第323例 右耳流脓–皮肤破溃–面瘫

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目的:探讨目标式健康教育结合心理疏导对脑梗死患者的影响.方法:将2018年1月至2019年12月本院的105例脑梗死患者随机分为对照组(n=51)和实验组(n=54),对照组给予常规护理,实验组在对照组基础上给予目标式健康教育结合心理疏导,观察比较两组干预前后汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分、生活质量评分.结果:干预后,实验组生活质量评分明显高于对照组(P<0.05),HAMA、HAMD评分明显低于对照组(P<0.05).结论:目标式健康教育结合心理疏导能改善脑梗死患者的
新型冠状病毒疫情爆发,各学校分别采取各种措施完成教学任务,我校也分别采用线上和线上线下结合方式开展教学.通过对比疫情前后学生考试成绩的情况,对线上教学效果进行了初步分析.结果说明,目前的线上与线下结合的教学效果比疫情前的正常教学差.文章也对线上线下教学有关问题进行了探讨.
目的系统评价缺血后适应(IPC)对急性心肌梗死(AMI)患者直接经皮冠状动脉介入治疗(PCI)效果的影响。方法检索PubMed、EMbase、Cochrane图书馆、中国生物医学文献数据库、中国期刊全文数据库、维普中文科技期刊、万方数字化期刊群自创建至2012年6月发表的关于缺血后适应对接受直接PCI的AMI患者心肌损伤标志物水平、TIMI血流3级比例、左室射血分数(LVEF)以及主要心脏不良事件
目的:研究成果导向的翻转课堂教学在康复科护理带教中的应用效果.方法:60名康复科护生随机分组并采取不同教学方法,30名进入对照组应用传统教学,30名进入实验组应用成果导向的翻转课堂教学.课堂结束后进行教学评价,研究数据进行统计学分析并讨论组间差异.结果:实验组护生考核成绩(理论91.07±3.35分、操作92.69±3.18分)与护生自主学习能力(115.54±8.47分)的评分均高于对照组,t值依次为2.967、2.825、5.044,P<0.05.结论:康复科护理带教应用成果导向的翻转课堂教学,可显著
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目的:探讨本科生学习投入与网络协作学习、学习满意度和学习参与度之间的相互关系.方法:对某高校三个年级的护理本科生进行问卷调查.结果:学习投入对网络协作学习有正向预测作用.学习满意度在学习投入与网络协作学习中起部分中介作用.结论:学习满意度和在线学习参与度在学习投入对网络协作学习的影响中有调节的中介作用.
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临床思维训练是临床医学教育改革中的一门新课程.为适应临床医学教育新变化的要求,运用治趣APP对学生进行早期临床思维的训练,并参照治趣虚拟病历库构建临床思维课程.实验组学生成绩优于对照组,说明治趣模拟医学对早期临床医学生临床思维训练有一定意义.