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【摘 要】农村小学学生习作现状令人担忧，言之无词和言之无物是学生习作中最突出的两个问题。针对学生习作状况，提出《加强积累，提高农村小学生习作水平》这一研究课题，主要从积累语言、积累生活、建立语言积累和生活积累的有效链接、激发学生积累和写作兴趣等方面展开研究和实践，使习作教学走出高耗低效的困境，让学生爱写、会写习作，大力提高农村小学生写作水平。
【关键词】积累语言 积累生活 有效链接 激发兴趣
素质教育的根本目的就是要求我们培养和造就一大批基础扎实、富有创新精神能适应时代要求的合格人才。《语文课程标准》也指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，这也是语文课实现素质教育的核心。习作教学中如何落实素质教育的这一核心要求，一直以来就是广大语文教师孜孜不倦、不懈研究的课题。
但在农村小学，由于长期以来受应试教育的影响，习作教学状况令人担忧，学生写作水平普遍较低。为了更好地指导学生写作，提高学生写作水平，首先对我校学生写作情况进行了专项调查，以了解学生写作状况。根据调查数据统计分析，我发现，学生习作积极性普遍不高，言之无词和言之无物是学生习作中最突出的两个问题，学生阅读量偏少，阅读面也不广，阅读兴趣更有待激发，对生活的观察和对写作素材的积累亦没有良好的习惯，在阅读中积累的词汇大多不会在习作中运用，阅读积累和表达运用之间缺少有效的链接。
三年多的研究实践，我主要采取了以下措施强化语言积累、生活积累，并建立语言积累和生活积累之间的有效链接，促进两者的有机交合。
一、优化课堂教学，加强课内积累
吸收全国著名特级教师于永正的“五重教学法”的成功经验，优化课堂教学，摒弃繁琐的分析，在语言习得上下功夫，抓住教材中利于积累的因素，多积累，多练笔，使每个学生在课堂上得到充分的训练。
1.抓住教材中的名家名篇、精彩片断多背多记
以多种手段促使学生将课本语言内化，通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在读中将课本语言内化到学生已有的认知组块中去；学完一课后让学生找出课文中的好词好句读读背背，积累规范的课本语言。
2.抓教材中可练笔的内容多写多练
（1）仿写：仿照课文句、段的语言形式，写一句或一段话。
（2）加写、补写、续写：抓住课文开头、中间、结尾作者有意留下的语言空白，联系上下文，展开丰富的想象，加写、补写或续写一段话。
（3）改写：以课文为内容，进行体裁、语言形式、人称等方面的改写。
（4）缩写：将课文或课文中的重要段落缩写成一篇或一段比较简要概括的文字。
（5）写心得体会：结合课文或其中某一部分的人物、事件、作者的表达方法等，写出自己读后的收获与感受。
二、抓实课外阅读，丰富语言储备
每周从语文课中辟出一节课作为自由阅读课，保证阅读时间。鼓励学生自己购书，相互换书，图书室对学生开放，使学生的图书有保证。印发读书卡，让学生自由积累和按要求专项积累，语文教师利用阅读课适当指导阅读积累的方法，保证质量。
（1）读完再积累的方法。即看书时为了不影响整体阅读，先通览全篇，而后或摘抄或记忆其中的佳词妙句，精彩片段。
（2）记读书笔记的方法。即指导学生读书后或汲取其中的佳词妙句，或在理解的基础上整理并记下文章对事是怎样记叙的，对思想是怎样表达的，对道理是怎样说明的，对情感是怎样抒发的，对语言文字是怎样运用的等，也就是记下作者的思路，或写出自己读后的收获和感受。
（3）精读与略读的方法。指导学生针对不同内容的读物采用不同等的策略去阅读，以取得最佳阅读效果。
三、将生活积累和语言积累的有机结合
1.注意观察与阅读相结合
在观察中，帮助学生使表象逐步稳定、清晰、完整，使习作材料十分鲜明生动的呈现在学生面前。同时，及时地查阅被观察事物的有关资料，给学生提供一些优美的文章片段或语句，促使学生把被观察事物以双编码的形式储存在记忆中。
2.注意语言积累的迁移性
语言的积累最终是为了迁移运用。在语言接受的初期，学生往往产生强烈的表达欲望和应用情绪，这时教师不失时机地加以引导，促成学生将积累的语言运用到所观察到的生活中去，提高学生的语言运用能力，促进语言积累和生活积累的有机结合。
四、营造氛围，提高学生习作兴趣
（1）习作内容提前布置。习作教学以人为本，尊重学生学习的权利。每次习作提前一周甚至更长的时间布置给学生，让学生做好充分的心理和物质上的准备，给学生留有足够的思维空间。如写《一件事》，让学生积极观察、体验生活中身边的事、周围的事；让学生有兴趣、有计划、有目的地做好习作前的准备工作。
（2）习作题目宽松、开放。为适应学生的个性心理特点，保护学生的求异思维，习作题目可不受课本范围的限制。教师可给一个“母题”，如《写一个事物》，让学生据此确定一个“子题”写作，可以是一种植物，可以是一种动物，还可以是一种玩具，让学生有自由选择的空间，大胆写文。
通过课题的研究实施，学生的写作兴趣得以激发，语言表达能力普遍提高，习作水平大有长进。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。” 要写好习作，语言材料和生活感悟的积累是基础。生活积累是为开源，需要深入生活，心入生活；语言积累是为引流，需要广泛阅读，博览群书；两者结合就是传统经验的“走万里路，读万卷书”精神的继承与弘扬。积累愈厚实，写作就愈有基础，文章就能根深叶茂开奇葩了。
【关键词】积累语言 积累生活 有效链接 激发兴趣
素质教育的根本目的就是要求我们培养和造就一大批基础扎实、富有创新精神能适应时代要求的合格人才。《语文课程标准》也指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，这也是语文课实现素质教育的核心。习作教学中如何落实素质教育的这一核心要求，一直以来就是广大语文教师孜孜不倦、不懈研究的课题。
但在农村小学，由于长期以来受应试教育的影响，习作教学状况令人担忧，学生写作水平普遍较低。为了更好地指导学生写作，提高学生写作水平，首先对我校学生写作情况进行了专项调查，以了解学生写作状况。根据调查数据统计分析，我发现，学生习作积极性普遍不高，言之无词和言之无物是学生习作中最突出的两个问题，学生阅读量偏少，阅读面也不广，阅读兴趣更有待激发，对生活的观察和对写作素材的积累亦没有良好的习惯，在阅读中积累的词汇大多不会在习作中运用，阅读积累和表达运用之间缺少有效的链接。
三年多的研究实践，我主要采取了以下措施强化语言积累、生活积累，并建立语言积累和生活积累之间的有效链接，促进两者的有机交合。
一、优化课堂教学，加强课内积累
吸收全国著名特级教师于永正的“五重教学法”的成功经验，优化课堂教学，摒弃繁琐的分析，在语言习得上下功夫，抓住教材中利于积累的因素，多积累，多练笔，使每个学生在课堂上得到充分的训练。
1.抓住教材中的名家名篇、精彩片断多背多记
以多种手段促使学生将课本语言内化，通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在读中将课本语言内化到学生已有的认知组块中去；学完一课后让学生找出课文中的好词好句读读背背，积累规范的课本语言。
2.抓教材中可练笔的内容多写多练
（1）仿写：仿照课文句、段的语言形式，写一句或一段话。
（2）加写、补写、续写：抓住课文开头、中间、结尾作者有意留下的语言空白，联系上下文，展开丰富的想象，加写、补写或续写一段话。
（3）改写：以课文为内容，进行体裁、语言形式、人称等方面的改写。
（4）缩写：将课文或课文中的重要段落缩写成一篇或一段比较简要概括的文字。
（5）写心得体会：结合课文或其中某一部分的人物、事件、作者的表达方法等，写出自己读后的收获与感受。
二、抓实课外阅读，丰富语言储备
每周从语文课中辟出一节课作为自由阅读课，保证阅读时间。鼓励学生自己购书，相互换书，图书室对学生开放，使学生的图书有保证。印发读书卡，让学生自由积累和按要求专项积累，语文教师利用阅读课适当指导阅读积累的方法，保证质量。
（1）读完再积累的方法。即看书时为了不影响整体阅读，先通览全篇，而后或摘抄或记忆其中的佳词妙句，精彩片段。
（2）记读书笔记的方法。即指导学生读书后或汲取其中的佳词妙句，或在理解的基础上整理并记下文章对事是怎样记叙的，对思想是怎样表达的，对道理是怎样说明的，对情感是怎样抒发的，对语言文字是怎样运用的等，也就是记下作者的思路，或写出自己读后的收获和感受。
（3）精读与略读的方法。指导学生针对不同内容的读物采用不同等的策略去阅读，以取得最佳阅读效果。
三、将生活积累和语言积累的有机结合
1.注意观察与阅读相结合
在观察中，帮助学生使表象逐步稳定、清晰、完整，使习作材料十分鲜明生动的呈现在学生面前。同时，及时地查阅被观察事物的有关资料，给学生提供一些优美的文章片段或语句，促使学生把被观察事物以双编码的形式储存在记忆中。
2.注意语言积累的迁移性
语言的积累最终是为了迁移运用。在语言接受的初期，学生往往产生强烈的表达欲望和应用情绪，这时教师不失时机地加以引导，促成学生将积累的语言运用到所观察到的生活中去，提高学生的语言运用能力，促进语言积累和生活积累的有机结合。
四、营造氛围，提高学生习作兴趣
（1）习作内容提前布置。习作教学以人为本，尊重学生学习的权利。每次习作提前一周甚至更长的时间布置给学生，让学生做好充分的心理和物质上的准备，给学生留有足够的思维空间。如写《一件事》，让学生积极观察、体验生活中身边的事、周围的事；让学生有兴趣、有计划、有目的地做好习作前的准备工作。
（2）习作题目宽松、开放。为适应学生的个性心理特点，保护学生的求异思维，习作题目可不受课本范围的限制。教师可给一个“母题”，如《写一个事物》，让学生据此确定一个“子题”写作，可以是一种植物，可以是一种动物，还可以是一种玩具，让学生有自由选择的空间，大胆写文。
通过课题的研究实施，学生的写作兴趣得以激发，语言表达能力普遍提高，习作水平大有长进。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。” 要写好习作，语言材料和生活感悟的积累是基础。生活积累是为开源，需要深入生活，心入生活；语言积累是为引流，需要广泛阅读，博览群书；两者结合就是传统经验的“走万里路，读万卷书”精神的继承与弘扬。积累愈厚实，写作就愈有基础，文章就能根深叶茂开奇葩了。