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摘要：课堂互动教学模式的提出是为了实现“教学为了不去教学”的目的，目前针对互动教学这一模式提出了“双主互动”的概念，即在实际教学中学生的主体性与教师的主导作用相互影响、相互作用、相互激励，从而形成教师积极引导教学、学生积极参与教学、师生间进行有效互动的课堂教学氛围，教学的影响和教学的效果都通过学生的自主学习活动来得以体现，“以教激学、因学论教”。
关键词：小学教学；美术；课堂互动
新课改以来，随着素质教育的不断推进，传统的课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。在现行的教育体制下，人们的教育理念正在逐步改变，多媒体网络课堂、师生互动、课外实践等也同时得以广泛应用。
一、构建新型师生关系
新课标下的新型师生关系需要借助互动教学模式来进一步构建，而良好的师生关系又是互动教学得以开展的前提条件。因此，教師要有意识地在小学美术课堂上构建和谐的师生关系，与学生平等地沟通、交流。一方面，教师应当用心倾听学生的心声，让学生在课堂上大胆地、真实地表达自己的想法与见解。另一方面，师生之间应当进行真诚、平等的交流和探讨，使教师了解学生的真实想法，并给予学生启发、引导及更有针对性的帮助。只有成功地构建新型的师生关系，才能更为有序地推进课堂教学，让互动教学模式在课堂上大放异彩。在教授《色彩的对比与和谐》时，教师首先要让学生了解并掌握色彩对比与和谐的基本知识，指导学生运用对比色与和谐色进行绘画创作。之后，再让学生进一步了解艺术形式的美感及其与设计功能的统一，提高学生对生活物品和周边环境的审美评价能力，激发他们内心美化生活的愿望。教学过程中，要让学生认识和理解色彩的对比与和谐，学习调配对比色与和谐色，并运用对比与和谐的组织原理进行造型活动，发挥想象力和创造力来构思并完成自己的作品。在进行个人创作时，教师要引导学生恰当运用组织分配方法，表现作品与构思的生动与统一。为有效地构建新型师生关系，我把一些事先准备好的，极富代表性的画作展示给学生，并和他们一同展开交流、探讨，尤其是针对作品的用色。我尽量给每一位学生表达的机会，无论他们说得是否有道理，我都用心地去倾听，并在此基础上给予适当的鼓励，或有针对性地进行引导和启发，使学生对“色彩对比与和谐”有更深的理解与品悟。
二、情境营造。激发创作热情
小学美术的教学对象是一群充满好奇心的小学生。在美术课堂中为了吸引学生的注意，为学生提供一个活泼的课堂氛围，实现师生的友好互动，教师可通过创设真实情境，利用多媒体等现代手段创设生动的社会或自然情境，激发学生创作的热情。教师创设情境的内容应该是符合学生认知特点，而且是学生乐于接受的，让学生积极地参与到教学中，实现学生的自主发展。
三、突破难点间的师生互动
美术学习跟其构成元素一样是多姿多彩的，但是不可忽略的是美术学习与其他课程的学习一样，有其特有的难点。对于美术学习中的难点，教师一定要非常注意。因为如果学生在学习中遇到的难点不能够及时有效地解决，就会降低学生的学习热情，影响学生的学习积极性。作为教师，应该与学生经常进行互动，鼓励学生将自己在学习中遇到的难点在课堂上提出来，然后组织学生针对该问题展开小组讨论，集思广益，充分调动学生的学习积极性，让学生对该问题提出很好的解决方法。之后由教师对学生提出的方法进行综合性评价，使学生将在学习中遇到的难点问题进行有效的解决，及时清除学生学习道路中的障碍，让学生更好地投入到学习中去。
四、进行有效的教学引导
互动教学模式不仅仅是让师生间有更多的交流沟通，也要让学生间展开更多的交流和合作。为保证教学的有效开展，教师对于学生的引导与启发非常重要。在整个互动教学展开的过程中，教师要对课堂上出现的问题引起足够重视，适时给予学生引导与启发，并及时指出学生认知上的偏差及常识上的缺陷。教师引导学生顺利进行互动教学不但是保证互动教学有效进行的基础，还直接影响教学的效果。教师不仅要适时给予学生一些有价值的学习建议，还要有意识地丰富学生的美术知识。
在学习静物绘画，例如画鸡蛋的过程中，教师可以向学生讲述达·芬奇的生平故事，让学生共同讨论达·芬奇创作的名画，再重点展示其中一些名画，并引导学生对名画的创作过程进行猜想，最后向学生介绍名画的历史由来。这一过程不仅使学生发挥了想象力，还将其带人作者的生活情境之中，充分体会到作者创作时的心情与名画带来的感染力。又如，教师还可以通过对比不同风格的画作，让学生选择自己感兴趣的创作方向，如喜欢写实派画风的学生可以着重欣赏塞尚的风景画，喜欢抽象风格的学生可以推荐其欣赏毕加索的画作。最后，教师引导学生对两幅作品进行对比，分析画作的色彩特点，让学生对画作进行更换色彩的练习，进而让学生体会不同颜色的表现力。富有生命力的美术课堂离不开教师的有效引导，离不开教师整合教材等资源时的灵活机智。
五、整合资源，实现共享互动
美术课程所拥有的资源是丰富的，这些资源为美术课程的互动教学也提供了条件。小学美术课程互动教学的课程资源有校内资源和校外资源，在网络时代下还包括了网络资源。校内资源顾名思义就是学校内的资源，包括学校的设施和图书等；校外资源包括自然环境以及历史文物等资源。网络资源就是利用网络进行的资源开发。例如，学校可进行电脑美术教学来培养学生的资源运用能力，建立美术资料库等实现师生资源的共享互动。在学校建立陶艺工作室，由美术教师对学校进行设计布置，让学生在充满“美术”的氛围中感受美术带来的美感，让学生更好的体验美术世界。
总而言之，互动教学应是以结果为导向的一种教学模式，其教育的目的最终也是“教而为了不教”。在现阶段的小学美术教学中，课堂的互动不应局限于知识传授与师生问答，还必须让师生完成情感上的交流，营造出民主、自主的学习氛围，进而实现“让学生学”到“学生要学”再到“学生知道怎么学”的转变，从根本上构建起科学高效的互动教学模式。
关键词：小学教学；美术；课堂互动
新课改以来，随着素质教育的不断推进，传统的课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。在现行的教育体制下，人们的教育理念正在逐步改变，多媒体网络课堂、师生互动、课外实践等也同时得以广泛应用。
一、构建新型师生关系
新课标下的新型师生关系需要借助互动教学模式来进一步构建，而良好的师生关系又是互动教学得以开展的前提条件。因此，教師要有意识地在小学美术课堂上构建和谐的师生关系，与学生平等地沟通、交流。一方面，教师应当用心倾听学生的心声，让学生在课堂上大胆地、真实地表达自己的想法与见解。另一方面，师生之间应当进行真诚、平等的交流和探讨，使教师了解学生的真实想法，并给予学生启发、引导及更有针对性的帮助。只有成功地构建新型的师生关系，才能更为有序地推进课堂教学，让互动教学模式在课堂上大放异彩。在教授《色彩的对比与和谐》时，教师首先要让学生了解并掌握色彩对比与和谐的基本知识，指导学生运用对比色与和谐色进行绘画创作。之后，再让学生进一步了解艺术形式的美感及其与设计功能的统一，提高学生对生活物品和周边环境的审美评价能力，激发他们内心美化生活的愿望。教学过程中，要让学生认识和理解色彩的对比与和谐，学习调配对比色与和谐色，并运用对比与和谐的组织原理进行造型活动，发挥想象力和创造力来构思并完成自己的作品。在进行个人创作时，教师要引导学生恰当运用组织分配方法，表现作品与构思的生动与统一。为有效地构建新型师生关系，我把一些事先准备好的，极富代表性的画作展示给学生，并和他们一同展开交流、探讨，尤其是针对作品的用色。我尽量给每一位学生表达的机会，无论他们说得是否有道理，我都用心地去倾听，并在此基础上给予适当的鼓励，或有针对性地进行引导和启发，使学生对“色彩对比与和谐”有更深的理解与品悟。
二、情境营造。激发创作热情
小学美术的教学对象是一群充满好奇心的小学生。在美术课堂中为了吸引学生的注意，为学生提供一个活泼的课堂氛围，实现师生的友好互动，教师可通过创设真实情境，利用多媒体等现代手段创设生动的社会或自然情境，激发学生创作的热情。教师创设情境的内容应该是符合学生认知特点，而且是学生乐于接受的，让学生积极地参与到教学中，实现学生的自主发展。
三、突破难点间的师生互动
美术学习跟其构成元素一样是多姿多彩的，但是不可忽略的是美术学习与其他课程的学习一样，有其特有的难点。对于美术学习中的难点，教师一定要非常注意。因为如果学生在学习中遇到的难点不能够及时有效地解决，就会降低学生的学习热情，影响学生的学习积极性。作为教师，应该与学生经常进行互动，鼓励学生将自己在学习中遇到的难点在课堂上提出来，然后组织学生针对该问题展开小组讨论，集思广益，充分调动学生的学习积极性，让学生对该问题提出很好的解决方法。之后由教师对学生提出的方法进行综合性评价，使学生将在学习中遇到的难点问题进行有效的解决，及时清除学生学习道路中的障碍，让学生更好地投入到学习中去。
四、进行有效的教学引导
互动教学模式不仅仅是让师生间有更多的交流沟通，也要让学生间展开更多的交流和合作。为保证教学的有效开展，教师对于学生的引导与启发非常重要。在整个互动教学展开的过程中，教师要对课堂上出现的问题引起足够重视，适时给予学生引导与启发，并及时指出学生认知上的偏差及常识上的缺陷。教师引导学生顺利进行互动教学不但是保证互动教学有效进行的基础，还直接影响教学的效果。教师不仅要适时给予学生一些有价值的学习建议，还要有意识地丰富学生的美术知识。
在学习静物绘画，例如画鸡蛋的过程中，教师可以向学生讲述达·芬奇的生平故事，让学生共同讨论达·芬奇创作的名画，再重点展示其中一些名画，并引导学生对名画的创作过程进行猜想，最后向学生介绍名画的历史由来。这一过程不仅使学生发挥了想象力，还将其带人作者的生活情境之中，充分体会到作者创作时的心情与名画带来的感染力。又如，教师还可以通过对比不同风格的画作，让学生选择自己感兴趣的创作方向，如喜欢写实派画风的学生可以着重欣赏塞尚的风景画，喜欢抽象风格的学生可以推荐其欣赏毕加索的画作。最后，教师引导学生对两幅作品进行对比，分析画作的色彩特点，让学生对画作进行更换色彩的练习，进而让学生体会不同颜色的表现力。富有生命力的美术课堂离不开教师的有效引导，离不开教师整合教材等资源时的灵活机智。
五、整合资源，实现共享互动
美术课程所拥有的资源是丰富的，这些资源为美术课程的互动教学也提供了条件。小学美术课程互动教学的课程资源有校内资源和校外资源，在网络时代下还包括了网络资源。校内资源顾名思义就是学校内的资源，包括学校的设施和图书等；校外资源包括自然环境以及历史文物等资源。网络资源就是利用网络进行的资源开发。例如，学校可进行电脑美术教学来培养学生的资源运用能力，建立美术资料库等实现师生资源的共享互动。在学校建立陶艺工作室，由美术教师对学校进行设计布置，让学生在充满“美术”的氛围中感受美术带来的美感，让学生更好的体验美术世界。
总而言之，互动教学应是以结果为导向的一种教学模式，其教育的目的最终也是“教而为了不教”。在现阶段的小学美术教学中，课堂的互动不应局限于知识传授与师生问答，还必须让师生完成情感上的交流，营造出民主、自主的学习氛围，进而实现“让学生学”到“学生要学”再到“学生知道怎么学”的转变，从根本上构建起科学高效的互动教学模式。