论文部分内容阅读
【摘要】小学生的身心发展不成熟、易受外界影响，故班主任老师必须肩负起自己的职责，积极开展小学德育工作，对学生的学习与发展做出重要贡献。在开展德育工作的过程中，我们必须要注意语言的得体、适当，发挥出语言艺术的魅力，促使学生的身心健康发展。文章分四部分简要探讨班主任在班级管理工作中的语言艺术应用：第一部分阐述了语言艺术对于班级管理的重要性；第二部分重点概述了小学班级管理语言艺术的主要特色；第三部分着重探讨了班主任老师在班级管理中需要注意的问题；第四部分从表扬、批评两方面探寻语言艺术的具体应用。
【关键字】语言特色；德育；师生关系
随着教育事业的发展，我国的教育制度与教育理念逐步发生变化，“以人为本”的教育理念深入人心。现如今，班级管理、教育工作越来越倾向于关注学生的身心发展规律、心理状态，语言的应用更为谨慎。语言艺术不仅能够促使学生身心的健康发展，还有利于师生和谐关系的打造。因此，我们必须要将语言艺术应用到班级管理中，促使语言艺术发挥出重要的作用。
一、语言艺术对于班级管理的重要性
语言艺术主要表现为语气、语调以及说话的方式，语言艺术对于小学六年级的班级管理工作具有重要的作用。班主任老师在日常管理工作中如果能充分应用语言艺术，将更有利于工作的顺利开展。
（一）原因
首先，语气、语调是个人情感、态度的体现。班主任在整个班级管理中占有重要地位，权威性较高，他的语气需要体现出关爱学生、尊重学生的情感与态度，所以语言艺术在班级管理中具有重要的作用。
其次，六年级虽然处于小学学段的高年级，但学生的身心发展依然不成熟。同时，六年级的学生面临升学的压力，导致心理敏感，作为六年级的班主任老师需要应用语言艺术加以教育，否则会影响学生的学习状况。
最后，语言艺术的应用可以改善师生的关系，促使师生关系向朋友方向转变，这在一定程度上有利于学生的学习。
（二）意义
首先，语言艺术能够巧妙解决班级管理工作中遇到的问题，便于班主任对日常班级管理工作的顺利开展，也有利于营造班主任与学生之间的和谐关系。
其次，语言艺术的巧妙应用在一定程度上能够提高学生的思想品德修养。例如：对于犯错的学生，班主任老师可以应用语言艺术教育学生，帮助学生改掉不良习惯，促使学生思想品德修养的提高。
二、小学班级管理的语言特色
六年级是小学阶段的高年级，思维、意识也在逐渐健全，班主任老师在日常班级管理工作中更要应用语言艺术，推动德育工作的正常开展。接下来笔者简要概述小学班级管理的语言特色。
（一）故事性
六年级学生缺乏辨别是非的能力，如果班主任老师以“灌入式”的教育方式，势必会影响教育效果，而以讲故事的方式更容易吸引学生，潜移默化地达到教育学生的目的，所以说小学班级管理的语言具有故事性的特征。
（二）通俗性
六年级学生缺乏抽象思维能力与逻辑思维能力，所以班主任老师的语言必须以学生的接受度为基准，切忌喋喋不休，这也是小学班级管理语言通俗易懂、言简意赅的原因。
（三）婉转性
六年级学生虽然还处于小学阶段，但是学生已经明显有了自尊意识，稍有不慎就会摧毁学生的自尊心，所以小学班级管理语言具有婉转性的特征。
（四）权威性
小学生玩心重、不辨是非，不便于管理，所以班主任老师在班级管理中的语言具有权威性的特征，对于班规班纪的设立注意做到言出必行，说一不二。
三、班级管理语言应用需要注意的问题
（一）切忌忽视学生的主体地位
班主任老师在班级管理工作中，尤其是德育工作中，必须要充分调动学生的学习积极性，让学生在生活事例中主动接受教育，切忌忽视学生的主体地位。班主任老师在班级管理工作中必须要关注学生的身心发展状况、心理接受能力，体现出“以人为本”的教育理念。
（二）切忌泛泛而谈
班主任老师在班级管理过程中必须要体现其权威性，语言必须要有目的性、指向性，泛泛而谈会导致学生不能明确语言的具体内涵与指向，也会使得语言失去原有的效力，所以班主任老师在德育管理过程中必须要保证语言的明确性与指向性。
（三）切忌语言的夸张
班主任老师在班级管理过程中切忌语言的夸张应用，语言的夸张会导致语言褪色，这在一定程度上会影响其班级管理工作的进程。同时，夸张言语的应用会导致学生怀疑班主任话语的真实性甚至会怀疑年级主任的品行，有损班主任的权威性，导致学生的不信服。
（四）确保一视同仁
我们虽然提倡教育学生采取“因材施教”的教育方法，但是在德育工作中面对不同的学生却要坚持同一规则，不能偏袒任何学生，必须要保证一视同仁，这样才能维护教育公平、促使德育工作的顺利开展。
四、语言艺术的具体应用
语言艺术在表扬与批评方面皆然不同，教育目的也是有所不同，接下来笔者从表扬、批评两方面探讨语言艺术的具体应用。
（一）批评
1.晓之以理
班主任老师肩负学生的道德品质教育工作，只有这样才能促使学生自我修养的提高与自我修正与完善。因此，在日常处理学生犯错的事情时，绝对不能辱骂学生，用语言攻击学生，这样的方式会摧毁学生的自尊心。反之，应该用浅显的道理让学生明白自己的过错以及所造成的不良后果。例如：当发现学生有吸烟等不良嗜好时，不要责骂学生，而是耐心地给学生讲述吸烟的危害性，并指出在青少年阶段容易受到外界诱惑，犯错误是可以理解的，但是有错误要及时改正。
2.动之以情
语言的描述掺杂着复杂的感情色彩，班主任老师在教育学生的过程中可以用动人的情感去感化学生，让学生感受到老师的关爱。这样的教育方式往往会激起学生内心的善意，有利于促使教师和学生的相互理解，从而导致师生感情的升华。例如，当发现有学生沉迷网络时，首先要向学生讲述父母的不易、学生读书的目的以及父母对自己的希望；其次要向学生阐述沉迷游戏的危害性；再次是激励学生：只会利用电脑打游戏有什么用？如果现在好好学习，将来能到高校去学习计算机方面的知识，你不但能满足自己的爱好，说不定还能设计网页、设计游戏呢！这样不但能够在情感上打动学生，帮助学生改正错误，而且能激发学生的正能量。
（二）表扬
1.语言的准确性
对于道德品行良好的学生，（无论事件大小）班主任老师都应该予以一定的口头表扬，这是对于良好品德的认可，也有利其他学生的学习。同时，年级主任在表扬学生时一定要注重语言应用的准确性，准确地向其他学生讲述其良好品德以及事例。
2.語言的指向性
我们表扬学生的目的在于引导学生向“典型”“榜样”学习优良品德，所以表扬的言语必须要有一定的指向性，泛泛而论的言语会降低学生对于德育的重视程度。所以班主任老师的表扬性语言一定要有明确的指向性，只有这样才能促使学生品德的自我修正。
五、结束语
语言可以反映人的情绪、情感、态度，会产生一定的负外部影响，所以班主任老师必须注重语言艺术的应用，需要应用语言的艺术巧妙地解决工作中的问题，不断转变工作态度与工作方法，促使语言艺术为班级管理工作、德育工作做出重要贡献，为学校的德育工作做出重要贡献。
参考文献：
[1]黄燕华.浅谈小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（5）：23-23.
[2]章萍.浅析小学班主任管理中的语言艺术[J].考试周刊，2015（90）：185-185.
[3]登增旺姆.论小学班主任管理中语言艺术与沟通方法研究[J].教育，2016（11）：00241-00241.
[4]刘小红.浅谈语言艺术在小学班主任管理工作中的重要性[J].俪人：教师，2016（7）：10-10.
【关键字】语言特色；德育；师生关系
随着教育事业的发展，我国的教育制度与教育理念逐步发生变化，“以人为本”的教育理念深入人心。现如今，班级管理、教育工作越来越倾向于关注学生的身心发展规律、心理状态，语言的应用更为谨慎。语言艺术不仅能够促使学生身心的健康发展，还有利于师生和谐关系的打造。因此，我们必须要将语言艺术应用到班级管理中，促使语言艺术发挥出重要的作用。
一、语言艺术对于班级管理的重要性
语言艺术主要表现为语气、语调以及说话的方式，语言艺术对于小学六年级的班级管理工作具有重要的作用。班主任老师在日常管理工作中如果能充分应用语言艺术，将更有利于工作的顺利开展。
（一）原因
首先，语气、语调是个人情感、态度的体现。班主任在整个班级管理中占有重要地位，权威性较高，他的语气需要体现出关爱学生、尊重学生的情感与态度，所以语言艺术在班级管理中具有重要的作用。
其次，六年级虽然处于小学学段的高年级，但学生的身心发展依然不成熟。同时，六年级的学生面临升学的压力，导致心理敏感，作为六年级的班主任老师需要应用语言艺术加以教育，否则会影响学生的学习状况。
最后，语言艺术的应用可以改善师生的关系，促使师生关系向朋友方向转变，这在一定程度上有利于学生的学习。
（二）意义
首先，语言艺术能够巧妙解决班级管理工作中遇到的问题，便于班主任对日常班级管理工作的顺利开展，也有利于营造班主任与学生之间的和谐关系。
其次，语言艺术的巧妙应用在一定程度上能够提高学生的思想品德修养。例如：对于犯错的学生，班主任老师可以应用语言艺术教育学生，帮助学生改掉不良习惯，促使学生思想品德修养的提高。
二、小学班级管理的语言特色
六年级是小学阶段的高年级，思维、意识也在逐渐健全，班主任老师在日常班级管理工作中更要应用语言艺术，推动德育工作的正常开展。接下来笔者简要概述小学班级管理的语言特色。
（一）故事性
六年级学生缺乏辨别是非的能力，如果班主任老师以“灌入式”的教育方式，势必会影响教育效果，而以讲故事的方式更容易吸引学生，潜移默化地达到教育学生的目的，所以说小学班级管理的语言具有故事性的特征。
（二）通俗性
六年级学生缺乏抽象思维能力与逻辑思维能力，所以班主任老师的语言必须以学生的接受度为基准，切忌喋喋不休，这也是小学班级管理语言通俗易懂、言简意赅的原因。
（三）婉转性
六年级学生虽然还处于小学阶段，但是学生已经明显有了自尊意识，稍有不慎就会摧毁学生的自尊心，所以小学班级管理语言具有婉转性的特征。
（四）权威性
小学生玩心重、不辨是非，不便于管理，所以班主任老师在班级管理中的语言具有权威性的特征，对于班规班纪的设立注意做到言出必行，说一不二。
三、班级管理语言应用需要注意的问题
（一）切忌忽视学生的主体地位
班主任老师在班级管理工作中，尤其是德育工作中，必须要充分调动学生的学习积极性，让学生在生活事例中主动接受教育，切忌忽视学生的主体地位。班主任老师在班级管理工作中必须要关注学生的身心发展状况、心理接受能力，体现出“以人为本”的教育理念。
（二）切忌泛泛而谈
班主任老师在班级管理过程中必须要体现其权威性，语言必须要有目的性、指向性，泛泛而谈会导致学生不能明确语言的具体内涵与指向，也会使得语言失去原有的效力，所以班主任老师在德育管理过程中必须要保证语言的明确性与指向性。
（三）切忌语言的夸张
班主任老师在班级管理过程中切忌语言的夸张应用，语言的夸张会导致语言褪色，这在一定程度上会影响其班级管理工作的进程。同时，夸张言语的应用会导致学生怀疑班主任话语的真实性甚至会怀疑年级主任的品行，有损班主任的权威性，导致学生的不信服。
（四）确保一视同仁
我们虽然提倡教育学生采取“因材施教”的教育方法，但是在德育工作中面对不同的学生却要坚持同一规则，不能偏袒任何学生，必须要保证一视同仁，这样才能维护教育公平、促使德育工作的顺利开展。
四、语言艺术的具体应用
语言艺术在表扬与批评方面皆然不同，教育目的也是有所不同，接下来笔者从表扬、批评两方面探讨语言艺术的具体应用。
（一）批评
1.晓之以理
班主任老师肩负学生的道德品质教育工作，只有这样才能促使学生自我修养的提高与自我修正与完善。因此，在日常处理学生犯错的事情时，绝对不能辱骂学生，用语言攻击学生，这样的方式会摧毁学生的自尊心。反之，应该用浅显的道理让学生明白自己的过错以及所造成的不良后果。例如：当发现学生有吸烟等不良嗜好时，不要责骂学生，而是耐心地给学生讲述吸烟的危害性，并指出在青少年阶段容易受到外界诱惑，犯错误是可以理解的，但是有错误要及时改正。
2.动之以情
语言的描述掺杂着复杂的感情色彩，班主任老师在教育学生的过程中可以用动人的情感去感化学生，让学生感受到老师的关爱。这样的教育方式往往会激起学生内心的善意，有利于促使教师和学生的相互理解，从而导致师生感情的升华。例如，当发现有学生沉迷网络时，首先要向学生讲述父母的不易、学生读书的目的以及父母对自己的希望；其次要向学生阐述沉迷游戏的危害性；再次是激励学生：只会利用电脑打游戏有什么用？如果现在好好学习，将来能到高校去学习计算机方面的知识，你不但能满足自己的爱好，说不定还能设计网页、设计游戏呢！这样不但能够在情感上打动学生，帮助学生改正错误，而且能激发学生的正能量。
（二）表扬
1.语言的准确性
对于道德品行良好的学生，（无论事件大小）班主任老师都应该予以一定的口头表扬，这是对于良好品德的认可，也有利其他学生的学习。同时，年级主任在表扬学生时一定要注重语言应用的准确性，准确地向其他学生讲述其良好品德以及事例。
2.語言的指向性
我们表扬学生的目的在于引导学生向“典型”“榜样”学习优良品德，所以表扬的言语必须要有一定的指向性，泛泛而论的言语会降低学生对于德育的重视程度。所以班主任老师的表扬性语言一定要有明确的指向性，只有这样才能促使学生品德的自我修正。
五、结束语
语言可以反映人的情绪、情感、态度，会产生一定的负外部影响，所以班主任老师必须注重语言艺术的应用，需要应用语言的艺术巧妙地解决工作中的问题，不断转变工作态度与工作方法，促使语言艺术为班级管理工作、德育工作做出重要贡献，为学校的德育工作做出重要贡献。
参考文献：
[1]黄燕华.浅谈小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（5）：23-23.
[2]章萍.浅析小学班主任管理中的语言艺术[J].考试周刊，2015（90）：185-185.
[3]登增旺姆.论小学班主任管理中语言艺术与沟通方法研究[J].教育，2016（11）：00241-00241.
[4]刘小红.浅谈语言艺术在小学班主任管理工作中的重要性[J].俪人：教师，2016（7）：10-10.