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【摘要】语言的主要功能就是实践与交际，尤其是英语语言，其被广泛应用于各个行业各个领域的交际与工作中。小学是学生学好英语的基础，但是现在有很多教师还是过于注重教，忽视了学生的学和用，没有积极开展相应的实践训练活动，导致其交际能力与语言运用能力比较差。陶行知先生所提出的“教学做合一”不仅符合新课标要求，还符合小学生的发展需求。因此，在小学英语课堂教学中，教师要践行“教学做合一”，为小学生打造一个更高效的教学课堂。
【关键词】小学英语;教学做合一;教学创新
【作者简介】杜善瑞，山东省济宁市邹城市第二实验小学。
在陶行知先生的教育思想与教育理念中，“教学做合一”是精髓之一。他指出：教学并不是一件事，而是由三件事组成的，教师在教学中要做到“做上教”“做上学”，如果教师忽视了“做”这件事，那么教不成教，学也不成学。陶行知先生对“做”进行了重点强调，教师要在生活中挖掘教育，学生要在动手中收获知识。而这与新课程所提出的“以学生为中心，以生活为基础，培养学生的创新思维与创造力”的理念不谋而合。因此，在小学英语教学中，践行“教学做合一”理念，可以进一步提高学生的动脑能力、动手能力以及实践能力，以实现高效英语课堂的构建。
一、以“教”促学习，激发学习兴趣
我国著名教育家陶行知先生认为，教和学并不是独立的两件事，两者之间存在密切联系。因此，在实际教学中，教师不能只注重教，还要注重学，让教与学有效结合起来，实现以教促学，进而将学生的学习兴趣与学习激情充分激发出来。尤其是在小学英语教学中，因为英语本来就不是母语，学生对其有一定的排斥，所以学习兴趣更为重要，学生只有具有充足的兴趣，才会积极主动地参与到课堂学习中。
如在“Unit 6 Happy birthday！”这一单元的教学中，教师可以采用情境教学法，给学生创设一个生动、有趣的教学情境，让学生置身于情境之中，用情境带动学习，从而打造一个高效的教学课堂。Birthday（生日）是所有學生都有的，而学生也非常期盼自己生日的到来。因此，在具体教学中，教师可以实现了解学生的生日，然后先把教室装饰好，等所有学生进入班级以后，教师可以唱生日歌，让学生沉浸在生日派对的氛围中。然后，教师与学生同给学生播放一个关于生日祝福的小视频，创设更加直观的情景，将学生带入到深入情境氛围中，一起感受欢乐。之后教师趁机提问：“Do you know when the birthday of a classmate in class is？”“What should you say to your birthday students？”“What presents have you got？”学生相互讨论教师所提出的问题，有的学生说：“I know Zhang Li’s birthday is Nov. 12. I have a little present for him.”还有的学生说“I know Xiao Wen’s birthday. I will say ‘Happy Birthday’ to him on his birthday.”
在本次课堂教学中，教师对陶行知的理念进行了全面贯彻。英语教师先给创设一个教学情境，将学生的兴趣充分调动起来，然后再适机提问，以问题导学法将学生带入到课堂学习中，从而使学生更好地融入课堂教学。
二、以“学”促提高，培养学习能力
新课标提出了“做中学”的教学理念，就是让学生一边做一边学，这样学生才能最有效地完成学习任务。同时在这个过程中，学生的实践能力也得到进一步锻炼。基于此，教师可以应用任务教学法开展英语教学，让学生主动学习，从而有效提高教学效率。
如在“Weather”该单元的教学中，教师可以给学生设计一下任务：（1）Listen to the weather forecast and talk about the weather everywhere.（2）Tell me about the weather you know.（3）Please design a weather forecast.
上述三个任务具有较强的灵活性，与学生的学习需求相符合。学生在完成这三个任务后，会积极地与其他同学讨论，并且会自主思考怎样用英语给同学送上祝福。同时，教师在这个过程中要做到随堂观察，并适当地给予指导。在完成任务以后，让学生将自己的成果展示出来，这样不仅将学生的兴趣充分调动起来，也进一步凸显了生本理念，进而使英语课堂更加高效。
三、以“做”促发展，促进能力发展
在小学英语教学中，为了进一步提高学生“做”的能力，教师可以设计相关活动，让学生“做中学”，提高自身的语言能力。
总而言之，在小学英语教学中，教师要严格遵守陶行知先生的教育理念，并将其有效地融入课堂教学中。另外，在融合“教学做合一”理念的时候，教师要先明确该理念的含义，然后结合学生的特点以及学科特点进行融合，并在不断地探索与实践中找到一条更好地融合之路。
参考文献：
[1]徐冬萍.践行“教学做合一”思想，构建英语高效课堂[J].作文成功之路（上），2015（3）：69-69.
[2]曹遴凌.教学做合一，让英语课堂鲜活起来[J].基础教育研究， 2017（6）：75-76.
【关键词】小学英语;教学做合一;教学创新
【作者简介】杜善瑞，山东省济宁市邹城市第二实验小学。
在陶行知先生的教育思想与教育理念中，“教学做合一”是精髓之一。他指出：教学并不是一件事，而是由三件事组成的，教师在教学中要做到“做上教”“做上学”，如果教师忽视了“做”这件事，那么教不成教，学也不成学。陶行知先生对“做”进行了重点强调，教师要在生活中挖掘教育，学生要在动手中收获知识。而这与新课程所提出的“以学生为中心，以生活为基础，培养学生的创新思维与创造力”的理念不谋而合。因此，在小学英语教学中，践行“教学做合一”理念，可以进一步提高学生的动脑能力、动手能力以及实践能力，以实现高效英语课堂的构建。
一、以“教”促学习，激发学习兴趣
我国著名教育家陶行知先生认为，教和学并不是独立的两件事，两者之间存在密切联系。因此，在实际教学中，教师不能只注重教，还要注重学，让教与学有效结合起来，实现以教促学，进而将学生的学习兴趣与学习激情充分激发出来。尤其是在小学英语教学中，因为英语本来就不是母语，学生对其有一定的排斥，所以学习兴趣更为重要，学生只有具有充足的兴趣，才会积极主动地参与到课堂学习中。
如在“Unit 6 Happy birthday！”这一单元的教学中，教师可以采用情境教学法，给学生创设一个生动、有趣的教学情境，让学生置身于情境之中，用情境带动学习，从而打造一个高效的教学课堂。Birthday（生日）是所有學生都有的，而学生也非常期盼自己生日的到来。因此，在具体教学中，教师可以实现了解学生的生日，然后先把教室装饰好，等所有学生进入班级以后，教师可以唱生日歌，让学生沉浸在生日派对的氛围中。然后，教师与学生同给学生播放一个关于生日祝福的小视频，创设更加直观的情景，将学生带入到深入情境氛围中，一起感受欢乐。之后教师趁机提问：“Do you know when the birthday of a classmate in class is？”“What should you say to your birthday students？”“What presents have you got？”学生相互讨论教师所提出的问题，有的学生说：“I know Zhang Li’s birthday is Nov. 12. I have a little present for him.”还有的学生说“I know Xiao Wen’s birthday. I will say ‘Happy Birthday’ to him on his birthday.”
在本次课堂教学中，教师对陶行知的理念进行了全面贯彻。英语教师先给创设一个教学情境，将学生的兴趣充分调动起来，然后再适机提问，以问题导学法将学生带入到课堂学习中，从而使学生更好地融入课堂教学。
二、以“学”促提高，培养学习能力
新课标提出了“做中学”的教学理念，就是让学生一边做一边学，这样学生才能最有效地完成学习任务。同时在这个过程中，学生的实践能力也得到进一步锻炼。基于此，教师可以应用任务教学法开展英语教学，让学生主动学习，从而有效提高教学效率。
如在“Weather”该单元的教学中，教师可以给学生设计一下任务：（1）Listen to the weather forecast and talk about the weather everywhere.（2）Tell me about the weather you know.（3）Please design a weather forecast.
上述三个任务具有较强的灵活性，与学生的学习需求相符合。学生在完成这三个任务后，会积极地与其他同学讨论，并且会自主思考怎样用英语给同学送上祝福。同时，教师在这个过程中要做到随堂观察，并适当地给予指导。在完成任务以后，让学生将自己的成果展示出来，这样不仅将学生的兴趣充分调动起来，也进一步凸显了生本理念，进而使英语课堂更加高效。
三、以“做”促发展，促进能力发展
在小学英语教学中，为了进一步提高学生“做”的能力，教师可以设计相关活动，让学生“做中学”，提高自身的语言能力。
总而言之，在小学英语教学中，教师要严格遵守陶行知先生的教育理念，并将其有效地融入课堂教学中。另外，在融合“教学做合一”理念的时候，教师要先明确该理念的含义，然后结合学生的特点以及学科特点进行融合，并在不断地探索与实践中找到一条更好地融合之路。
参考文献：
[1]徐冬萍.践行“教学做合一”思想，构建英语高效课堂[J].作文成功之路（上），2015（3）：69-69.
[2]曹遴凌.教学做合一，让英语课堂鲜活起来[J].基础教育研究， 2017（6）：75-76.