卢梭认为儿童创意活动是指“儿童通过自我发现、自我想象的智力活动来达到智慧的更高境界。”实践幼儿创意美术活动并不是让幼儿天马行空地想象就是创意，也不是随意地涂鸦、大胆地表现就是创意，相反在幼儿创意美术活动中教师的作用更显得重要，教师应该为孩子们的创作提供相应的支持，可以是不同材料的提供或者环境的创设等等，使幼儿能够充分运用生活经验加上自己的大胆想象；同时教师也要认可鼓励每个孩子，这样孩子的创意才能得到完美的展现。那么，幼儿创意美术怎样更好地融入主题课程中呢？在主题活动开展的时候教师怎样发现创意的元素来开展创意美术活动呢？创意美术活动如何让主题更好地开展？如何在创意的同时凸显班特的特殊地位？我班在实践过程中进行了一些总结和探索。
　　创意美术活动融入主题活动
　　创意美术不是无源之水，也不是空中楼阁，想要有源源不断的创意来源，只有渗透到每一个主题中去，从主题的发展过程中吸取创作的源泉。我们开展的主题《秋叶飘》，通过本主题的活动，幼儿可以获得更多的关于秋季树叶和花的知识，知道秋天很多树叶都会变黄，会从树上落下来。通过饭后散步踩在落叶上、去自己班级的自留地里抓小虫、去公园赏菊花等等途径让孩子们亲身感受秋天的独特魅力。通过这个主题的渗透，幼儿认识了树叶的不同形状以及不同的颜色、认识了菊花的各种形态、认识了秋天小动物的不同形态。教师也提供了不同的材料，比如彩色纸、茅根、树叶、刷子、喷壶等等，孩子们通过利用各种材料进行创意美术组合创作，一幅幅创意美术作品就呈现出来了，比如树叶拓印、树叶拼贴画、茅根造型画等等，正是在主题这个源泉上幼儿创作出来的作品也都别具一格，与各科领域相结合的创意美术才能使幼儿对主题的理解也更为深入。
　　创意美术融入区域活动中
　　孩子们最喜欢的就是区域活动了，在区域活动中孩子们能自主学习和游戏，很多灵感和创意也都是在区域活动进行的同时产生的。例如：我班在美工区设置的创意壁画，借助了米罗可儿的盒子，利用废旧报纸，充分挖掘幼儿的美术技能，撕、贴、揉、剪、画等多种手段的融合。由于手段的多样性，幼儿完成的时间也比较长，放在区角中最合适不过，事实证明这样的做法提高了幼儿的成功感，作品不仅具有观赏价值更具有教育价值。
　　创意美术融入家园活动中
　　家园活动也是展开创意美术的一个重要的途径，家园活动不仅可以让家长了解学校课程的开展和孩子在园里的表现，更是增进亲子情感的很好的机会，所以我园每学期都会进行家园的开放活动。加上我园的特色是美术，在开放活动的同时我们都会创设亲子美术的环节，而我们班在每一次这样的家园活动中都充分利用废旧材料进行亲子美术的创意活动。无论是上学期的《趣味发型》还是这学期的《纸杯花》，每一次创意活动都让家长和孩子在创作的过程中关系得到了进一步融洽，同时也引发了创意火花的闪烁，开阔了孩子对创意的认识。
　　创意美术立足于班级特色。
　　我班的班级特色为油画棒画，油画棒的颜色绚丽，易操作，也深受孩子的喜欢。那么除了单纯的油画棒画以外，我们还可以运用到多种的作画材料，如砂皮纸、纸盘，也可以运用多种的作画形式相结合。单以水油分离为例，教师事先在白纸上用白色粉筆画上各种蚂蚁，让孩子以为那仅仅是一张简单的白纸，然后孩子用彩色的水粉颜料刷的时候一只只小蚂蚁展现在孩子的面前，孩子们感到很神奇，在此刻教师适时揭开水油分离的秘密，让孩子自己来“变魔术”，还可以用多种形式进行组合，让班级特色的内容更丰富多姿。
　　创意美术立足于大师作品
　　孩子们对于一些形状奇特、颜色绚丽、大胆夸张的作品非常感兴趣，那如何寻找更适合孩子们欣赏的范画和欣赏作品呢？大师们的作品无疑是最佳的选择。因此，教师可以结合幼儿年龄特点，寻找一些适合孩子们欣赏的大师作品，来进行创意活动。首先，我们选择形式新颖、内容丰富多彩的作品，如：蒙德里安的《格子画》等抽象作品是一大内容，在欣赏过程中，幼儿对线条、色块有很大的兴趣，他们能够通过欣赏大师的作品大胆说出自己的感受，形象生动。其次，选择具象性作品，如奥基夫的《向日葵》等一些作品，孩子可以通过色彩和造型等方面来感受作品的魅力。从孩子们的语言表达以及心里所想入手，在欣赏的过程中，感染到了那种勇于表现，敢于创造的精神。
　　创意美术立足于鼓励赞美
　　在实践创意美术活动的这些年里，在倡导合作的方面做得还不是很到位，很多作品都是较为单一的个人创意，虽然其中也有一些同龄合作，亲子合作，或者是展示作品时做到作品与作品相合作的呈现，但力度始终是太弱，我们设想如果能将许多个人创意更多地呈现在互相合作上，那么这些创意也能在合作中产生质变从而迸射火花产生新的创意，而这样的合作过程更能体现思考到表现，再到思考再表现的这一过程，也能使创意美术的内涵元素更加丰满。