不想当教育家的校长可能成不了教育家。虽然没有进行过具体的统计与调查，但感觉到校长队伍中很少有人想成为教育家的。或许有些校长有这种想法，只是说不出口。为什么说不出口?可能因为古今中外能成为教育家的人极为罕见，如果公开表达出来会被人讥笑为“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。江苏是教育强省，应该是出教育家的地区，但是几十年来可能成为教育家的校长没有给人们留下印象。江苏曾经评定过一批省级的“名校长”，我们权且不要去评价这些名校长是否名副其实，但随着时间的推移，他们的后面有多少追随者?他们的思想在多大程度上被同行高度认可?有关方面也没有很好地对这些可能成为教育家的校长进行过研究，推广他们的办学经验，传播他们的教育思想。前些年，江苏教育学院王铁军教授主持了江苏省的“名校长”个案研究。这里的“名校长”只是一种表述，不会有什么实质的权威性。既然行政和学术在推进校长成名的过程中不可能使得校长成为教育家，那么面广量大的校长对于教育家的称号，可能连梦也不会做。连当教育家的意识也没有的人能成为教育家吗?
　　争取当教育家的校长也可能成不了教育家。人民教育家陶行知在他所处的特定年代，除了实现他对教育的追求外，肯定不会有当教育家的想法。他之所以成为教育家，也是后来人对他的一种高度认可。2005年。笔者接到一份作为大会嘉宾的请柬，参加在人民大会堂举行的“教育家大会”。开始的时候还有些激动，但随之而来的就是一位大会组织者热情的“服务”，并且反复催问“会务费有没有及时缴纳”?来自北京的电话绝大部分都是成就校长功名的好事，大凡只要出些“赞助费”，都会让校长逐步向教育家迈进。绝大部分校长把这类“010”开头的电话列入了“黑名单”。这就向人们提出了一个比较严肃的问题：教育家是自己争取得来的吗?一个人，当他不是潜心地甚至痴迷地追求教育，而是不断地追求个人的功名，他会成为人们公认的教育家吗?
　　没有思想和有思想的校长还是可能成不了教育家。当今教育还不具备有利于校长出思想的环境。在教育体制没有大的改变的现实中，老百姓高度关注的当然还是考分。考分上去了，家长满意，领导信任。如果校长光有自_己所谓的“思想”，不能成就学生的考分，这样的校长很难继续在原来的岗位上。纵观江苏教育界出现的一些知名校长，无一不是在成就学生的考分上首先有造诣的。考分上去了，什么样的经验都可以总结出来；考分上不去，什么样的经验都站不住脚。在考试重压的现实背景中，不是很需要校长有什么思想。目前，我国教育行政体制特别强大，公办学校校长的自主空间非常小。校长除了执行上级的意图，没有自身的独立空间，怎么可能会有自己的思想。民办学校理应有相对较大的自主权。但是，民办学校首先面对的是学校的生存。如果学校没有把考试分数搞上去，学校就会面临关门的危险。目前民办学校要么办不好被淘汰出局，要么搞得出彩，从而就有破坏“教育均衡化”之嫌。因此，民办学校出教育家的可能性也非常小。另外，有思想的校长一般会有“个性”。什么叫做“个性”?讲起来比较复杂，但简而言之有个性的人就不会很听话。全国著名的华西村老书记吴仁宝曾经对来自全国接受培训的村书记说：“……上级的话一定要听，但回到华西，我还得按照华西的实际情况干。”这就体现了老书记的“个性”。不过吴仁宝全中国就一个，是党中央认可的国宝级的人物。目前教育界评估繁多，如果校长经常有思想，有违上级的旨意，这样的校长不要说不能成为教育家，就连校长也是做不长的。如果把校长的思想定位于在技术和方法层面，那么这样的东西也就不是教育家应该具备的思想。
　　其实，当教育家没有或比较稀少的时候，时代呼唤教育家诞生；当教育家大批量产生的时候，人们也就不会把教育家当作一回事。