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摘要 多媒体技术与音乐教学的有机结合能够起到良的教学效果，将抽象的音乐画面，经过一系列处理而变得通俗易懂，使音乐更加形象化，可以展现音乐情境，调动学生积极性，促进思维发展，培养学生想象力。在实际的应用过程中，应避免出现越位、喧宾夺主的情况，防止音乐教学虚化。
关键词 多媒体 音乐教学 误区
随着新课程改革的不断深入，多媒体教学作为一种教学手段，已经广泛出现在小学各科的教学中。音乐教学中多媒体的运用能让学生更好地理解音乐，创造音乐，使音乐教学更为形象生动，更加贴近学生心理发展水平的现状。作为一名音乐教师不仅要有先进的教育理念，同时还要先进的现代教育技术手段，去开发学生的智慧，多媒体教学的运用则为此提供了保障。但是，有些教师在上公开课、观摩课等优质课时，将所有的教学内容都做成动画，甚至课堂提问等很简单东西，也都做成字幕配在画面上，更不管是否科学、合理、实效，牵强附会的使用多媒体教学课件，不仅浪费了教师自己的时间和精力，有时还适得其反——既影响了学生的思维，又分散了学生的注意力。一节课上过，看起来热热闹闹，坐下来想一想，学生学到了什么？很显然，多媒体教学手段从“助手”越位成了“主教”，本末倒置，喧宾夺主。因此，为了学生的发展，我们应当去掉课堂教学中浮华，还教学课堂的真实面目。在实际的应用过程中，应避免出现以下几个方面的误区：
一、注重外表，忽视实质
有的音乐教师把主要精力放在教学形式上，显然注意了外表，忽视了实质，违背了教学规律。为了发挥多媒体教学的优势，几乎教材中所有的一切知识点挖掘了出来，不管需要与否利用了一切所能利用的媒体，录音、录像、投影并用，课件制作上也一味追求表面上的新颖、动感、花哨等效果，一堂课热热闹闹，学生大开眼界，尤其是学生的注意力大都是集中在各种音乐外的内容，而忽略了真正欣赏的“音乐”内涵是需要认真“听”，造成教学实效一般的结果。
二、为应用而应用，为技术而技术
有的教师认为一堂课没有多媒体肯定不是好课，甚至形成了“无多媒体不成公开课的局面”。在公开课中，几乎无一人例外都要采用多媒体，好像有多媒体档次就高，效果就好。但是真正使用过程中却又不注意将多媒体教学与音乐教学有机的接起来，仅仅把多媒体等同于“多种媒体之和”，每种媒体单独使用；用多媒体技术简单地代替传统教学手段，把它当成了黑板、录音机、录像机、投影机。在整节课中，只是通过投影屏幕展示了课程的标题，或只是在展示音乐标题的同时播放了此段音乐。至于效果如何却不去考虑。因此多媒体技术的使用不是简单的媒体相加，教师要注意不同媒体的综合运用，充分发挥多媒体技术中各种媒体功能互相补充的作用。只是将不同的媒体形态胡乱地拼凑在一起，是不能称之为多媒体的。对各种媒体合理选择与运用，是要建立在对各种媒体教学特性的准确把握和进行科学的教学设计的基础上的，这样才能使音乐课堂教学内容丰富、生动活泼。
三、盲目使用课件，不注意画面质量
很多教师在制作课件时花了大量时间和精力，为达到画面的精美，效果变换的多样，插入了很多与教学内容无关的图片、动画。其实这种做法使学生很容易被无关紧要、却又十分抢眼的东西所吸引，反而对教学内容注意极少，学不到该学的东西，顾此失彼，影响教学效果。音乐教师应该根据不同的教学对象、科目，来制作和使用课件。如果在制作课件的时候，色彩用的过多过滥，每一屏都用了不同的底色、背景，屏幕花哨，色彩搭配不协调。字体与背景颜色接近，学生要么看不清，要么一看就厌烦，很容易失去兴趣和转移注意力。更有甚者如果使用市场上出售的或互联网上下载的不是自己结合实际制作的课件，那只能是机械的、缺乏个性的。
四、盲目追求形象性，把课件制作成了情节性MTV
在音乐教学中，有许多音乐作品是根据文学名著、民间传说改编而成的。有时教师出于让学生去欣赏音乐，更好地理解作品的内容这一目的，把相关的视频片段经过剪辑或将相关内容制作成动画，再配上音乐，制作成情节MTV播放，让学生能在欣赏时了解各段音乐表现的是什么样的内容。这种模式少量运用能起到想象导入的作用。但如果是用过多会把学生的情感想象空间限制在某一固定性的内容中，是不符合艺术欣赏教学目的的。
五、轻视基本教学手段，教师主导作用弱化
有的教师上课时把主要精力用于使用各种媒体上，忽视了对课堂气氛的调控、教学节奏的把握，无暇顾及师生情感的交流。教师主导作用弱化，就无法发挥教师的作用。再如音乐课是听觉艺术的欣赏，教师的范唱是情绪渲染的有效方式。教师有表情地演唱，不但能使学生集中思想，而且能用自己富有感染力的歌声去引导学生感受、领悟音乐的情感，更能促使学生深入体会歌曲的内涵。然而，在现实的课堂教学中，许多教师忽视范唱，借助多媒体教学课件一放了之。学生学唱歌曲的过程就是反复播放MTV，整堂课都听不到教师的歌声。
音乐教学是一门艺术，是一门科学。它有着自己的规律，任何先进的教学手段在只能起到教学辅助作用。我们不能破坏音乐教学本身固有的规律来适应多媒体技术的特点。所以音乐教师在使用多媒体教学过程中应根据自身教学需要，同时考虑学生的实际情况，适当灵活运用。多媒体教学在音乐课堂上应该起到画龙点睛的作用，在课程的关键时刻，在解决重点问题和对难点问题的突破中体现它的价值。只要我们正视问题，努力改进，多媒体教学手段在音乐教学中一定会发挥更大的作用。
关键词 多媒体 音乐教学 误区
随着新课程改革的不断深入，多媒体教学作为一种教学手段，已经广泛出现在小学各科的教学中。音乐教学中多媒体的运用能让学生更好地理解音乐，创造音乐，使音乐教学更为形象生动，更加贴近学生心理发展水平的现状。作为一名音乐教师不仅要有先进的教育理念，同时还要先进的现代教育技术手段，去开发学生的智慧，多媒体教学的运用则为此提供了保障。但是，有些教师在上公开课、观摩课等优质课时，将所有的教学内容都做成动画，甚至课堂提问等很简单东西，也都做成字幕配在画面上，更不管是否科学、合理、实效，牵强附会的使用多媒体教学课件，不仅浪费了教师自己的时间和精力，有时还适得其反——既影响了学生的思维，又分散了学生的注意力。一节课上过，看起来热热闹闹，坐下来想一想，学生学到了什么？很显然，多媒体教学手段从“助手”越位成了“主教”，本末倒置，喧宾夺主。因此，为了学生的发展，我们应当去掉课堂教学中浮华，还教学课堂的真实面目。在实际的应用过程中，应避免出现以下几个方面的误区：
一、注重外表，忽视实质
有的音乐教师把主要精力放在教学形式上，显然注意了外表，忽视了实质，违背了教学规律。为了发挥多媒体教学的优势，几乎教材中所有的一切知识点挖掘了出来，不管需要与否利用了一切所能利用的媒体，录音、录像、投影并用，课件制作上也一味追求表面上的新颖、动感、花哨等效果，一堂课热热闹闹，学生大开眼界，尤其是学生的注意力大都是集中在各种音乐外的内容，而忽略了真正欣赏的“音乐”内涵是需要认真“听”，造成教学实效一般的结果。
二、为应用而应用，为技术而技术
有的教师认为一堂课没有多媒体肯定不是好课，甚至形成了“无多媒体不成公开课的局面”。在公开课中，几乎无一人例外都要采用多媒体，好像有多媒体档次就高，效果就好。但是真正使用过程中却又不注意将多媒体教学与音乐教学有机的接起来，仅仅把多媒体等同于“多种媒体之和”，每种媒体单独使用；用多媒体技术简单地代替传统教学手段，把它当成了黑板、录音机、录像机、投影机。在整节课中，只是通过投影屏幕展示了课程的标题，或只是在展示音乐标题的同时播放了此段音乐。至于效果如何却不去考虑。因此多媒体技术的使用不是简单的媒体相加，教师要注意不同媒体的综合运用，充分发挥多媒体技术中各种媒体功能互相补充的作用。只是将不同的媒体形态胡乱地拼凑在一起，是不能称之为多媒体的。对各种媒体合理选择与运用，是要建立在对各种媒体教学特性的准确把握和进行科学的教学设计的基础上的，这样才能使音乐课堂教学内容丰富、生动活泼。
三、盲目使用课件，不注意画面质量
很多教师在制作课件时花了大量时间和精力，为达到画面的精美，效果变换的多样，插入了很多与教学内容无关的图片、动画。其实这种做法使学生很容易被无关紧要、却又十分抢眼的东西所吸引，反而对教学内容注意极少，学不到该学的东西，顾此失彼，影响教学效果。音乐教师应该根据不同的教学对象、科目，来制作和使用课件。如果在制作课件的时候，色彩用的过多过滥，每一屏都用了不同的底色、背景，屏幕花哨，色彩搭配不协调。字体与背景颜色接近，学生要么看不清，要么一看就厌烦，很容易失去兴趣和转移注意力。更有甚者如果使用市场上出售的或互联网上下载的不是自己结合实际制作的课件，那只能是机械的、缺乏个性的。
四、盲目追求形象性，把课件制作成了情节性MTV
在音乐教学中，有许多音乐作品是根据文学名著、民间传说改编而成的。有时教师出于让学生去欣赏音乐，更好地理解作品的内容这一目的，把相关的视频片段经过剪辑或将相关内容制作成动画，再配上音乐，制作成情节MTV播放，让学生能在欣赏时了解各段音乐表现的是什么样的内容。这种模式少量运用能起到想象导入的作用。但如果是用过多会把学生的情感想象空间限制在某一固定性的内容中，是不符合艺术欣赏教学目的的。
五、轻视基本教学手段，教师主导作用弱化
有的教师上课时把主要精力用于使用各种媒体上，忽视了对课堂气氛的调控、教学节奏的把握，无暇顾及师生情感的交流。教师主导作用弱化，就无法发挥教师的作用。再如音乐课是听觉艺术的欣赏，教师的范唱是情绪渲染的有效方式。教师有表情地演唱，不但能使学生集中思想，而且能用自己富有感染力的歌声去引导学生感受、领悟音乐的情感，更能促使学生深入体会歌曲的内涵。然而，在现实的课堂教学中，许多教师忽视范唱，借助多媒体教学课件一放了之。学生学唱歌曲的过程就是反复播放MTV，整堂课都听不到教师的歌声。
音乐教学是一门艺术，是一门科学。它有着自己的规律，任何先进的教学手段在只能起到教学辅助作用。我们不能破坏音乐教学本身固有的规律来适应多媒体技术的特点。所以音乐教师在使用多媒体教学过程中应根据自身教学需要，同时考虑学生的实际情况，适当灵活运用。多媒体教学在音乐课堂上应该起到画龙点睛的作用，在课程的关键时刻，在解决重点问题和对难点问题的突破中体现它的价值。只要我们正视问题，努力改进，多媒体教学手段在音乐教学中一定会发挥更大的作用。