论文部分内容阅读
摘 要：随着科学技术的进步，人类赖以生存的地球遭受了严重的破坏。为了使每一个公民从小就树立起强烈的环境保护意识，笔者结合初中化学教材和试验教学就如何渗透环境保护教育进行了论述。
关键词：化学；渗透；环保；素材；试验；意识
人类以科学技术的进步来改造自然，推动社会进步，促进社会各项生产事业的发展，使人民的生活更加丰富、更为方便；但与此同时，人类赖以生存的地球遭受了严重的破坏，化学污染物对自然环境、对人类健康、对社会发展的危害，越来越受到全世界的普遍关注，保护环境已成为人类共同的呼声。今年世界地球日的主题为“珍惜地球资源，转变发展方式，倡导低碳生活”，然而，许多中学生并不一定知道引起环境污染的化学污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产的危害以及如何防治等。
义务教育《化学课程标准》中明确指出：“要懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源”，因此在初中化学教学中加强对学生的环保教育，既是升学的需要，更是时代的需要，人类持续发展的需要。
一、结合教学中的教育素材，渗透环保意识
如在讲到“硫和硫的化合物”这一章时，学完 S02的性质以后，紧接着讲解 SO2的污染和危害。可列举震惊世界的几起烟雾事件，如 1930 年比利时的马斯河谷烟雾事件；1948 年美国多诺拉市烟雾事件；特别是 1952 年 12 月 2H 到 5 日发生在英国伦敦的烟雾事件仅 4 天内就有 4000 多人丧生，过后的两个月内又有 60000 多人罹难；自 1982 年起我国已在西南、中南和华东地选出现过酸雨，重庆奉节县茅草坝国营林场因酸雨导致6000 公段华山松成片枯死，从而又间接导致水土流失，说明这此事件都是由于高浓度积聚的 S02与经久不散的烟尘协同作用造成的。使学生清醒的认识到这一严峻的现实，坚定了学生必须加强环保的信念。
在讲到有机化学部分时，可结合白色污染，对学生进行环保教育。指出苯乙烯塑料已成为当今导致环境保护的罪魁祸首之一，其原因是苯乙烯塑料的降解速度非常缓慢，它的腐化速度比一般金属木材天然织物等要慢得多，混入泥土后不能腐化会造成土壤板结，影响土壤的透气性，阻碍水分的流动，影响树木和农作物根系的发育。丽焚烧时会产生大量难以烧尽的烟雾及具有极强毒性积致癌作用的二恶英气体。因此废弃的塑料包装袋饮料瓶及一次性发泡塑料饭盒等白色垃圾已成为当令城市最大的污染源。如何促进塑料的降解成为当前有关化学 T 作者研究的重要课题。教育学生对废弃塑料包装袋等不要乱扔，同时鼓励学生努力学好化学，生产出在自然环境下能很快分解而又价格低廉无毒甚至有益于健康，能改善土质的生物降解高分子塑料，从而解决这一世界环保难题。
如在讲到“原电池原理及应用”一节时，我们可以向学生介绍废旧电池污染的严重性。指出：废旧电池内含有大量的重金属以及废酸废碱等电解质溶液。电池对人类的健康造成危害的原因是其中含有有毒金属元素，这些废旧电池中“流”出来的各种有毒元素，可通过土壤进入水体，再由水体传给人类的食物链。其中镉、铅、汞是污染极强的有毒金属，镉进人人体后则会使人的骨质疏松，并造成骨骼变形，软骨症及骨折、骨痛，镉还引起肝脏受损。铅能造成神经紊乱、肾炎等。汞具有脂溶性及强烈的毒性，可通过血脑屏障进入中枢神经系统，使人的神经系统受到严重的破坏，重者可发疯致死，同时汞还损伤入的肾脏。废旧电池中含有的其它金属元素如锡、镍、铬等同样对人体有害。据统计，一粒纽扣电泡可污染 60 万升水，等于一个人一生的饮水量；一节千电池可污染 1m2 的土地。我国每年要消耗纽扣电池 40 万粒，消耗干电池则达约 1.5×1010 节。因此，我们无论谁使用的废旧电池都不应随意丢弃，一定要放到废旧电池回收地点。
类似的内容还有很多，只要教师能提供有价值的环境保护信息在课堂上加以渗透，一定能开阔学生的视野，增强学生的环境保护意识。
二、加强实验教学中怎样处理污染问题，渗透环保教育
化学是一门以实验为基础的自然科学，把环境科学与学生喜闻乐见的实验有机的结合起来可以有效地强化学生的环保意识和责任感。
比如在做“氯气的实验室制法及其性质实验”时，尾气必须用足量的氢氧化钠处理后才能排入空气，原因是尾气中尚有未反应完的氯气存在，氯气能污染环境。同时归纳总结出 C02、HCI、S02、H2S、N02等实验室制取的有毒气体都必须安装尾气处理装置以减少和防止对空气的污染。此外，还可用点燃的方法去除一氧化碳、甲烷、乙烯和乙炔等尾气，因为它们的排放都会对大气造成污染。另外，要求学生在实验中严格按规范操作，注意实验后废液的处理。废液要按要求倒入相应的废液缸，不能随便倒入水池中，以免腐蚀管道，污染水源。弄有，试剂的取用要适量，特别是对某些有毒或有害物质，在保证实验现象明显的前提下应尽可能地少取少用。让学生自己动手构思、设计环保装置，也是一种培养其环保意识的好方法。
化学实验是化学课中最使学生感兴趣的一个环节，我们应充分利用实验手段使之与渗透环保意识合在一起，让学生从接受环保教育阶段上升到动手保护环境的自觉阶段。培养学生从点滴小事做起，为了环保身体力行。
关键词：化学；渗透；环保；素材；试验；意识
人类以科学技术的进步来改造自然，推动社会进步，促进社会各项生产事业的发展，使人民的生活更加丰富、更为方便；但与此同时，人类赖以生存的地球遭受了严重的破坏，化学污染物对自然环境、对人类健康、对社会发展的危害，越来越受到全世界的普遍关注，保护环境已成为人类共同的呼声。今年世界地球日的主题为“珍惜地球资源，转变发展方式，倡导低碳生活”，然而，许多中学生并不一定知道引起环境污染的化学污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产的危害以及如何防治等。
义务教育《化学课程标准》中明确指出：“要懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源”，因此在初中化学教学中加强对学生的环保教育，既是升学的需要，更是时代的需要，人类持续发展的需要。
一、结合教学中的教育素材，渗透环保意识
如在讲到“硫和硫的化合物”这一章时，学完 S02的性质以后，紧接着讲解 SO2的污染和危害。可列举震惊世界的几起烟雾事件，如 1930 年比利时的马斯河谷烟雾事件；1948 年美国多诺拉市烟雾事件；特别是 1952 年 12 月 2H 到 5 日发生在英国伦敦的烟雾事件仅 4 天内就有 4000 多人丧生，过后的两个月内又有 60000 多人罹难；自 1982 年起我国已在西南、中南和华东地选出现过酸雨，重庆奉节县茅草坝国营林场因酸雨导致6000 公段华山松成片枯死，从而又间接导致水土流失，说明这此事件都是由于高浓度积聚的 S02与经久不散的烟尘协同作用造成的。使学生清醒的认识到这一严峻的现实，坚定了学生必须加强环保的信念。
在讲到有机化学部分时，可结合白色污染，对学生进行环保教育。指出苯乙烯塑料已成为当今导致环境保护的罪魁祸首之一，其原因是苯乙烯塑料的降解速度非常缓慢，它的腐化速度比一般金属木材天然织物等要慢得多，混入泥土后不能腐化会造成土壤板结，影响土壤的透气性，阻碍水分的流动，影响树木和农作物根系的发育。丽焚烧时会产生大量难以烧尽的烟雾及具有极强毒性积致癌作用的二恶英气体。因此废弃的塑料包装袋饮料瓶及一次性发泡塑料饭盒等白色垃圾已成为当令城市最大的污染源。如何促进塑料的降解成为当前有关化学 T 作者研究的重要课题。教育学生对废弃塑料包装袋等不要乱扔，同时鼓励学生努力学好化学，生产出在自然环境下能很快分解而又价格低廉无毒甚至有益于健康，能改善土质的生物降解高分子塑料，从而解决这一世界环保难题。
如在讲到“原电池原理及应用”一节时，我们可以向学生介绍废旧电池污染的严重性。指出：废旧电池内含有大量的重金属以及废酸废碱等电解质溶液。电池对人类的健康造成危害的原因是其中含有有毒金属元素，这些废旧电池中“流”出来的各种有毒元素，可通过土壤进入水体，再由水体传给人类的食物链。其中镉、铅、汞是污染极强的有毒金属，镉进人人体后则会使人的骨质疏松，并造成骨骼变形，软骨症及骨折、骨痛，镉还引起肝脏受损。铅能造成神经紊乱、肾炎等。汞具有脂溶性及强烈的毒性，可通过血脑屏障进入中枢神经系统，使人的神经系统受到严重的破坏，重者可发疯致死，同时汞还损伤入的肾脏。废旧电池中含有的其它金属元素如锡、镍、铬等同样对人体有害。据统计，一粒纽扣电泡可污染 60 万升水，等于一个人一生的饮水量；一节千电池可污染 1m2 的土地。我国每年要消耗纽扣电池 40 万粒，消耗干电池则达约 1.5×1010 节。因此，我们无论谁使用的废旧电池都不应随意丢弃，一定要放到废旧电池回收地点。
类似的内容还有很多，只要教师能提供有价值的环境保护信息在课堂上加以渗透，一定能开阔学生的视野，增强学生的环境保护意识。
二、加强实验教学中怎样处理污染问题，渗透环保教育
化学是一门以实验为基础的自然科学，把环境科学与学生喜闻乐见的实验有机的结合起来可以有效地强化学生的环保意识和责任感。
比如在做“氯气的实验室制法及其性质实验”时，尾气必须用足量的氢氧化钠处理后才能排入空气，原因是尾气中尚有未反应完的氯气存在，氯气能污染环境。同时归纳总结出 C02、HCI、S02、H2S、N02等实验室制取的有毒气体都必须安装尾气处理装置以减少和防止对空气的污染。此外，还可用点燃的方法去除一氧化碳、甲烷、乙烯和乙炔等尾气，因为它们的排放都会对大气造成污染。另外，要求学生在实验中严格按规范操作，注意实验后废液的处理。废液要按要求倒入相应的废液缸，不能随便倒入水池中，以免腐蚀管道，污染水源。弄有，试剂的取用要适量，特别是对某些有毒或有害物质，在保证实验现象明显的前提下应尽可能地少取少用。让学生自己动手构思、设计环保装置，也是一种培养其环保意识的好方法。
化学实验是化学课中最使学生感兴趣的一个环节，我们应充分利用实验手段使之与渗透环保意识合在一起，让学生从接受环保教育阶段上升到动手保护环境的自觉阶段。培养学生从点滴小事做起，为了环保身体力行。