论文部分内容阅读
[摘要]通过阐明传统教学手段在提高物理课堂教学独特的价值体现和存在的问题以及现代教学手段在提高物理课堂教学过程中的功能，说明传统与现代教学手段进行有效整合可以取得理想的教学效果。
[关键词]传统 现代 教学手段 教学效果
中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0320136－01
由于新课程实施的不断深入，物理教学更加注重物理概念、物理规律和物理模型的建立过程。传统教学手段和现代教学手段的有机结合是物理教学发展的趋势。
一、传统教学手段在提高物理课堂教学效益上独特的价值体现和存在的问题
传统教学手段一支粉笔、一本书、一张嘴，曾经是多少教师赖以驰骋讲坛的“三大件”。在“三大件”的耳濡目染之下，一代代学子变成了知识的巨人。所以传统教学手段在人才培养的历史长河中有过辉煌的历史，相信不管现在还是将来，传统教学手段都有其独特的价值体现。
下面以粉笔字板书为例作简单的探讨。
1．粉笔字板书是教师教学的基本功之一，是师生间最简易、最经常的视觉交流渠道，是组织课堂教学必要的辅助手段。板书在教学实践中的重要作用不容轻视。板书是学生学习的活字帖。现在有好大一部分学生写作业的时候，字迹很不清楚，这不仅给教师在批改作业的过程中增加了难度，也给学生提高学习成绩设置了很大的障碍。这已经成为一个普遍问题，急需引起教师的高度重视。解决这一问题的有效方法就是教师以身作则，在上课的时候写一手清晰流畅的板书，给学生以潜移默化的影响。
2．板书有利于课堂上师生互动。新课程教学观认为：“教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质是交往，交往互动是教学的本质。”现代化教学课件可以事先准备，但教学过程不可能完全掌控于预设之中。在课堂上，学生经常会提出一些教学设计之外的问题，老师一边在黑板上板书，一边与学生深入讨论，这种更加亲切、更加人性化的及时反馈的优势，是教学课件所无法比拟的。
当然由于教学改革的不断深入，传统教学手段也暴露出自身的一些弊端。众所周知，传统教学以教师为中心，注重教师“教”，重视学科经典内容的讲授，忽视学生的学习习惯和人生态度的培养，忽视学生的实践和经验。在教学过程中，基本上以教师、课堂、书本为中心，基本采用单一传递、讲授、灌输的方式，忽视交流、合作、主动参与、探究等学习方式。
二、现代教学手段在提高物理课堂教学过程中的功能及具体操作方式
1．大大提高了传授知识、学习技能的效率和质量
由于现代教学手段CAI的优秀课件具备动静结合、声像并茂等诸多功能，可以将教学内容以形、声、色等生动活泼的形式直接诉诸于学生的多种感官，可以将静态的教学信息动态化、复杂的教学过程形象化、抽象难懂的概念具体化，可以吸引学生长久注意并引起思考，使学生的大脑在愉快的气氛中处于兴奋状态，达到有效激发学生求知欲望、促进思维能力及智力水平发展的目的。比如说，从飞机上投放一个炸弹，在研究炸弹的运动情况的时候，选择飞机作为参考系或选择地面作为参考系会得出不同的结果，光靠教师嘴巴讲很抽象，学生很难理解，而用flash课件进行动画演示的话，内容就会显得很生动、很直观，学生就乐于接受，也很容易掌握。
2．能够更好地处理教学内容和教学重难点的关系
在物理教学中，物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等信息的形象直观、清晰有效的展现是物理教学的一项重要内容。在展现的同时分析揭示其规律及本质，则又是物理教学的难点。我们运用物理多媒体的声色兼备、图文并茂、动静交融等优势来强化重点，突破难点自然效果十分明显。
3．能够更好地处理与物理实验的关系
物理是一门以实验为基础的学科，实验的重要性是不言而喻的。而有的演示实验真的在课堂上做的话，不仅实验效果不明显，达不到预期的实验目的，而且时间上不允许。在这种情况下用多媒体课件进行演示的话，可以达到事半功倍的效果。
三、传统教学手段与现代教学手段如何进行有效整合可以取得理想的教学效果
传统教学手段与现代教学手段各有各的特点和优点，如何进行有效整合以取得理想的教学价值主要是要遵循以下三个原则。
（一）科学性原则
物理作为一门严谨的科学，必然要求其素材逼近真实，不能用“整合”弄虚作假，在利用现代教学手段模拟物理过程时，必须要符合物理原理，这是传统与现代教学手段整合的首要原则。比如模拟“简谐振动”时，弹簧振子是匀速振动的。这样出现科学性错误的整合，就不仅失去了教育价值，而且会给学生错误的认识，与我们的教学目的是背道而驰的。
（二）实验优先原则
物理是以实验为基础的科学，传统与现代教学手段的整合必须牢固树立实验优先的原则，对于能够做而且实验效果良好的演示实验，最好能够在教师的引导下让学生共同参与，给学生一个真实体验。同时也培养学生的动手能力和思考能力，可谓是一举两得。作为教师不能因为做实验事先准备工作烦琐，而想当然的用多媒体仿真“虚拟”实验来代替，因为这两者给学生的体念还是有很大区别的。
（三）综合最佳效果原则
传统与现代教学手段在整合时，应力求恰当地、自如地融为一体。在课堂教学中，必要的板书，包括必要的物理图象，还是应该展现在学生面前，让学生做到对本节课的内容有一整体的了解。因为多媒体辅助教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。当然也要合理应用现代教学手段，统筹安排多种媒体，注重发挥现代教学手段对课堂教学的铺垫作用、对教学难点的突破作用、对重点内容的强化作用、对知识体系的概括作用，力争使教学过程最优化。
参考文献：
[1]《中学物理教学概论》，高等教育出版社，1995年5月版.
[关键词]传统 现代 教学手段 教学效果
中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0320136－01
由于新课程实施的不断深入，物理教学更加注重物理概念、物理规律和物理模型的建立过程。传统教学手段和现代教学手段的有机结合是物理教学发展的趋势。
一、传统教学手段在提高物理课堂教学效益上独特的价值体现和存在的问题
传统教学手段一支粉笔、一本书、一张嘴，曾经是多少教师赖以驰骋讲坛的“三大件”。在“三大件”的耳濡目染之下，一代代学子变成了知识的巨人。所以传统教学手段在人才培养的历史长河中有过辉煌的历史，相信不管现在还是将来，传统教学手段都有其独特的价值体现。
下面以粉笔字板书为例作简单的探讨。
1．粉笔字板书是教师教学的基本功之一，是师生间最简易、最经常的视觉交流渠道，是组织课堂教学必要的辅助手段。板书在教学实践中的重要作用不容轻视。板书是学生学习的活字帖。现在有好大一部分学生写作业的时候，字迹很不清楚，这不仅给教师在批改作业的过程中增加了难度，也给学生提高学习成绩设置了很大的障碍。这已经成为一个普遍问题，急需引起教师的高度重视。解决这一问题的有效方法就是教师以身作则，在上课的时候写一手清晰流畅的板书，给学生以潜移默化的影响。
2．板书有利于课堂上师生互动。新课程教学观认为：“教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质是交往，交往互动是教学的本质。”现代化教学课件可以事先准备，但教学过程不可能完全掌控于预设之中。在课堂上，学生经常会提出一些教学设计之外的问题，老师一边在黑板上板书，一边与学生深入讨论，这种更加亲切、更加人性化的及时反馈的优势，是教学课件所无法比拟的。
当然由于教学改革的不断深入，传统教学手段也暴露出自身的一些弊端。众所周知，传统教学以教师为中心，注重教师“教”，重视学科经典内容的讲授，忽视学生的学习习惯和人生态度的培养，忽视学生的实践和经验。在教学过程中，基本上以教师、课堂、书本为中心，基本采用单一传递、讲授、灌输的方式，忽视交流、合作、主动参与、探究等学习方式。
二、现代教学手段在提高物理课堂教学过程中的功能及具体操作方式
1．大大提高了传授知识、学习技能的效率和质量
由于现代教学手段CAI的优秀课件具备动静结合、声像并茂等诸多功能，可以将教学内容以形、声、色等生动活泼的形式直接诉诸于学生的多种感官，可以将静态的教学信息动态化、复杂的教学过程形象化、抽象难懂的概念具体化，可以吸引学生长久注意并引起思考，使学生的大脑在愉快的气氛中处于兴奋状态，达到有效激发学生求知欲望、促进思维能力及智力水平发展的目的。比如说，从飞机上投放一个炸弹，在研究炸弹的运动情况的时候，选择飞机作为参考系或选择地面作为参考系会得出不同的结果，光靠教师嘴巴讲很抽象，学生很难理解，而用flash课件进行动画演示的话，内容就会显得很生动、很直观，学生就乐于接受，也很容易掌握。
2．能够更好地处理教学内容和教学重难点的关系
在物理教学中，物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等信息的形象直观、清晰有效的展现是物理教学的一项重要内容。在展现的同时分析揭示其规律及本质，则又是物理教学的难点。我们运用物理多媒体的声色兼备、图文并茂、动静交融等优势来强化重点，突破难点自然效果十分明显。
3．能够更好地处理与物理实验的关系
物理是一门以实验为基础的学科，实验的重要性是不言而喻的。而有的演示实验真的在课堂上做的话，不仅实验效果不明显，达不到预期的实验目的，而且时间上不允许。在这种情况下用多媒体课件进行演示的话，可以达到事半功倍的效果。
三、传统教学手段与现代教学手段如何进行有效整合可以取得理想的教学效果
传统教学手段与现代教学手段各有各的特点和优点，如何进行有效整合以取得理想的教学价值主要是要遵循以下三个原则。
（一）科学性原则
物理作为一门严谨的科学，必然要求其素材逼近真实，不能用“整合”弄虚作假，在利用现代教学手段模拟物理过程时，必须要符合物理原理，这是传统与现代教学手段整合的首要原则。比如模拟“简谐振动”时，弹簧振子是匀速振动的。这样出现科学性错误的整合，就不仅失去了教育价值，而且会给学生错误的认识，与我们的教学目的是背道而驰的。
（二）实验优先原则
物理是以实验为基础的科学，传统与现代教学手段的整合必须牢固树立实验优先的原则，对于能够做而且实验效果良好的演示实验，最好能够在教师的引导下让学生共同参与，给学生一个真实体验。同时也培养学生的动手能力和思考能力，可谓是一举两得。作为教师不能因为做实验事先准备工作烦琐，而想当然的用多媒体仿真“虚拟”实验来代替，因为这两者给学生的体念还是有很大区别的。
（三）综合最佳效果原则
传统与现代教学手段在整合时，应力求恰当地、自如地融为一体。在课堂教学中，必要的板书，包括必要的物理图象，还是应该展现在学生面前，让学生做到对本节课的内容有一整体的了解。因为多媒体辅助教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。当然也要合理应用现代教学手段，统筹安排多种媒体，注重发挥现代教学手段对课堂教学的铺垫作用、对教学难点的突破作用、对重点内容的强化作用、对知识体系的概括作用，力争使教学过程最优化。
参考文献：
[1]《中学物理教学概论》，高等教育出版社，1995年5月版.