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摘要：小学阶段，正处于人生的启蒙阶段，正是打好学习基础的阶段，而语文学科对于小学学生有着很重要的作用，可以有效提升小学学生的思维能力以及学习能力。在语文教学中，阅读是一项很重要的学习方法，可以帮助学生提升自身的知识面以及阅读水平。而要想有效提升学生的阅读能力，仅仅是课内阅读是不够的，要课内外同时进行阅读，这样才能将小学阅读的效果充分发挥出来。而小学阅读的题材可以选用一些经典名著，营养价值较高的文章进行阅读，而传统的语文方法已经不能适应当前教育制度的发展，所以语文教师一定要对当前的教学方法进行创新。
关键词：小学：语文阅读：教学;学生;教师
引言：
由于社会的不断进步，我国的教育制度越加完善，越加重视小学阶段语文阅读能力的培养。而要想有效提升小学学生的阅读能力，需要时间的磨合。从小学就开始培养学生的阅读能力，对学生的未来有诸多的好处，而如何能有效提升小学阶段学生的阅读能力是所有小学语文教师都在关注的一个问题。而作为一位合格的小学语文教师，要根据学生自身的情况，而制定相应的学习方法。并且要调动学生的语文阅读兴趣，只有学生喜欢上语文阅读，才能进行钻研。而将课内外阅读进行有效结合，在坚持一定时间后，学生的阅读能力就能得到有效提升，为学生全方面发展打好基础。
一、小学语文课内外阅读相整合的积极意义
前苏联著名学者高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯，在这里，就能看出书籍对人们的重要。而让学生进行语文阅读，能让学生养成良好的阅读习惯是一方面，同时能够获得人文素养的提升。而学好语文阅读，学生就会积极思考，主动研究，有效提升学生的创新思维能力。并且，如果学生采用课内外进行结合的方法，就能帮助学生拓展知识面，帮助学生积累更多的阅读经验。如果要打个比方，小学阶段的学生如同一张白纸，而经过大量的课内外阅读后，就相当于在学生这样白纸上添加了许多五颜六色的图案，让这张白纸充满了价值。所以，处于学生的角度来讲，小阅读是一项必修的课程，进行阅读能使得学生自身进行有效的提升，语文教师只要培养学生良好的阅读习惯，传授学生课内外的阅读技巧，就能促进学生全方面进行发展。
二、小学语文课内外阅读相整合的有效策略
1、对阅读资源展开充分挖掘，带动学生的阅读积极性
对于小学生来讲，正是对一切都充满好奇的阶段。有句话是这样说的，兴趣是自身最好的老师，只要教师让学生对阅读产生兴趣，那么学生会积极主动的投入到阅读学习中。教材是学生的主要学习对象，教师应该对于教材本身的内容进行深层分析，让学生清楚的认识到教学内容以及课外阅读的不同之处，进而引发学生的探究心理，使学生能够沉入阅读文章中，探索其阅读知识。当学生发现阅读的乐趣后，就会主动跟随教师。，开展语文学习。这样不仅能推展学生的知识面，还能建立一套良好的阅读体系。
举例说明：当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《难忘的泼水节》一课相关知识内容的时候，教师就可以借助多媒体设备为学生展示傣族人民庆祝泼水节的盛大场面，以此勾起学生对我国各种节日及相关风俗的好奇心和求知欲，从而产生极大的阅读兴趣。也正是在这种兴趣的驱动下，小学生才会积极去阅读更多有关不同节日习俗的内容。这样，不单单实现了课内外阅读的有效结合，同时也能够使学生的阅读量得到极大的提升。
2.、立足教材、有效开展课内外语文阅读教学
随着我国对于教育事业越发看重，相应教育部门针对不同阶段的学生，都制定了不同的教育制度，其教育标准与任务量也是有着明文规定。并且以学生的教材资源为根本，对于一些学生应该阅读的课内外文章进行了推荐。在以往的课外阅读中，教师只是给学生布置了课后阅读的作业，然而对于课外阅读的内容以及衔接点，并没有进行明确规范，所以学生不能将应有的阅读效果充分发挥出来。所以处于小学阶段的教师，要根据教材对于课内外阅读进行有效的衔接，这样才能在最大程度上提升学生的阅读效率、。
在具体的语文阅读教学过程中，教师可以选择一篇文章让学生进行阅读，抓住其中心主题，在课程结束后，在让学生根据这种主题寻找相应的文章进行阅读。引用这种群文阅读的方式，将课文阅读引进课堂阅读学习中，这种文章阅读的方法能将课内外阅读进行有效结合，使得学生阅读文章的效率以及质量都能得到有效提升。
三、在教材资源上进行阅读整合
教师在语文阅读教学中，可以从多个角度寻找课外阅读文章。上文我们提到，要根据文章的主体寻找相应的阅读文章，其实学生還可以让学生根据教材文章的文本结构以及文本背景来达到课外扩展阅读的目的，
1、教师在讲到一篇文章时，可以帮助学生力理解这篇文章的组织结构，一般会是“总分总”这样的文章结构，教师要传授学生运用这种写作方法的利弊，提升学生的语文知识，教师可以让学生在回去后寻找这样的文章进行阅读，这样学生既拓展了文章视野，还能加深教师讲述的文章知识点的印象。
2在进行课内外阅读的时候，教师在教习中注意文章创作的时代背景，进而吸引学生去了解作者的创作社会，历史背景，除了教师要进行一定的讲解外，也要让学生利用课余时间去查阅相关资料，只有自己查到的才更有价值。这样不仅能有效提升学生历史知识，还能去感受作者在写文章的心情，能培养学生的逻辑思维能力，也能有效提升学生的文学素养。
四、结束语：
小学阶段，正处于人生刚刚起步的阶段，有着很强的塑造性。而课内外阅读能增加学生的文学积累，拓展学生的知识面，对于提升学生的语文综合素养有非常重要的意义，对于学生以后的文学发展要有关键性的作用。所以，教师应该在小学阶段开始培养学生良好的的课内外阅读习惯，在积累量文学量的同时，还能有效提升学生的文学素养，对于学生的全面发展有着不可估量的作用，并且增加语文阅读量，为学生语文写作也打下了坚实的基础。
参考文献
[1]左玲.小学语文阅读教学实践中巧妙整合信息技术之探索[J].课程教育研究，2019（29）：84-85.
[2]李晓耘.小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：139.
[3]杨凌.小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略浅谈[J].课程教育研究，2019（20）：88-89.
关键词：小学：语文阅读：教学;学生;教师
引言：
由于社会的不断进步，我国的教育制度越加完善，越加重视小学阶段语文阅读能力的培养。而要想有效提升小学学生的阅读能力，需要时间的磨合。从小学就开始培养学生的阅读能力，对学生的未来有诸多的好处，而如何能有效提升小学阶段学生的阅读能力是所有小学语文教师都在关注的一个问题。而作为一位合格的小学语文教师，要根据学生自身的情况，而制定相应的学习方法。并且要调动学生的语文阅读兴趣，只有学生喜欢上语文阅读，才能进行钻研。而将课内外阅读进行有效结合，在坚持一定时间后，学生的阅读能力就能得到有效提升，为学生全方面发展打好基础。
一、小学语文课内外阅读相整合的积极意义
前苏联著名学者高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯，在这里，就能看出书籍对人们的重要。而让学生进行语文阅读，能让学生养成良好的阅读习惯是一方面，同时能够获得人文素养的提升。而学好语文阅读，学生就会积极思考，主动研究，有效提升学生的创新思维能力。并且，如果学生采用课内外进行结合的方法，就能帮助学生拓展知识面，帮助学生积累更多的阅读经验。如果要打个比方，小学阶段的学生如同一张白纸，而经过大量的课内外阅读后，就相当于在学生这样白纸上添加了许多五颜六色的图案，让这张白纸充满了价值。所以，处于学生的角度来讲，小阅读是一项必修的课程，进行阅读能使得学生自身进行有效的提升，语文教师只要培养学生良好的阅读习惯，传授学生课内外的阅读技巧，就能促进学生全方面进行发展。
二、小学语文课内外阅读相整合的有效策略
1、对阅读资源展开充分挖掘，带动学生的阅读积极性
对于小学生来讲，正是对一切都充满好奇的阶段。有句话是这样说的，兴趣是自身最好的老师，只要教师让学生对阅读产生兴趣，那么学生会积极主动的投入到阅读学习中。教材是学生的主要学习对象，教师应该对于教材本身的内容进行深层分析，让学生清楚的认识到教学内容以及课外阅读的不同之处，进而引发学生的探究心理，使学生能够沉入阅读文章中，探索其阅读知识。当学生发现阅读的乐趣后，就会主动跟随教师。，开展语文学习。这样不仅能推展学生的知识面，还能建立一套良好的阅读体系。
举例说明：当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《难忘的泼水节》一课相关知识内容的时候，教师就可以借助多媒体设备为学生展示傣族人民庆祝泼水节的盛大场面，以此勾起学生对我国各种节日及相关风俗的好奇心和求知欲，从而产生极大的阅读兴趣。也正是在这种兴趣的驱动下，小学生才会积极去阅读更多有关不同节日习俗的内容。这样，不单单实现了课内外阅读的有效结合，同时也能够使学生的阅读量得到极大的提升。
2.、立足教材、有效开展课内外语文阅读教学
随着我国对于教育事业越发看重，相应教育部门针对不同阶段的学生，都制定了不同的教育制度，其教育标准与任务量也是有着明文规定。并且以学生的教材资源为根本，对于一些学生应该阅读的课内外文章进行了推荐。在以往的课外阅读中，教师只是给学生布置了课后阅读的作业，然而对于课外阅读的内容以及衔接点，并没有进行明确规范，所以学生不能将应有的阅读效果充分发挥出来。所以处于小学阶段的教师，要根据教材对于课内外阅读进行有效的衔接，这样才能在最大程度上提升学生的阅读效率、。
在具体的语文阅读教学过程中，教师可以选择一篇文章让学生进行阅读，抓住其中心主题，在课程结束后，在让学生根据这种主题寻找相应的文章进行阅读。引用这种群文阅读的方式，将课文阅读引进课堂阅读学习中，这种文章阅读的方法能将课内外阅读进行有效结合，使得学生阅读文章的效率以及质量都能得到有效提升。
三、在教材资源上进行阅读整合
教师在语文阅读教学中，可以从多个角度寻找课外阅读文章。上文我们提到，要根据文章的主体寻找相应的阅读文章，其实学生還可以让学生根据教材文章的文本结构以及文本背景来达到课外扩展阅读的目的，
1、教师在讲到一篇文章时，可以帮助学生力理解这篇文章的组织结构，一般会是“总分总”这样的文章结构，教师要传授学生运用这种写作方法的利弊，提升学生的语文知识，教师可以让学生在回去后寻找这样的文章进行阅读，这样学生既拓展了文章视野，还能加深教师讲述的文章知识点的印象。
2在进行课内外阅读的时候，教师在教习中注意文章创作的时代背景，进而吸引学生去了解作者的创作社会，历史背景，除了教师要进行一定的讲解外，也要让学生利用课余时间去查阅相关资料，只有自己查到的才更有价值。这样不仅能有效提升学生历史知识，还能去感受作者在写文章的心情，能培养学生的逻辑思维能力，也能有效提升学生的文学素养。
四、结束语：
小学阶段，正处于人生刚刚起步的阶段，有着很强的塑造性。而课内外阅读能增加学生的文学积累，拓展学生的知识面，对于提升学生的语文综合素养有非常重要的意义，对于学生以后的文学发展要有关键性的作用。所以，教师应该在小学阶段开始培养学生良好的的课内外阅读习惯，在积累量文学量的同时，还能有效提升学生的文学素养，对于学生的全面发展有着不可估量的作用，并且增加语文阅读量，为学生语文写作也打下了坚实的基础。
参考文献
[1]左玲.小学语文阅读教学实践中巧妙整合信息技术之探索[J].课程教育研究，2019（29）：84-85.
[2]李晓耘.小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：139.
[3]杨凌.小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略浅谈[J].课程教育研究，2019（20）：88-89.