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摘 要：随着新课改的推进，广大教师逐渐改变自己的教学方式，将课堂还给学生，教育逐渐向“以人为本”的方向靠拢。新课改要求课堂體现学生的自主性，培养其主观能动性。小学数学作为学生学习数学的基础已成为人们关注的重点。教师应将创新教学方式导入小学数学的教学中，提升学生积极性，激发学习兴趣。文章从小学数学教学的现状和不足、创新教学的优势和如何将混合环境下的教学创新进行实践三个方面进行了详细论述。
关键词：混合学习环境;小学数学;创新
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0033-02
一、小学数学的重要性及现状
小学数学是小学初级教育体系中最重要的科目之一，学校教育质量的优劣直接受到小学数学教学效果的影响。小学数学教学随着新课改的潮流开始慢慢改变，新的教学方式逐渐替代了传统的教学方式，在课堂上学生占有主体地位，留给学生的思考空间更大了，教师的工作不只是教授知识，而是以一个引导者的身份来带领学生进行学习。但是现行的小学数学教学方式却无法做到多元化，导致教学效果停滞不前。除此之外，一些不适合小学数学的教学方法也对教学效果有着很大的影响。学习环境对学习效果的影响是不可忽略的，所以要理解并思考创新教育的必要性，再论述与思考如何在混合环境下进行创新的具体做法是非常必要的。
二、新课标下的小学数学创新教学模式
（一）贯彻“以人为本”观念，教师角色转变
“以人为本”的数学理念在新课标的影响下逐渐渗透在小学数学的课堂中。由于受到应试教育的影响，学生学习思维固化，教师的教学方式单一，难以做出更多的改变，想要进行课程和教学方式改革并非一件容易的事。所以应该努力探索课程改革的理论知识，为教学创新做铺垫，完成教师的角色由讲授者转化为引导者的转变，形成一套完整的小学数学教学新模式[1]。
（二）小学数学创新教学模式的优势
创新小学数学教学模式可以有效激发学生学习兴趣，引发学生强烈求知欲，进一步促使学生自主学习，使其培养良好的学习习惯;同时也可以营造一个和谐而又活跃的课堂气氛，从而有一个流动性强的好的学习环境。有了好的学习环境，就为进一步教学提供了客观基础。例如在进行“认识多边图形”的教学时，可以引导学生思考在生活中见过哪些多边形，是做什么用的？使学生在思考的同时产生疑问，疑问会带给学生强烈的求知欲，使学生可以在轻松愉悦的环境中学习，启发学生的思维，进而可以学习到更多的知识。
创新小学数学教学模式促使师生关系产生有机转化。教师的角色从课程的讲授者变成了教学的引导者，讲求不直接灌输给学生大量的理论知识，而是用引导的方式使学生进行自主思考之后得出结论。学生不再是课堂中单纯的知识接收者，他们不仅需要努力学习专业知识，同时在课堂上担任着推动课程发展的重要角色。教师不再需要推着学生走，学生不再是之前只会做笔记记录所讲内容的学习机器，而是变成了学习的主动者。学生的主观能动性被激活，从而可以更加高效率地进行学习。譬如，教师利用“问答法”，在客观上极大提升学生的主动性，也能在一定程度上鼓励学生表现自我，有效防止学生在课堂上走神。经过创新之后的小学数学教学模式有着极大的优势，因此教师要更加重视模式改革，提高小学数学课堂的教学效率。
三、创新的小学数学教学模式的形成过程
想要形成新颖的教学模式，需要教师在课堂伊始对学生进行有效引导，使学生对当日的教学内容有一定的认识和了解，进而带着对内容的好奇和求知进入下一环节自我思考。教师可以引导学生发散思维，进行不同维度的思考，得出不同的答案。然后教师引导学生进行讨论，学生互相交流和学习又得到了新的见解，再进行整合使结论得到完善，最后学生在课堂上进行思想结果的表达，从而培养学生在众人面前表现的勇气[2]。同时教师在观看学生展示时也会有所得，不同的学生有不同的想法，而且孩子的目光往往很独到，这可以让教师理解现在学生的想法，为教师积累丰富的教学经验，为教师的教学注入新鲜的血液。
四、混合环境中创新小学教学模式的教育目标
（一）培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯
小学生贪玩爱闹，思维也最为活跃。所以教师要针对学生的这一特点进行课堂改革，将小学生的注意力集中在课堂中，这就要求教师认真备课，提出能够激发学生学习兴趣的主题。譬如，教师可以利用实物，让学生自己做一个正方体或长方体，让他们感受不同立体图形之间的关系。这样的教学方式可以让学生对课程内容产生强烈的学习兴趣，从而想要自主探索，探索得出结论，教师再进行讲解，从而使学生对课程内容有了更加深入的了解和认识。
（二）培养学生自主学习能力
学习兴趣被激发之后，学生就会进一步地自主思考和探索，因此在新的教学方式下，学生的学习自主能力得到极大的提高。学生学习能力提高后，学习质量也自然得到提升。比起学习内容，学习能力更为重要，“授人以鱼不如授人以渔”，高超的学习能力不仅是人生中最宝贵的宝藏，更是今后生活中的必备技能。数学教师要教学的不仅是书本内容，更要教会学生学习的能力和解题的能力。数学不只是一个只有枯燥公式和无限套用的学科，而是一个需要发散思维和灵敏观察力的综合性学科。
（三）将枯燥单一的理论融合在现实生活中
数学理论表面上看起来艰难晦涩、难以理解，但是数学来源于生活，将数学还归生活是最有效的学习方式，也是学习数学的最终目的。实践是检验真理的唯一标准，实践也是将数学导入现实的有效方式，实践还可以增加学生的学习兴趣。另外，理论与现实相结合，可以促进学生对数学知识的理解和认知，增强数学的趣味性，提高学生对数学的求知欲。
五、如何在混合环境下进行小学数学教学模式的创新
（一）注重“以人为本”，符合新课标要求，培养学生主观能动性 为了响应新课标要求，学校纷纷进行改革，教师也随之改善教学方式，以學生的发展为中心目的展开更深层次的思考研究[3]。深刻贯彻“以人为本”的原则，要求教师将学生摆在第一位，最大化地尊重学生的主体地位。教师要从学生的角度出发，设计编纂教学内容以及控制时间。只有客观的环境可能无法让学生成功地投入学习并获得成功，需要学生自己的主观能动性催化调节自身努力程度和注意力，才能达到预期效果。教师要引导学生自己发掘主观能动性和潜力，主动学习思考，深入合作探究，完成课程目标并自行进行拓展延伸。这样既可以帮助学生更加深入地理解课程，又可以培养学生的主动性。
（二）利用有效作业，与课程有机结合加深知识印象
作业一直是让学生和家长都很头疼的一件事情。学生不想做、家长没有时间监督是常态，教师布置的任务也只是枯燥的书本作业，只能作为单一的知识巩固而并未完成与现实的联结。教师运用有效作业可以减少学生负面情绪的产生，还能起到巩固知识，与现实结合的作用。例如在学习了分数之后，学生可以利用分数来对家里的零食进行分配，真正将知识运用到现实生活中。这种作业非但不会让人觉得枯燥，反而会让学生兴致勃勃地去完成，比起枯燥的纸质化作业，新型作业更得学生青睐。
做到因材施教，张弛有度[4]。学生在不同的阶段心理承受能力不同，所能接受的事物也不同，而且同年龄段学生的发展程度也不同。因此，由于学生自身的差异，他们对于教学的兴趣点和侧重点也不同。这时候就需要教师先进行了解和研究，制订出最适合学生的学习方式和教学方法，要将内容与兴趣结合起来，有侧重点地去教授知识并且加强对学生的课后辅导。对于不同的学生要进行不同的辅导，要针对其薄弱环节对症下药，这样既可以有效提高理论水平，又可以节省时间和精力。譬如在学习十进制时，小学生一般很难理解这个概念，教师则可以通过类比的方式进行辅导教学，提高教学效率。
结 语
新课改下的小学数学教学改革势在必行，但如何改和改到什么程度是我们一直思考的问题。混合学习环境一定程度上带来了创新的优势，但是也要兼顾国情现实，所以不断完善教学体制，积极融入混合情景是首要任务。
[参考文献]
[1]聂雁军.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].中华少年，2017（10）：176-177.
[2]梁 娜.新课改下小学数学教学方法的创新方向研究[J].新课程（教研版），2017（1）：283.
[3]叶燕燕.新课改环境下的小学数学教研分析[J].小学科学（教师版），2016（8）：99.
[4]卢忠秋.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].吉林教育：综合，2016（25）：41.
作者简介：王 迪（1993— ），女，江苏常州人，中小学二级教师，研究方向：小学数学教学。
关键词：混合学习环境;小学数学;创新
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0033-02
一、小学数学的重要性及现状
小学数学是小学初级教育体系中最重要的科目之一，学校教育质量的优劣直接受到小学数学教学效果的影响。小学数学教学随着新课改的潮流开始慢慢改变，新的教学方式逐渐替代了传统的教学方式，在课堂上学生占有主体地位，留给学生的思考空间更大了，教师的工作不只是教授知识，而是以一个引导者的身份来带领学生进行学习。但是现行的小学数学教学方式却无法做到多元化，导致教学效果停滞不前。除此之外，一些不适合小学数学的教学方法也对教学效果有着很大的影响。学习环境对学习效果的影响是不可忽略的，所以要理解并思考创新教育的必要性，再论述与思考如何在混合环境下进行创新的具体做法是非常必要的。
二、新课标下的小学数学创新教学模式
（一）贯彻“以人为本”观念，教师角色转变
“以人为本”的数学理念在新课标的影响下逐渐渗透在小学数学的课堂中。由于受到应试教育的影响，学生学习思维固化，教师的教学方式单一，难以做出更多的改变，想要进行课程和教学方式改革并非一件容易的事。所以应该努力探索课程改革的理论知识，为教学创新做铺垫，完成教师的角色由讲授者转化为引导者的转变，形成一套完整的小学数学教学新模式[1]。
（二）小学数学创新教学模式的优势
创新小学数学教学模式可以有效激发学生学习兴趣，引发学生强烈求知欲，进一步促使学生自主学习，使其培养良好的学习习惯;同时也可以营造一个和谐而又活跃的课堂气氛，从而有一个流动性强的好的学习环境。有了好的学习环境，就为进一步教学提供了客观基础。例如在进行“认识多边图形”的教学时，可以引导学生思考在生活中见过哪些多边形，是做什么用的？使学生在思考的同时产生疑问，疑问会带给学生强烈的求知欲，使学生可以在轻松愉悦的环境中学习，启发学生的思维，进而可以学习到更多的知识。
创新小学数学教学模式促使师生关系产生有机转化。教师的角色从课程的讲授者变成了教学的引导者，讲求不直接灌输给学生大量的理论知识，而是用引导的方式使学生进行自主思考之后得出结论。学生不再是课堂中单纯的知识接收者，他们不仅需要努力学习专业知识，同时在课堂上担任着推动课程发展的重要角色。教师不再需要推着学生走，学生不再是之前只会做笔记记录所讲内容的学习机器，而是变成了学习的主动者。学生的主观能动性被激活，从而可以更加高效率地进行学习。譬如，教师利用“问答法”，在客观上极大提升学生的主动性，也能在一定程度上鼓励学生表现自我，有效防止学生在课堂上走神。经过创新之后的小学数学教学模式有着极大的优势，因此教师要更加重视模式改革，提高小学数学课堂的教学效率。
三、创新的小学数学教学模式的形成过程
想要形成新颖的教学模式，需要教师在课堂伊始对学生进行有效引导，使学生对当日的教学内容有一定的认识和了解，进而带着对内容的好奇和求知进入下一环节自我思考。教师可以引导学生发散思维，进行不同维度的思考，得出不同的答案。然后教师引导学生进行讨论，学生互相交流和学习又得到了新的见解，再进行整合使结论得到完善，最后学生在课堂上进行思想结果的表达，从而培养学生在众人面前表现的勇气[2]。同时教师在观看学生展示时也会有所得，不同的学生有不同的想法，而且孩子的目光往往很独到，这可以让教师理解现在学生的想法，为教师积累丰富的教学经验，为教师的教学注入新鲜的血液。
四、混合环境中创新小学教学模式的教育目标
（一）培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯
小学生贪玩爱闹，思维也最为活跃。所以教师要针对学生的这一特点进行课堂改革，将小学生的注意力集中在课堂中，这就要求教师认真备课，提出能够激发学生学习兴趣的主题。譬如，教师可以利用实物，让学生自己做一个正方体或长方体，让他们感受不同立体图形之间的关系。这样的教学方式可以让学生对课程内容产生强烈的学习兴趣，从而想要自主探索，探索得出结论，教师再进行讲解，从而使学生对课程内容有了更加深入的了解和认识。
（二）培养学生自主学习能力
学习兴趣被激发之后，学生就会进一步地自主思考和探索，因此在新的教学方式下，学生的学习自主能力得到极大的提高。学生学习能力提高后，学习质量也自然得到提升。比起学习内容，学习能力更为重要，“授人以鱼不如授人以渔”，高超的学习能力不仅是人生中最宝贵的宝藏，更是今后生活中的必备技能。数学教师要教学的不仅是书本内容，更要教会学生学习的能力和解题的能力。数学不只是一个只有枯燥公式和无限套用的学科，而是一个需要发散思维和灵敏观察力的综合性学科。
（三）将枯燥单一的理论融合在现实生活中
数学理论表面上看起来艰难晦涩、难以理解，但是数学来源于生活，将数学还归生活是最有效的学习方式，也是学习数学的最终目的。实践是检验真理的唯一标准，实践也是将数学导入现实的有效方式，实践还可以增加学生的学习兴趣。另外，理论与现实相结合，可以促进学生对数学知识的理解和认知，增强数学的趣味性，提高学生对数学的求知欲。
五、如何在混合环境下进行小学数学教学模式的创新
（一）注重“以人为本”，符合新课标要求，培养学生主观能动性 为了响应新课标要求，学校纷纷进行改革，教师也随之改善教学方式，以學生的发展为中心目的展开更深层次的思考研究[3]。深刻贯彻“以人为本”的原则，要求教师将学生摆在第一位，最大化地尊重学生的主体地位。教师要从学生的角度出发，设计编纂教学内容以及控制时间。只有客观的环境可能无法让学生成功地投入学习并获得成功，需要学生自己的主观能动性催化调节自身努力程度和注意力，才能达到预期效果。教师要引导学生自己发掘主观能动性和潜力，主动学习思考，深入合作探究，完成课程目标并自行进行拓展延伸。这样既可以帮助学生更加深入地理解课程，又可以培养学生的主动性。
（二）利用有效作业，与课程有机结合加深知识印象
作业一直是让学生和家长都很头疼的一件事情。学生不想做、家长没有时间监督是常态，教师布置的任务也只是枯燥的书本作业，只能作为单一的知识巩固而并未完成与现实的联结。教师运用有效作业可以减少学生负面情绪的产生，还能起到巩固知识，与现实结合的作用。例如在学习了分数之后，学生可以利用分数来对家里的零食进行分配，真正将知识运用到现实生活中。这种作业非但不会让人觉得枯燥，反而会让学生兴致勃勃地去完成，比起枯燥的纸质化作业，新型作业更得学生青睐。
做到因材施教，张弛有度[4]。学生在不同的阶段心理承受能力不同，所能接受的事物也不同，而且同年龄段学生的发展程度也不同。因此，由于学生自身的差异，他们对于教学的兴趣点和侧重点也不同。这时候就需要教师先进行了解和研究，制订出最适合学生的学习方式和教学方法，要将内容与兴趣结合起来，有侧重点地去教授知识并且加强对学生的课后辅导。对于不同的学生要进行不同的辅导，要针对其薄弱环节对症下药，这样既可以有效提高理论水平，又可以节省时间和精力。譬如在学习十进制时，小学生一般很难理解这个概念，教师则可以通过类比的方式进行辅导教学，提高教学效率。
结 语
新课改下的小学数学教学改革势在必行，但如何改和改到什么程度是我们一直思考的问题。混合学习环境一定程度上带来了创新的优势，但是也要兼顾国情现实，所以不断完善教学体制，积极融入混合情景是首要任务。
[参考文献]
[1]聂雁军.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].中华少年，2017（10）：176-177.
[2]梁 娜.新课改下小学数学教学方法的创新方向研究[J].新课程（教研版），2017（1）：283.
[3]叶燕燕.新课改环境下的小学数学教研分析[J].小学科学（教师版），2016（8）：99.
[4]卢忠秋.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].吉林教育：综合，2016（25）：41.
作者简介：王 迪（1993— ），女，江苏常州人，中小学二级教师，研究方向：小学数学教学。