摘 要：在高中历史课堂教学中，历史教师应对教材内容进行充分研究和深入分析，从教学目标、教学效果等方面考虑，构建以学生为本的高效课堂，从学生学习的特点、规律和兴趣出发，采用切实可行的措施和方法，强化课堂教学的灵活性和实用性，提升教学效果。本文主要针对当前新课改背景下，高中历史高效课堂的构建进行讨论。
　　关键词：高中历史;高效课堂;教学目标
　　高效课堂指在有限的课堂时间内，以较高的效率完成教学任务，达成教学目标，取得教育教学的较高影响力。与传统课堂教学相比，高效课堂在教学时间、教学效果以及教学任务量方面有巨大突破，可以概括为轻负担、低消耗、全维度以及高质量。而要想在高中历史教学中构建高效课堂，教师应该坚持以学生为本，改进教学观念和教学手段。
　　一、保证学生主体地位
　　在当前新课改背景下，教师应及时转变教学观念，认清角色，优化课堂教学，强化学生主体地位。在教学过程中，教师可以摒弃传统教学模式，引入探究性学习和小组合作学习方式。课前做好精心设计和指导工作，使得学生明确合作学习的内容、目标，了解通过合作学习，能够掌握哪些知识。
　　对于历史教师而言，在引导学生展开小组合作学习时，应指导学生对教材进行合理阅读，一是阅读单元提升，明确本单元的主要内容;二是阅读课程目录，思考每节课之间存在的逻辑关系;三是分析每个章节之间的联系，实现对教材的深入解读，保证自主合作探究学习的效果。
　　二、激发学生学习兴趣
　　教师应培养学生对历史的学习兴趣，通过丰富的内容、鲜明的层次和完善的结构，吸引学生的注意力。在历史课堂教学中，教师应以教材为基础，选择具有代表性、贴近学生日常生活的素材，丰富教学内容，提升课堂的趣味性。同时，也可以在教学中应用多媒体教学技术，通过图片、影像的方式，为学生创设相对真实的历史学习环境，调动学生对学习的积极性和主动性，鼓励其主动参与课堂教学活动。例如：在对鸦片战争的相关知识进行学习后，教师可以鼓励学生以小组为单位，利用图书馆、网络等去收集一些鸦片战争相关的历史素材，自主制作历史课件，在课堂上进行展示，评出优秀作品。这样，不仅能够激发学生的兴趣，也可以培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高学生的综合素质。
　　三、尊重学生个体差异
　　每个学生都是独立的个体，高中历史教师应充分尊重学生的个体差异，开展因材施教，因人施教，这也是构建高效课堂的基础与前提。教师应加强与学生的交流，了解学生的兴趣爱好、个性特点以及基础知识水平等，并以此为基础，开展层次化的教学，真正做到有的放矢。例如：可以根据学生平时的表现以及历史考试的成绩，将学生分为几个不同层次，有针对性地开展教学活动。对于成绩与理解能力较差的学生，应将教学重点放在基础知识的记忆以及难点的解惑方面，引导学生逐步构建完整的知识结构;对于成绩中等的学生，可以通过一些相对复杂的问题，锻炼其解题技巧和分析能力;对于成绩优秀的学生，则可以布置一些灵活性大、发散性强的题目，由其自主进行解答，培养学生的创造性思维和自主学习能力。
　　四、开放课堂教学内容
　　在传统历史教学中，教学的内容主要是来源于教材，但如果仅局限于教材，缺乏相应的延伸和拓展，则无法真正提高学生的素质和能力。教师应从更高的角度，开放教学内容，通过多种途径，搜集更多的资料供学生阅读，关注学生能力的提升，在拓展学生视野的同时，启发其创新思维。
　　例如：在对第二次世界大战进行讲解时，教材中的内容虽然全面，但比较枯燥、简单，教师可以在网上搜集一些二战的影像和图片资料，在课堂上向学生播放，引导学生对二战的相关内容进行思考和总结。由此对教材进行有效补充，提高教学效率。
　　五、丰富课堂教学活动
　　在高效课堂的构建中，应以学生为本。但是一直以来，受传统教学理念和教学模式的影响，学生往往都是被动地接受教师讲解的知识，“填鸭式”的教学方式使得学生缺乏创新意识。对此，教师应及时转变教学观念，创新教学手段。例如：可以预留出一定的课堂时间，组织学生围绕某个争议较大的问题进行辩论，使其在辩论中加深对问题的了解;也可以创设相应的场景，鼓励学生进行角色扮演或者历史情境再现，加深其对历史知识的记忆。
　　在高中历史教学中，教师应坚持以生为本，构建高效课堂，明确教学目标，提高教学效率，尊重学生在课堂中的主体地位，让课堂成为学生成长、成功的舞台。
　　参考文献：
　　[1]孙荷香.高中历史课堂教学问题及高效课堂构建策略[J].新课程学习（下），2014（7）.
　　[2]赵娜娜.新课程背景下高中历史高效课堂的构建策略[J].学周刊，2015 （2）.
　　[3]陈义红.立足学生成才构建高中历史高效课堂[J].成才之路，2013（35）.