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摘 要：写作教学是语文教学的重要组成部分，自新课改以来，受经济文化、学校办学条件整体相对落后等方面的影响，农村学校作文教学水平普遍低于城市学校，如何提高学生作文水平已成困扰农村学校语文教师的难题。针对这一问题，笔者总结了自己在农村学校多年的作文教学经验，探讨通过引领学生深入农村生活，开展切合农村学校和学生实际，独具乡土特色的作文教学方法，探索农村学校走出的作文教学困境的途径。
关键词：作文教学；农村学生；走进生活
目前，农村学生比城市学生总体写作水平存在明显差距已是不争的事实，如何提高农村学生写作水平，缩短城乡学生写作水平差距，是困扰农村学校语文教师的一道难题。
笔者在农村学校担任语文教师多年，在长期的教学实践中，认真总结了造成农村学生写作水平落后于城市学生的原因，主要有以下几个方面：一是相对城市学生而言，农村学生阅历浅，视野窄，生活积累少；二是农村学生课外读物缺乏，阅读习惯差，阅读量低；三是农村学生无意关注或不善观察，无法捕捉素材；四是农村学生认识上有偏差，把作文视为一种负担，对写作缺乏兴趣。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，农村学生既没有丰富的阅历，又没有足够的精神养料来充实，要求他们写出真正像样的作文来，确实是勉为其难。
作为农村学校的语文教师，应该怎么做才能提高农村学生的写作水平呢？笔者根据多年在农村学校的教学经验看来，虽然我国广大农村在经济上还相对滞后，但是它有得天独厚的作文教学资源，如：秀丽的自然风光、独特的风土人情、悠久的历史文化等。叶圣陶先生曾经告诫过我们：要多接触社会、多感受生活。他还打过这样一个比方：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地流个不歇。”作为农村学校的一名语文教师，应该充分利用身边拥有的这些作文教学资源，发挥农村学校在此方面的优势，为学生找到写好作文的活水之源，寻找适合农村学校和学生实际的有效作文教学路子。
根据笔者多年在农村学校担任语文教师的实践经验，结合新课程的基本理念来看，要提高农村学生作文水平，不应缘木求鱼，脱离农村学生现实生活，而应引领学生深入农村生活的方方面面，充分了解自己的家乡，写身边的人和事，突出乡土特色，在学习中了解生活，在生活中学会写作。
一、引领学生走进农村大社会
1.写真事，抒真情—写熟悉的事
亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。因此，在作文教学中，笔者要求学生要写自己最熟悉、最动情的东西，即“以我为中心，以真为基础”。在作文选材、立意等方面，创设一个学生熟悉的、可以自由发挥想象的空间，紧紧围绕学生自身的生活和学习，结合农村实际，以学生熟悉的事物为基本内容，激发学生的写作积极性。例如，可以引导学生从日常生活中搜集写作素材，写传统的节日庆典、婚嫁迎娶等活动，或写喜事丧事、丑事恶事等；也可以引导学生从劳动体验中发掘写作素材，写劳动中的酸、甜、苦、辣等各种情感体验……。虽然如此，但有些学生真要写起作文来还是觉得无从下手，究其原因，一是这些学生的书面表达能力不足，另一个更重要的原因是学生在写作中受到太多的限制，束缚了自己的手脚，产生各种顾忌，不能自由表达，放开手脚来写。比如：教师往往要求学生写记叙文一定要写有意义的事情；写议论文发表的观点一定要正确。这些生硬死板的要求无形中给了学生一个枷锁，学生写起作文来，难免牵强附会，讲假话、大话、空话，自己不想说的话要硬着头皮说，自己想说的话却又不能说，搜肠刮肚，难有真情实感。长此以往，学生的写作兴趣逐渐消退，写作水平自然不易提高。
“真情实感”是文章最能打动人的因素，没有真情实感的文章便没有了灵性，假如学生不能在写作时讲真话实话、记真人真事、抒真情实感，难免矫揉造作、乔装粉饰、无病呻吟，这样的文章不但难以打动人，反而让人读了之后产生反感、厌恶乃至恶心的想法。有鉴于此，《全国普通高等学校招生考试语文考试说明》明确要求写作要“感情真挚”，因此，教师在平时的写作教学中，很有必要注意引导学生写出自己的亲身体验和感受，用真情实感去打动人心。在平时的写作练习中，应该解除学生写作的枷锁和束缚，对学生的作文要求不宜过高、过严、过细。笔者认为，在平时的作文练习时，应尽量避免采取一步到位的做法，应分解作文要求，逐一实现，如：开始时只要求学生能写出真情实感，便可随心所欲，只要内容真实、健康，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。在达到一个训练目标后再增加下一个要求，这样可以大大降低学生的写作难度，消除学生的畏难情绪，让学生获得成功感，能更好地激发学生写作的兴趣。总之，写熟悉的事物才能让学生有话可说、有话好说，是避免学生作文假、大、空的可行之道。
农村学校有自身的特点，农村学校的作文教学，立足于农村，结合当地的自然、社会实际情况，让学生写自己熟悉的农村自然环境和社会生活，自然可以较好地解决学生作文中常遇到的“无话可说”“有话难说”的问题，帮助他们从写作的困境中走出来。各地农村发展水平虽有不同，有自身特色，有的相对落后，却仍然保持着朴素自然风貌，有的已经逐步向城镇化发展，少数甚至实现了城乡一体化。不管农村发生怎样的变化，只要留心观察，细心体会，总能发现农村有别于城市特点，其独具魅力的风土人情，自然风光，都是城市难以企及的闪光点。因此，农村语文教师应积极引导学生多留意自己所处的环境，多观察自己身边独特的人、事、物，学会随时随地积累素材的方法，在学习生活中不断充实自己的写作素材。
2.勤观察，细体验——写农村的景和事
广大农村有着美丽的自然风光，农村学生生于斯、长于斯，生活别有一番天地，如诗如画的大自然就是他们写作的摇篮，青山绿水、蓝天白云、花草树木、田野稻麦……无一不是他们熟知的事物；摸鱼捉虾、插秧割稻、摘果捕鸟、上山下河……为他们留下难忘的记忆。五彩缤纷的农村生活，为孩子们刻下难以磨灭的印象，带来深切感受和独特体验，是农村学校作文教学的宝贵资源，是农村学生取之不尽用之不竭的写作源泉，更是农村学校作文教学的独特资源优势。
关键词：作文教学；农村学生；走进生活
目前，农村学生比城市学生总体写作水平存在明显差距已是不争的事实，如何提高农村学生写作水平，缩短城乡学生写作水平差距，是困扰农村学校语文教师的一道难题。
笔者在农村学校担任语文教师多年，在长期的教学实践中，认真总结了造成农村学生写作水平落后于城市学生的原因，主要有以下几个方面：一是相对城市学生而言，农村学生阅历浅，视野窄，生活积累少；二是农村学生课外读物缺乏，阅读习惯差，阅读量低；三是农村学生无意关注或不善观察，无法捕捉素材；四是农村学生认识上有偏差，把作文视为一种负担，对写作缺乏兴趣。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，农村学生既没有丰富的阅历，又没有足够的精神养料来充实，要求他们写出真正像样的作文来，确实是勉为其难。
作为农村学校的语文教师，应该怎么做才能提高农村学生的写作水平呢？笔者根据多年在农村学校的教学经验看来，虽然我国广大农村在经济上还相对滞后，但是它有得天独厚的作文教学资源，如：秀丽的自然风光、独特的风土人情、悠久的历史文化等。叶圣陶先生曾经告诫过我们：要多接触社会、多感受生活。他还打过这样一个比方：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地流个不歇。”作为农村学校的一名语文教师，应该充分利用身边拥有的这些作文教学资源，发挥农村学校在此方面的优势，为学生找到写好作文的活水之源，寻找适合农村学校和学生实际的有效作文教学路子。
根据笔者多年在农村学校担任语文教师的实践经验，结合新课程的基本理念来看，要提高农村学生作文水平，不应缘木求鱼，脱离农村学生现实生活，而应引领学生深入农村生活的方方面面，充分了解自己的家乡，写身边的人和事，突出乡土特色，在学习中了解生活，在生活中学会写作。
一、引领学生走进农村大社会
1.写真事，抒真情—写熟悉的事
亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。因此，在作文教学中，笔者要求学生要写自己最熟悉、最动情的东西，即“以我为中心，以真为基础”。在作文选材、立意等方面，创设一个学生熟悉的、可以自由发挥想象的空间，紧紧围绕学生自身的生活和学习，结合农村实际，以学生熟悉的事物为基本内容，激发学生的写作积极性。例如，可以引导学生从日常生活中搜集写作素材，写传统的节日庆典、婚嫁迎娶等活动，或写喜事丧事、丑事恶事等；也可以引导学生从劳动体验中发掘写作素材，写劳动中的酸、甜、苦、辣等各种情感体验……。虽然如此，但有些学生真要写起作文来还是觉得无从下手，究其原因，一是这些学生的书面表达能力不足，另一个更重要的原因是学生在写作中受到太多的限制，束缚了自己的手脚，产生各种顾忌，不能自由表达，放开手脚来写。比如：教师往往要求学生写记叙文一定要写有意义的事情；写议论文发表的观点一定要正确。这些生硬死板的要求无形中给了学生一个枷锁，学生写起作文来，难免牵强附会，讲假话、大话、空话，自己不想说的话要硬着头皮说，自己想说的话却又不能说，搜肠刮肚，难有真情实感。长此以往，学生的写作兴趣逐渐消退，写作水平自然不易提高。
“真情实感”是文章最能打动人的因素，没有真情实感的文章便没有了灵性，假如学生不能在写作时讲真话实话、记真人真事、抒真情实感，难免矫揉造作、乔装粉饰、无病呻吟，这样的文章不但难以打动人，反而让人读了之后产生反感、厌恶乃至恶心的想法。有鉴于此，《全国普通高等学校招生考试语文考试说明》明确要求写作要“感情真挚”，因此，教师在平时的写作教学中，很有必要注意引导学生写出自己的亲身体验和感受，用真情实感去打动人心。在平时的写作练习中，应该解除学生写作的枷锁和束缚，对学生的作文要求不宜过高、过严、过细。笔者认为，在平时的作文练习时，应尽量避免采取一步到位的做法，应分解作文要求，逐一实现，如：开始时只要求学生能写出真情实感，便可随心所欲，只要内容真实、健康，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。在达到一个训练目标后再增加下一个要求，这样可以大大降低学生的写作难度，消除学生的畏难情绪，让学生获得成功感，能更好地激发学生写作的兴趣。总之，写熟悉的事物才能让学生有话可说、有话好说，是避免学生作文假、大、空的可行之道。
农村学校有自身的特点，农村学校的作文教学，立足于农村，结合当地的自然、社会实际情况，让学生写自己熟悉的农村自然环境和社会生活，自然可以较好地解决学生作文中常遇到的“无话可说”“有话难说”的问题，帮助他们从写作的困境中走出来。各地农村发展水平虽有不同，有自身特色，有的相对落后，却仍然保持着朴素自然风貌，有的已经逐步向城镇化发展，少数甚至实现了城乡一体化。不管农村发生怎样的变化，只要留心观察，细心体会，总能发现农村有别于城市特点，其独具魅力的风土人情，自然风光，都是城市难以企及的闪光点。因此，农村语文教师应积极引导学生多留意自己所处的环境，多观察自己身边独特的人、事、物，学会随时随地积累素材的方法，在学习生活中不断充实自己的写作素材。
2.勤观察，细体验——写农村的景和事
广大农村有着美丽的自然风光，农村学生生于斯、长于斯，生活别有一番天地，如诗如画的大自然就是他们写作的摇篮，青山绿水、蓝天白云、花草树木、田野稻麦……无一不是他们熟知的事物；摸鱼捉虾、插秧割稻、摘果捕鸟、上山下河……为他们留下难忘的记忆。五彩缤纷的农村生活，为孩子们刻下难以磨灭的印象，带来深切感受和独特体验，是农村学校作文教学的宝贵资源，是农村学生取之不尽用之不竭的写作源泉，更是农村学校作文教学的独特资源优势。