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摘要：在新课改不断深入的情况下，教师应打破传统英语课堂教学的局限和禁锢，重新定位教学主题。将书面表达能力作为重要的战略教学目标，对话题内容进行归纳和总结，通过引入趣味性和多样性元素的方式，全面激发学生的学习兴趣和探究欲望。另外，还必须考虑学生的书面表达水平和学习规律，利用别开生面的方式开展英语课堂教学，根据书面表达中存在的问题开展针对性辅导，以确保学生的英语书面表达能力和英语课堂教学效率的同步提升。
关键词：话题内容;初中英语;书面表达能力
在以往的初中英语课堂教学过程当中，大部分教师的教学重心通常集中在单词、语法等方面，学生的书面表达能力的培养力度不足。有的教师需要根据相关的要求设计书面表达训练，但由于学生本身的语言和词汇积累相对较少，无法根据话题内容进行表达。有的学生虽然能掌握相关的话题内容，但在实际写作中却出现无从下笔的现象，书写的内容与话题关联较小或毫不相关。这不仅会严重影响学生书面表达能力的提升，同时还会使学生对英语学习产生抵触和反感。在此情况之下，全面进行初中英语教学的改革与创新是十分必要的。
一、整合教学资源，积累英语知识
在初中英语教学中，教师应明确话题的特性，对现有教材进行深入解读和分析，掌握教材中的难点和重点以及有利于学生书面表达能力提升的因素，对英语课堂教学内容进行优化和设计。还应考虑学生生活与英语之间的关联，提出与话题有关的生活案例或事件，利用信息手段将其转化成优秀英语书面表达教学资源，在恰当的时机进行融入，引导学生进行有效学习。也需利用网络和大数据技术获取更多优秀的教学资源，以学生喜欢的形式进行呈现。对话题相关内容和资源进行梳理，尝试利用构词记忆法、发音记忆法、分类记忆法、逻辑记忆法等方式进行学习。或从英语学科性质和文化层面出发，引入西方国家与话题有关的风俗、习惯、礼仪、文化、历史等内容，或是能突出话题的中华民族精神和中华优秀传统文化元素，鼓励学生从不同的方向、角度进行学习。借鉴和参考优秀的书面表达方法，并结合话题进行针对性练习。这样不仅能使学生形成跨文化意识和书面表达思想，同时也能让学生对英语学习更感兴趣。
二、创设教学情境，激活表达思维
以往的英语课堂教学都是以教师讲解或文章仿写的方式来进行教学的。这虽然能让学生掌握一定的表达方法和技巧，但会严重抑制学生英语能力和思维的发展。在此情况下，教师需考虑学生的英语表达能力和英语水平，明确其思维发展特性，创设基于话题的英语教学情境。将具有复杂性、逻辑性的英语内容转化成更加直观的形式，利用学生更为喜欢的音频、符号、视频等方式进行呈现，全面激活学生的英语思维和情感，为学生的书面表达营造良好的环境和氛围。
例如，在进行Module 4“Life in the future”的教学中，可创设有关未来生活的英语情境，引导学生观看与之有关的英语电影，让学生利用口语或书面的方式来进行交流和表达，以加深学生对未来生活这一主题的感知和理解。也可让学生以“What will the world look like？”为话题，立足实际情境，围绕主题内容进行讨论和分析。鼓励学生大胆进行想象和联想，利用英语的方式描述自己对未来生活、学习的畅想。或为学生营造未来生活的某些特定场景，让学生分角色进行扮演，直观进行感受和体会。并让学生自主确定主题，根据话题整合教学英语素材和资源，并结合情境进行书面表达课堂练习。
三、加强合作实践，提升表达能力
在实践教学环节，教师可结合要求进行小组合作学习模式的引入，围绕课堂教学需求，有效设计与书面表达有关的英语游戏、主题演讲、课堂随笔等活动，引导小组学生积极参与和实践。或有效开展格式练习、书写练习、词汇练习、短文练习，要求小组长和小组优秀成员对其他学生进行指导，使其能更好地完成练习任务。可充分结合话题内容，有目的性地推荐学生阅读优秀的英语文章、报纸、杂志、绘本等，让学生积极交流阅读的经验和心得，并在话题的引导之下进行英语书面表达练习。此外，还可设计续写、仿写、改写、扩写等书面表达专项练习，引导学生在写作完成之后进行自检，或与小组同学互检，通过深入交流和探讨的方式，掌握自身的缺陷和不足，并在后续学习过程中进行针对性的练习。这样能使每个学生的口语表达能力、阅读理解能力、书面表达能力、合作实践能力得到较为显著的提升。
总而言之，教师需及时树立全新的书面表达思想和理念，确定学生的主体地位，根据话题内容制订具有前瞻性和指导性的英语课堂教学方案。立足话题，进行课堂教学内容的拓展和整合，全面丰富英语教学内容，完善英语知识体系，并使学生积累更多的英语知识和素材。也可利用先进信息技术介入的方式，为学生创设书面表达课堂教学情境，利用更加直观的方式对学生进行引导，并开展多样化的书面表达活动，引导学生积极地参与和练习。在使学生掌握更多的书面表达技巧和方法的同时，为基于话题内容的初中英语课堂教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]彭久香.浅谈如何提高初中生英语书面表达的能力[J].中学生英语，2021（4）：40.
[2]张玲.核心素养背景下初中生英語书面表达有效性策略探究[J].求知导刊，2020（43）：39-40.
关键词：话题内容;初中英语;书面表达能力
在以往的初中英语课堂教学过程当中，大部分教师的教学重心通常集中在单词、语法等方面，学生的书面表达能力的培养力度不足。有的教师需要根据相关的要求设计书面表达训练，但由于学生本身的语言和词汇积累相对较少，无法根据话题内容进行表达。有的学生虽然能掌握相关的话题内容，但在实际写作中却出现无从下笔的现象，书写的内容与话题关联较小或毫不相关。这不仅会严重影响学生书面表达能力的提升，同时还会使学生对英语学习产生抵触和反感。在此情况之下，全面进行初中英语教学的改革与创新是十分必要的。
一、整合教学资源，积累英语知识
在初中英语教学中，教师应明确话题的特性，对现有教材进行深入解读和分析，掌握教材中的难点和重点以及有利于学生书面表达能力提升的因素，对英语课堂教学内容进行优化和设计。还应考虑学生生活与英语之间的关联，提出与话题有关的生活案例或事件，利用信息手段将其转化成优秀英语书面表达教学资源，在恰当的时机进行融入，引导学生进行有效学习。也需利用网络和大数据技术获取更多优秀的教学资源，以学生喜欢的形式进行呈现。对话题相关内容和资源进行梳理，尝试利用构词记忆法、发音记忆法、分类记忆法、逻辑记忆法等方式进行学习。或从英语学科性质和文化层面出发，引入西方国家与话题有关的风俗、习惯、礼仪、文化、历史等内容，或是能突出话题的中华民族精神和中华优秀传统文化元素，鼓励学生从不同的方向、角度进行学习。借鉴和参考优秀的书面表达方法，并结合话题进行针对性练习。这样不仅能使学生形成跨文化意识和书面表达思想，同时也能让学生对英语学习更感兴趣。
二、创设教学情境，激活表达思维
以往的英语课堂教学都是以教师讲解或文章仿写的方式来进行教学的。这虽然能让学生掌握一定的表达方法和技巧，但会严重抑制学生英语能力和思维的发展。在此情况下，教师需考虑学生的英语表达能力和英语水平，明确其思维发展特性，创设基于话题的英语教学情境。将具有复杂性、逻辑性的英语内容转化成更加直观的形式，利用学生更为喜欢的音频、符号、视频等方式进行呈现，全面激活学生的英语思维和情感，为学生的书面表达营造良好的环境和氛围。
例如，在进行Module 4“Life in the future”的教学中，可创设有关未来生活的英语情境，引导学生观看与之有关的英语电影，让学生利用口语或书面的方式来进行交流和表达，以加深学生对未来生活这一主题的感知和理解。也可让学生以“What will the world look like？”为话题，立足实际情境，围绕主题内容进行讨论和分析。鼓励学生大胆进行想象和联想，利用英语的方式描述自己对未来生活、学习的畅想。或为学生营造未来生活的某些特定场景，让学生分角色进行扮演，直观进行感受和体会。并让学生自主确定主题，根据话题整合教学英语素材和资源，并结合情境进行书面表达课堂练习。
三、加强合作实践，提升表达能力
在实践教学环节，教师可结合要求进行小组合作学习模式的引入，围绕课堂教学需求，有效设计与书面表达有关的英语游戏、主题演讲、课堂随笔等活动，引导小组学生积极参与和实践。或有效开展格式练习、书写练习、词汇练习、短文练习，要求小组长和小组优秀成员对其他学生进行指导，使其能更好地完成练习任务。可充分结合话题内容，有目的性地推荐学生阅读优秀的英语文章、报纸、杂志、绘本等，让学生积极交流阅读的经验和心得，并在话题的引导之下进行英语书面表达练习。此外，还可设计续写、仿写、改写、扩写等书面表达专项练习，引导学生在写作完成之后进行自检，或与小组同学互检，通过深入交流和探讨的方式，掌握自身的缺陷和不足，并在后续学习过程中进行针对性的练习。这样能使每个学生的口语表达能力、阅读理解能力、书面表达能力、合作实践能力得到较为显著的提升。
总而言之，教师需及时树立全新的书面表达思想和理念，确定学生的主体地位，根据话题内容制订具有前瞻性和指导性的英语课堂教学方案。立足话题，进行课堂教学内容的拓展和整合，全面丰富英语教学内容，完善英语知识体系，并使学生积累更多的英语知识和素材。也可利用先进信息技术介入的方式，为学生创设书面表达课堂教学情境，利用更加直观的方式对学生进行引导，并开展多样化的书面表达活动，引导学生积极地参与和练习。在使学生掌握更多的书面表达技巧和方法的同时，为基于话题内容的初中英语课堂教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]彭久香.浅谈如何提高初中生英语书面表达的能力[J].中学生英语，2021（4）：40.
[2]张玲.核心素养背景下初中生英語书面表达有效性策略探究[J].求知导刊，2020（43）：39-40.