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摘 要：在高中阶段的阅读过程中，学生不仅要通过基本的阅读完成相应的阅读练习题目，还要通过对文章内容的深入分析来学习一些语言表达方面的技巧，即学生需要掌握一定的深层阅读能力。在高中英语阅读教学过程中，由于学生的能力不断提升，教师可以通过具体的阅读策略来培养学生的深层阅读能力，充分利用现有的阅读资源，使学生从阅读中能够收获更多的英语知识。本文对高中英语阅读教学中学生深层阅读能力的培养进行简要分析。
关键词：高中英语；深层阅读能力；教学策略
学生的深层阅读能力是其英语综合阅读能力的体现，它主要表现在两个方面。一方面学生能够在阅读的过程中，通过更深层次的阅读了解文章中细节方面的内容。另一方面，学生能够通过深入的分析了解文章在语言表达方面的特色和技巧，并将之积累和应用。受到应试制度的影响，很多教师在教学的过程中过多侧重要求学生对练习题目的完成，忽视了学生自身阅读能力方面的提升。教师可以将设计更深层次的导学问题、对语句进行重点分析、采取多种形式的辅助教学活动等应用到学生深层阅读能力的培养过程中。
一、 设计更深层次的导学问题
为了充分发挥教师在引导学生进行深层阅读过程中的作用，逐步提升学生的深层阅读能力，教师可以通过更深层次问题的设计来引导学生进行阅读。问题导学法在学生的阅读教学过程中可以起到良好的作用，提高学生阅读过程中的目的性，使他们明确阅读过程中的侧重点，而大部分教师在教学的过程中设计的问题都是对于文章基础内容的提问，通过这些问题的引导，学生能够了解文章中的大体内容。但是为了提高学生的深层理解能力，教师应该设计更深层次的问题，不仅要提升学生对于文章细节的理解，而且还要引发学生的思考，激发其英语思维能力。例如在“Wildlife protection”这一单元文章教学过程中，通常情况下，教师会通过设置层次较浅的问题来让学生对文章内容有一定的了解，比如“Who is the character of the story？ How did she travel？ What animals did she visit？”，这些问题层次相对比较浅，为了激发学生的深层阅读能力，教师可以设置层次更深、难度更大的问题，比如“What did the author find about an animal？ How is the attitude？”除此之外，为了启发学生，教师也可以设置“What is the relationship between human beings and wild animals？”等问题，让学生进行自主思考。
二、 对阅读文章中的语句进行重点分析
学生在进行深层阅读过程中，一方面要对文章中的细节进行了解，把握故事发展的详细过程和脉络，另一方面对于文章中语句的具体分析，也可以提高学生对其语法和表达能力的认识。这些内容的积累可以为学生的英语写作和英语学习提供良好的素材。部分英语教师在教学的过程中会忽视重点分析的内容，而只把文章的框架以及与该单元语法相关的知识讲解给学生。事实上，由于文章中的内容与本单元的知识点直接挂钩，通过对语句的分析会增进学生对于语法理论的理解。教师在组织学生进行重点语句分析的过程中，除了对涉及语法方面的内容进行详细介绍，并且通过适当练习的方式，增进学生对于具体语法的理解和应用，还要对其中一些可以应用到学生写作过程中的重点语句进行分析，通过对句子成分和结构的讲解，提高学生的掌握程度。例如在“Wildlife protection”这一单元文章教学过程中，为了让学生通过对句子的分析来了解文章的具体内容，同时让学生掌握该单元的语法知识，教师可以对文章中的句子进行筛选，然后进行重点分析和讲解，使学生灵活掌握如“burst into laughter突然笑起来=burst out laughing”，“in danger of有——危险out of danger 擺脱危险”，“succeed vi. 成功 succeed in doing sth.”等具体知识。
三、 采取多种形式的辅助教学活动
学生的学习质量与教师的教学方法有着密不可分的联系，在高中英语阅读教学过程中也是如此。经常组织阅读练习容易让学生产生疲倦心理，从而导致阅读质量下降。为了使学生能够对英语阅读保持较高的兴趣，从而能够在浅层阅读的基础上进行更加深入的阅读，提高其深层阅读理解能力，教师要注意采取多种形式的辅助教学活动。由于不同阶段学生的性格特征和学习态度是不一样的，辅助教学方式的应用也有所差异。针对高中学生的特征以及其阅读教学的需求，教师可以通过情境创设的方式进行教学。对于文章中所介绍的内容，教师可以结合学生的实际情况创设与之相关的情境，让学生在对文章内容进行深层阅读的基础上进行情景演绎。这不仅有利于提高学生学习的主动性，而且还有助于激发学生的潜能。除此之外，探究式教学也是适合高中阶段学生学习的一种方式，对于很多阅读过程中的细节化知识，教师可以不必通过自己讲解的方式进行教学，而是让学生进行自主探究。由于高中学生具备一定的知识储备，通过讨论的方式对具体语法和语言表达进行探究，他们很容易得出相应的结论，此时他们的学习效果也会更好。
四、 结语
深度阅读能力是学生英语阅读能力的体现，也是核心能力之一。与浅层阅读相比，通过深度阅读，学生能够对文本中的内容进行更加深入的挖掘，从中得到更多的收获。在深层阅读教学过程中，教师的引导具有一定的作用，教师可以采取有针对性的深层阅读教学策略。除此之外，学生能否对文本进行深入的钻研与理解也是十分重要的，教师要帮助学生确立良好的阅读理念，改变学生的学习态度，通过具体文章的教学，逐步引导学生，使之深层阅读能力不断提升，促进学生的英语学习以及英语综合素质的提升。
作者简介：陈少华，江苏省扬州市，江苏省邗江区瓜洲中学。
关键词：高中英语；深层阅读能力；教学策略
学生的深层阅读能力是其英语综合阅读能力的体现，它主要表现在两个方面。一方面学生能够在阅读的过程中，通过更深层次的阅读了解文章中细节方面的内容。另一方面，学生能够通过深入的分析了解文章在语言表达方面的特色和技巧，并将之积累和应用。受到应试制度的影响，很多教师在教学的过程中过多侧重要求学生对练习题目的完成，忽视了学生自身阅读能力方面的提升。教师可以将设计更深层次的导学问题、对语句进行重点分析、采取多种形式的辅助教学活动等应用到学生深层阅读能力的培养过程中。
一、 设计更深层次的导学问题
为了充分发挥教师在引导学生进行深层阅读过程中的作用，逐步提升学生的深层阅读能力，教师可以通过更深层次问题的设计来引导学生进行阅读。问题导学法在学生的阅读教学过程中可以起到良好的作用，提高学生阅读过程中的目的性，使他们明确阅读过程中的侧重点，而大部分教师在教学的过程中设计的问题都是对于文章基础内容的提问，通过这些问题的引导，学生能够了解文章中的大体内容。但是为了提高学生的深层理解能力，教师应该设计更深层次的问题，不仅要提升学生对于文章细节的理解，而且还要引发学生的思考，激发其英语思维能力。例如在“Wildlife protection”这一单元文章教学过程中，通常情况下，教师会通过设置层次较浅的问题来让学生对文章内容有一定的了解，比如“Who is the character of the story？ How did she travel？ What animals did she visit？”，这些问题层次相对比较浅，为了激发学生的深层阅读能力，教师可以设置层次更深、难度更大的问题，比如“What did the author find about an animal？ How is the attitude？”除此之外，为了启发学生，教师也可以设置“What is the relationship between human beings and wild animals？”等问题，让学生进行自主思考。
二、 对阅读文章中的语句进行重点分析
学生在进行深层阅读过程中，一方面要对文章中的细节进行了解，把握故事发展的详细过程和脉络，另一方面对于文章中语句的具体分析，也可以提高学生对其语法和表达能力的认识。这些内容的积累可以为学生的英语写作和英语学习提供良好的素材。部分英语教师在教学的过程中会忽视重点分析的内容，而只把文章的框架以及与该单元语法相关的知识讲解给学生。事实上，由于文章中的内容与本单元的知识点直接挂钩，通过对语句的分析会增进学生对于语法理论的理解。教师在组织学生进行重点语句分析的过程中，除了对涉及语法方面的内容进行详细介绍，并且通过适当练习的方式，增进学生对于具体语法的理解和应用，还要对其中一些可以应用到学生写作过程中的重点语句进行分析，通过对句子成分和结构的讲解，提高学生的掌握程度。例如在“Wildlife protection”这一单元文章教学过程中，为了让学生通过对句子的分析来了解文章的具体内容，同时让学生掌握该单元的语法知识，教师可以对文章中的句子进行筛选，然后进行重点分析和讲解，使学生灵活掌握如“burst into laughter突然笑起来=burst out laughing”，“in danger of有——危险out of danger 擺脱危险”，“succeed vi. 成功 succeed in doing sth.”等具体知识。
三、 采取多种形式的辅助教学活动
学生的学习质量与教师的教学方法有着密不可分的联系，在高中英语阅读教学过程中也是如此。经常组织阅读练习容易让学生产生疲倦心理，从而导致阅读质量下降。为了使学生能够对英语阅读保持较高的兴趣，从而能够在浅层阅读的基础上进行更加深入的阅读，提高其深层阅读理解能力，教师要注意采取多种形式的辅助教学活动。由于不同阶段学生的性格特征和学习态度是不一样的，辅助教学方式的应用也有所差异。针对高中学生的特征以及其阅读教学的需求，教师可以通过情境创设的方式进行教学。对于文章中所介绍的内容，教师可以结合学生的实际情况创设与之相关的情境，让学生在对文章内容进行深层阅读的基础上进行情景演绎。这不仅有利于提高学生学习的主动性，而且还有助于激发学生的潜能。除此之外，探究式教学也是适合高中阶段学生学习的一种方式，对于很多阅读过程中的细节化知识，教师可以不必通过自己讲解的方式进行教学，而是让学生进行自主探究。由于高中学生具备一定的知识储备，通过讨论的方式对具体语法和语言表达进行探究，他们很容易得出相应的结论，此时他们的学习效果也会更好。
四、 结语
深度阅读能力是学生英语阅读能力的体现，也是核心能力之一。与浅层阅读相比，通过深度阅读，学生能够对文本中的内容进行更加深入的挖掘，从中得到更多的收获。在深层阅读教学过程中，教师的引导具有一定的作用，教师可以采取有针对性的深层阅读教学策略。除此之外，学生能否对文本进行深入的钻研与理解也是十分重要的，教师要帮助学生确立良好的阅读理念，改变学生的学习态度，通过具体文章的教学，逐步引导学生，使之深层阅读能力不断提升，促进学生的英语学习以及英语综合素质的提升。
作者简介：陈少华，江苏省扬州市，江苏省邗江区瓜洲中学。