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摘 要：双元制职业教育模式是当下校企合作形式中的典型代表，具有培养目标明确、教学内容和教学模式都体现以企业为主体的特点，本文分析了双元制教学模式的特点与内涵和在实际应用中存在的现实问题，有针对性的提出了一些在应用型大学内部双元制教学模式的应用策略，以促进我国高等职业教育的健康发展。
关键词：双元制 应用型大学 教学模式
一、双元制教学模式的特点与内涵
1.双元制教学模式的特点。双元制教学模式拥有的特点有以下几个方面，第一，根据双元制教学模式的字面意思来看，给教学模式是要在两个不同的地方进行学习，想要达到的目的是希望学生说既能够学习到相应的理论知识和基础知识，还希望学生能够到企业当中对自己所掌握的知识进行实践和检验，让自己的知识可以运用到实际当中，并对所掌握的知識和技能进行巩固，让学生能够适应实际社会的需要。第二，接受双元制教学模式的学生的身份是有两层的，第一层当学生在学校接受理论知识的教育的时候，要作为一个学生的身份，但是到了企业进行学习的时候，就要将角色转化为学徒。第三，培训的老师也要转变，在学校时需要的是专业的理论知识的老师来教学，到了企业之后进行教学的就是专业的技师来担当培训的人员。通过双元制教学模式培养出来的学生，具有的最鲜明的特点就在于这些学生由于在学习的过程中就对自己的工作和有了一定的了解，所学习的内容的针对性强，当学生进入企业工作时，对于企业工作的适应性强。
2.双元制教学模式的内涵。双元制教学模式的前身是德国队额学徒培训制度，该模式同时也被成为双轨制教学模式。学校和企业是该模式重要的两个部分，学校的作用是进行基础知识和理论的教学，企业的作用则是进行专业技能的培训。把学校和企业进行结合的方式，可以达到对学生的教育的目的，也能够完成教学任务。学生首先是在学习学校当中学习相应的基础知识和理论知识，然后再将这些理论知识运用到在企业的实践当中，让理论和实践进行了结合，把学生培养成了综合型人才，满足了实际岗位中对人才的要求，最终实现了教学的目的。
二、双元制教学模式在应用型大学实际教学中存在的问题
我国的职业教育在进行学校和企业的合作时，合作的力度和深度不够。造成这种情况的原因主要有以下几个方面：
1.学习内容与实际工作需求脱节。企业对于合格的技术人员的需求较大，但是职业学校所输送的学生并不能够达到企业的标准和要求，企业对此的看法是职业院校在对学生进行培养的时候所进行的教学内容与企业的实际需求是脱节的。但是实际上，造成这种情况的根本原因是在于企业和学校之间和合作不够深入，想要对教育资源进行充分的利用，只有学校和企业之间进行系统化的合作，这样才能够实现学校的教育符合企业的需要。在当今的知识经济时代，企业的发展是迅速的，对于岗位的人才所要具备的理论知识也是在不断的更新，在加上新技术的不断产生，这就要求学校开展的教学内容也要不断的更新换代，这样才能够紧跟企业的发展脚步，学校如果教授的内容是过时的，那么会让学生在理论知识这一方面就处于落后的状态，这会阻碍学生将自己所学的理论知识和企业的实践进行结合，对于培养复合型人才是有负面影响的。
2.师资力量薄弱。在我国的应用型的大学当中对于双元制教学模式的应用是十分的广泛的，但是在学校这一方面的教学活动中，有的老师对于教学是力不从心的，原因就是学校方面的师资力量是不足的，老师自身也需要对理论知识进行不断的更新，不仅如此，老师的理论知识要和专业的技能进行结合，在这些学校中，对于老师的理论知识较为重视，但大多数都忽略了老师的专业技能方面，这就导致老师在教学活动中的教学水平是有限制的。
3.实训条件差。学生的实训的基地是不稳定的，我国众多的应用型大学采用双元制教学模式的时间还比较短暂，实训基地的稳定性方面还不够。这个问题的产生在于学校没有充分对自己所拥有的资源进行利用，没有把产学研一体化作为学校发展的目标，所以，培养出来的学生与社会的实际需求之间是存在着差距的。在当今市场经济的大背景下，企业更为倾向的是具有一定工作经验的员工而不是对毫无经验的学生进行培训。所以，我国现在的现状时，学校对于一体化的教学改革很积极，但是企业方面对此的态度和反应就较为冷淡，这也需要我国制定相关的法律法规来对企业的行为进行激励和规范，来促进企业积极参与到双元制教学模式当中去。例如，在参加各种职业技能的鉴定考试之前，要求学生能够出具相应的培训证明的材料，只有这样才能够参加考试。并且对于这些培训材料的鉴定一定要严格，拒绝形式化。
三、加大推广双元制教学模式，推动我国职业教育健康发展
1.改革教学模式，加大校企合作力度。在开展职业教育时，企业的需求是培养的最高目标，也就是要培养技能型的人才。想要达到这个目标，就需要对我国传统的教学模式进行改革创新，对于学校和企业之间的合作力度要加强，合作也要更加的系统和全面。各个应用型大学在对自己的各专业的学生进行教学时，要把企业的实际工作内容结合在一起。在师资的建设方面，要积极的引进那些专业技术能力强、理论基础扎实的老师，充分发挥这些老师自身的优势。对于学校已有的教师，也要定期的到企业当中进行实践，从而让老师的专业技能水平得以提高，要改变当下只是根据教材进行教学的现状，对于教材的编写方面也要进行创新，可以编写适合双元制教学模式的教材。学校和企业之间的合作力度要加强。针对这个目标，第一要做到的就是学校的教学内容方面要进行改革，要根据企业的实际需求把教、学、做三方面进行一个结合，对于那些操作性强的课程可以在实训的基地当中来进行，这样可以让学生更加熟悉实际的操作流程。第二个要做到的就是我国的相应的部门之间也要加强合作，例如，教育部、劳动部和人力资源部等相关的部门可以共同来制定一个针对学校和企业合作的实施方案，并搭建一个平台，为学生以及其他的人员提供各种职业培训的信息，还可以对发布一些招聘的信息等等。
2.建立双师型师资队伍。所谓的双师型师资，也就是理论教师和实践教师，打造这样一个师资队伍的主要目的就是希望教师之间可以进行一个互补和调节，各自发挥自己的优势来弥补在教学当中存在的不足。让专业的技能老师来对学生的实习进行指导，由于专业的技能实践老师一直身在企业当中，也就是处于生产的第一线，对于各种新材料、新工艺的出现一定是最先知晓的，老师就能够根据这些新情况来对学生的教学进行调整。在理论老师方面，学校也要让老师进行定期的技能培训，让老师的理论知识能够和技能进行契合；对于实训老师，要让鼓励这些实训老师积极的参与到大学的培训中来，对理论知识方面进行补充和学习，从而在进行对学生指导时能够更好的指导学生。
3.需要为实习生提供优越的实习条件。第一，企业可以通过定期开展座谈会的方式来了解学生的想法，通过座谈会的方式可以充分的了解到学生在企业各个部门实习的情况。第二，企业要对学生到企业前来实习的行为表示鼓励和欢迎，企业要配备一名优秀的员工或者是专业的培训人员为学生在实习前进行培训，让学生可以在实习的过程中学习到更多的技能。第三，根据学生的实习时间的长短情况，可以实施轮岗和多岗培训，来让学生的知识面和技能更加多样。第四，学校在实施双元制教学模式时，可以在教学活动中增加实训课程的比例，对于实训课程的安排要科学合理，并在进行了实训课程之后进行及时反馈和总结，让学生对实训中出现的问题进行解决，企业的参与能够让考题体现实际情况中出现的新问题、新情况和新要求，企业是对实际操作当中的情况最具有话语权的角色。
参考文献：
[1]胡海燕，熊火金.德国本科教育双元制课程体系的特点及其理论基础[J]. 佛山科学技术学院学报（社会科学版）. 2013（01）
[2]任郁楠.德国“双元制”对独立学院培养会计专业应用型人才的启示[J]. 中国西部科技. 2011（23）
作者简介：王染（1986—）女。民族：汉。河北邢台人。管理学硕士，讲师。研究方向：会计学教学。
※基金项目：湖南省传统特色产业转型升级研究基地资助.
关键词：双元制 应用型大学 教学模式
一、双元制教学模式的特点与内涵
1.双元制教学模式的特点。双元制教学模式拥有的特点有以下几个方面，第一，根据双元制教学模式的字面意思来看，给教学模式是要在两个不同的地方进行学习，想要达到的目的是希望学生说既能够学习到相应的理论知识和基础知识，还希望学生能够到企业当中对自己所掌握的知识进行实践和检验，让自己的知识可以运用到实际当中，并对所掌握的知識和技能进行巩固，让学生能够适应实际社会的需要。第二，接受双元制教学模式的学生的身份是有两层的，第一层当学生在学校接受理论知识的教育的时候，要作为一个学生的身份，但是到了企业进行学习的时候，就要将角色转化为学徒。第三，培训的老师也要转变，在学校时需要的是专业的理论知识的老师来教学，到了企业之后进行教学的就是专业的技师来担当培训的人员。通过双元制教学模式培养出来的学生，具有的最鲜明的特点就在于这些学生由于在学习的过程中就对自己的工作和有了一定的了解，所学习的内容的针对性强，当学生进入企业工作时，对于企业工作的适应性强。
2.双元制教学模式的内涵。双元制教学模式的前身是德国队额学徒培训制度，该模式同时也被成为双轨制教学模式。学校和企业是该模式重要的两个部分，学校的作用是进行基础知识和理论的教学，企业的作用则是进行专业技能的培训。把学校和企业进行结合的方式，可以达到对学生的教育的目的，也能够完成教学任务。学生首先是在学习学校当中学习相应的基础知识和理论知识，然后再将这些理论知识运用到在企业的实践当中，让理论和实践进行了结合，把学生培养成了综合型人才，满足了实际岗位中对人才的要求，最终实现了教学的目的。
二、双元制教学模式在应用型大学实际教学中存在的问题
我国的职业教育在进行学校和企业的合作时，合作的力度和深度不够。造成这种情况的原因主要有以下几个方面：
1.学习内容与实际工作需求脱节。企业对于合格的技术人员的需求较大，但是职业学校所输送的学生并不能够达到企业的标准和要求，企业对此的看法是职业院校在对学生进行培养的时候所进行的教学内容与企业的实际需求是脱节的。但是实际上，造成这种情况的根本原因是在于企业和学校之间和合作不够深入，想要对教育资源进行充分的利用，只有学校和企业之间进行系统化的合作，这样才能够实现学校的教育符合企业的需要。在当今的知识经济时代，企业的发展是迅速的，对于岗位的人才所要具备的理论知识也是在不断的更新，在加上新技术的不断产生，这就要求学校开展的教学内容也要不断的更新换代，这样才能够紧跟企业的发展脚步，学校如果教授的内容是过时的，那么会让学生在理论知识这一方面就处于落后的状态，这会阻碍学生将自己所学的理论知识和企业的实践进行结合，对于培养复合型人才是有负面影响的。
2.师资力量薄弱。在我国的应用型的大学当中对于双元制教学模式的应用是十分的广泛的，但是在学校这一方面的教学活动中，有的老师对于教学是力不从心的，原因就是学校方面的师资力量是不足的，老师自身也需要对理论知识进行不断的更新，不仅如此，老师的理论知识要和专业的技能进行结合，在这些学校中，对于老师的理论知识较为重视，但大多数都忽略了老师的专业技能方面，这就导致老师在教学活动中的教学水平是有限制的。
3.实训条件差。学生的实训的基地是不稳定的，我国众多的应用型大学采用双元制教学模式的时间还比较短暂，实训基地的稳定性方面还不够。这个问题的产生在于学校没有充分对自己所拥有的资源进行利用，没有把产学研一体化作为学校发展的目标，所以，培养出来的学生与社会的实际需求之间是存在着差距的。在当今市场经济的大背景下，企业更为倾向的是具有一定工作经验的员工而不是对毫无经验的学生进行培训。所以，我国现在的现状时，学校对于一体化的教学改革很积极，但是企业方面对此的态度和反应就较为冷淡，这也需要我国制定相关的法律法规来对企业的行为进行激励和规范，来促进企业积极参与到双元制教学模式当中去。例如，在参加各种职业技能的鉴定考试之前，要求学生能够出具相应的培训证明的材料，只有这样才能够参加考试。并且对于这些培训材料的鉴定一定要严格，拒绝形式化。
三、加大推广双元制教学模式，推动我国职业教育健康发展
1.改革教学模式，加大校企合作力度。在开展职业教育时，企业的需求是培养的最高目标，也就是要培养技能型的人才。想要达到这个目标，就需要对我国传统的教学模式进行改革创新，对于学校和企业之间的合作力度要加强，合作也要更加的系统和全面。各个应用型大学在对自己的各专业的学生进行教学时，要把企业的实际工作内容结合在一起。在师资的建设方面，要积极的引进那些专业技术能力强、理论基础扎实的老师，充分发挥这些老师自身的优势。对于学校已有的教师，也要定期的到企业当中进行实践，从而让老师的专业技能水平得以提高，要改变当下只是根据教材进行教学的现状，对于教材的编写方面也要进行创新，可以编写适合双元制教学模式的教材。学校和企业之间的合作力度要加强。针对这个目标，第一要做到的就是学校的教学内容方面要进行改革，要根据企业的实际需求把教、学、做三方面进行一个结合，对于那些操作性强的课程可以在实训的基地当中来进行，这样可以让学生更加熟悉实际的操作流程。第二个要做到的就是我国的相应的部门之间也要加强合作，例如，教育部、劳动部和人力资源部等相关的部门可以共同来制定一个针对学校和企业合作的实施方案，并搭建一个平台，为学生以及其他的人员提供各种职业培训的信息，还可以对发布一些招聘的信息等等。
2.建立双师型师资队伍。所谓的双师型师资，也就是理论教师和实践教师，打造这样一个师资队伍的主要目的就是希望教师之间可以进行一个互补和调节，各自发挥自己的优势来弥补在教学当中存在的不足。让专业的技能老师来对学生的实习进行指导，由于专业的技能实践老师一直身在企业当中，也就是处于生产的第一线，对于各种新材料、新工艺的出现一定是最先知晓的，老师就能够根据这些新情况来对学生的教学进行调整。在理论老师方面，学校也要让老师进行定期的技能培训，让老师的理论知识能够和技能进行契合；对于实训老师，要让鼓励这些实训老师积极的参与到大学的培训中来，对理论知识方面进行补充和学习，从而在进行对学生指导时能够更好的指导学生。
3.需要为实习生提供优越的实习条件。第一，企业可以通过定期开展座谈会的方式来了解学生的想法，通过座谈会的方式可以充分的了解到学生在企业各个部门实习的情况。第二，企业要对学生到企业前来实习的行为表示鼓励和欢迎，企业要配备一名优秀的员工或者是专业的培训人员为学生在实习前进行培训，让学生可以在实习的过程中学习到更多的技能。第三，根据学生的实习时间的长短情况，可以实施轮岗和多岗培训，来让学生的知识面和技能更加多样。第四，学校在实施双元制教学模式时，可以在教学活动中增加实训课程的比例，对于实训课程的安排要科学合理，并在进行了实训课程之后进行及时反馈和总结，让学生对实训中出现的问题进行解决，企业的参与能够让考题体现实际情况中出现的新问题、新情况和新要求，企业是对实际操作当中的情况最具有话语权的角色。
参考文献：
[1]胡海燕，熊火金.德国本科教育双元制课程体系的特点及其理论基础[J]. 佛山科学技术学院学报（社会科学版）. 2013（01）
[2]任郁楠.德国“双元制”对独立学院培养会计专业应用型人才的启示[J]. 中国西部科技. 2011（23）
作者简介：王染（1986—）女。民族：汉。河北邢台人。管理学硕士，讲师。研究方向：会计学教学。
※基金项目：湖南省传统特色产业转型升级研究基地资助.