“语文教学一半是科学，一半是艺术。”道出了语文本身就是一门艺术。任何艺术都是以创造美、表现美为目的的，都是按照美的规律来构建的。语文教学要重视审美教育，让学生在语文中发现美，进而能追求美。作文教学作为语文教学的一个分支，当义不容辞地担当起语文中审美教育的重任。
　　作文是学生抒情写怀的有效途径，他们通过手中的笔来再现生活，描述生活中的人、情、景，宏扬真、善、美，鞭挞假、恶、丑。作文本身就是一种美的载体。因此，在作文教学中，我们应该对学生进行美的渗透，着重培养他们发现美、创造美的能力，并通过多角度的评价激发学生追求美的动力，更好地进行再次创作，形成让学生在感受美中创作，在创作中感受美的良性循环。
　　一、培养善于在生活中发现美的能力
　　“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。美源于生活。生活是创作的源泉，丰富多彩的生活为学生习作提供了取之不尽、用之不竭的素材。语文老师要教会学生如何发现生活中的美，并体验、感悟到美存在于生活中。
　　1.融入大自然，体会自然美。长期以来，我们虽然强调引导学生观察大自然，却相对忽视了对自然之美的感受。作文中的景物描写，常常景与事、人不能融于一体。作家描写自然景物并不是纯客观地摹仿，而是从感受的角度去写，包含着作家独特的感受。因此，有没有独到而富有新意的感觉，正是衡量一篇文章有没有价值的重要标准之一。所以，为了使学生的审美情感更丰富、更深刻，应该在学生观察感受的基础上，适当地启发他们联想和想象。适当的联想和想象可以加深情感体验，扩大体验范围，使学生更牢靠、更深入地把握审美特征，从而以流畅的作文来表情达意。
　　2.进入社会，感知社会美。社会生活是一个大课堂，是学生感受美、体验美、创造美的源泉。从美的角度把握社会生活，首先要求掌握社会生活现象的本质特征，引导学生从日常的平凡事件中去深刻开掘美的主题，使立意有时代气息，又有思想的深度。用自己的眼睛去观察学校、家庭、社会，从别人司空见惯的东西上发现美，这样才有可能写出文质兼美的佳作。
　　其次要求具有在生活中真切的美的心灵感受。例如一些同学在作文《友情》中这样写自己的体会：“失去了友情，才是人生的最痛，因小小的间隙而否定了以往的真诚，我认为太不理智。”
　　二、培养在实践中创造美的能力
　　在写作和修改环节的教学中，可融入创造美的教学。在写作过程中，我们应教学生如何将从生活中发现的美的东西选择出来，按一定的规律和方法表现出来，引导学生在作文写作和口语表达中进行美的想象，使语言丰富多彩，富有吸引力。因为神奇的美的想象能为学生提供创造美的灵感和激情，如果学生能把获取的五光十色的表象素材放进想象的熔炉里去冶炼，就能创造出栩栩如生的艺术形象和妙语连珠的语言。这样就使学生了解写作过程就是从感性美（生活、材料）到理性美（构思、立意），再升华为感性美（文章）的创造美的过程。
　　三、多角度评价，激发学生追求美的动力
　　作文本身就是美的一种传播途径，它寄托着学生对美的理解，对美的追求，成功的习作能让作者和读者共同享受到写作的愉悦，得到美的滋润。学生写一篇作文之后，他的成功美感源自老师对自己习作的肯定，恰当的评价至关重要。教师在批改、讲评学生的作文时，应有意识、有目的地把在作文中表现真情实感作为评价的重点。在批改、讲评作文时，对于不同水平的学生，应采用分层评价法，从内容、形式上对学生的作文进行评价。对于那些内容具体、感情真实、条理清楚的作文，在批改时应给予高度评价，并作为范文在班级里讲评，引导学生共同欣赏。而对于写的一般或较差的作文，则应努力发掘其中的闪光点。只要学生在文章的某一处表现了真、善、美，就应用激励的语言进行评价。这样，在不经意间，就会大大提高学生追求美的动力。
　　教育是培育生命、创造美的事业，语文教育包含着丰富的人文精神和审美色彩。作文教学更要求语文教师能确立以人为本的教育理念。我们要教会学生去发现美，表达美，从而提高他们的审美情趣，提升他们做人的品位，提高做人的境界。我相信，把作文教学和美育紧密结合起来，定能充分挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，塑造他们健全的人格。
　　
　　参考文献：
　　［1］钟启权.新课程师资培训精要［M］.北京：北京大学出版社，2002.6.
　　［2］吕正之.生活即教育［M］.语文出版社，1999.10.
　　［3］潘秀姿.作文教学中应渗透美育［Z］.