语教学，幼儿会很快被其他有趣的事物所吸引。因此，幼儿英语教师要思考如何将知识性和趣味性结合起来，用恰当的游戏活动来提高幼儿的英语学习能力。
二、游戏在幼儿英语教学中的应用价值
学习活动的进行离不开学习的动机，成年人的学习动机更多是自我提升，而幼儿的英语学习动机主要是獲得他人的认可、赞许，游戏教学法则能激发幼儿的这一学习动机。对于幼儿而言教师和父母的肯定更加重要，当幼儿发育到青年阶段则更重视同伴的肯定，这一发育特点是幼儿游戏教学的一大应用基础。
1.幼儿英语游戏的特征。幼儿游戏具有均等性特征，均等性指的是在游戏中每个幼儿都有均等的机会参与到游戏中来。每个幼儿都希望参与到游戏中去，因此，幼儿英语教师在设置游戏时要考虑这一点，让每个幼儿都能从游戏中获得愉悦的体验，获得满足感。游戏机会的均等性有利于保障幼儿获得均等发展的空间，教师必须对幼儿一视同仁。
幼儿英语游戏十分丰富多样，我们在学习同一个英语知识时可以创建多种游戏场景和游戏形式，例如教师可以让幼儿模仿小动物来学习小动物的英文拼读法，教师也可以提供小动物的图片让幼儿选择自己喜欢的小动物“养”起来。总之，幼儿英语游戏是丰富多样的，英语教师要遵循幼儿发展规律设置有趣的英语游戏满足幼儿的心理需求，培养幼儿的英语思维。
2.帮助幼儿建立团队意识。幼儿英语游戏活动通常需要幼儿们齐心协力共同完成的，例如常见的问题探讨、情景模拟、辩论等游戏。为了顺利完成游戏幼儿要交流、探讨、分工、协作，这有助于提高幼儿的社交能力，增强幼儿集体意识与竞争意识。另外，在团队完成游戏时，每个成员都会竭尽全力投入其中，幼儿学习英语的态度更加积极，热情高涨，思维也更加活跃，这对幼儿身心健康的发展意义深远。
3.提高幼儿语用能力。课堂游戏所创造的自然外语环境可以让幼儿从小就受到另一种语言氛围的感染与熏陶，这是一个潜移默化的教学过程，尽管幼儿并不能完全听懂英语教师所说的话，但是在游戏中幼儿可以真实的感知教师的情感、神情、语气等，幼儿逐渐会猜测出教师所表达的意思，从而掌握英语知识。在一个近似真实的外语环境中，幼儿可以全身心投入到游戏中去，其专注度大大提高，无论是倾听能力还是自我表达的能力都会大大增强。英语游戏所创建的语言环境将课堂内外紧密联系起来，幼儿将获得更多与同伴或者英语教师英语交流的机会，幼儿将逐渐摆脱害怕或者不适应说英语的情绪，逐渐学会充满信心地用英语与人沟通。
三、关于幼儿英语游戏教学的几点建议
1.设置对话游戏。幼儿所掌握的英语知识比较零散，他们主要掌握一些比较常用的对话语句，在这种情况下幼儿英语教师应以对话或者是表演为主。英语教师负责对话过程中的引导者，引导幼儿去表达自己。例如在学习“I like……”这个句型时，英语教师首先用多媒体展示多个幼儿学过的小动物图片，并将学生分为多个小组，接着让学生以接龙的形式上台用这个句型说出自己喜欢的小动物，哪个小组最快完成任务则为胜利。
2.巧妙利用儿歌展开游戏教学。英文儿歌往往简单易学、曲调活泼，深受幼儿的欢迎，幼儿英语教师可以让幼儿边唱歌边根据英文儿歌的内容做体操，英语教师在前面做示范带着幼儿一起做。例如在唱《Twinkle twinkle little star》时，教师可以将幼儿分为两个小组，其中一个小组负责唱儿歌，另一组则负责做体操，唱跳结合的游戏形式使得幼儿英语课堂更加活跃，学生参与英语学习的兴趣也更加浓厚。幼儿教师要注意选择一些活泼、有趣的儿歌展开英语教学，这样幼儿比较容易接受。总的来说，儿歌仍具有一定难度，课堂上不是每个幼儿都熟练掌握某一首儿歌，因此，英语教师要坚持适度原则，将儿歌作为辅助。
四、结束语
幼儿的身心发育尚不成熟，幼儿的阶段性特征决定了幼儿英语教学必须与游戏紧密结合起来，这样能够最大程度调动幼儿的英语学习热情，真正让幼儿在玩耍中学习知识和认识世界。幼儿注意力容易被转移，枯燥乏味的教学无法吸引幼儿的兴趣，而游戏教学符合幼儿爱玩儿的天性，游戏的趣味性也更能够抓住幼儿的心理，让幼儿产生“我要学”的强烈欲望。幼儿教师应当站在幼儿的角度去反思教学活动，大胆将游戏引入英语教学中去。
参考文献：
[1]朱琳.游戏在幼儿英语教学中的应用[D].山东师范大学，2014.