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职业中专体育育课堂是一个个性化、多样化、实践化、灵活化、趣味性很浓的课堂，提倡师生之间、学生之间的多边活动。因此，职业中专在体育课堂中提倡合作学习会使教师和学生的学习方式发生很大的改变，并有效促进体育课的发展。下面我对职业中专体育课堂中的合作学习谈谈自己的看法。
1.合作学习的内涵
合作学习是在教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间为完成共同学习任务而进行的个体间协调作用的最高水平行为。合作学习的关键要素有二：一是分工；二是共同学习。合作学习的形式有三种：一是同伴互助合作学习；二是小组合作学习；三是整体合作学习。合作的实质在于学生掌握合作学习方法后的互助性学习活动。
2.把握有效合作的要素，组建合作小组
根据有效合作学习特点，按照“组内异质、组间同质”的原则分组，每组学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面进行合理搭配，以此保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。如：在教学中，一般我们根据学生的四列横队（或者四路纵队）把学生分成四个大组，这样的分组只适应学习同一个简单的内容。如做游戏，分小组400米～600米自然地形跑，但带有技术性的项目，我一般按人数要求来分组，如二人一组篮球传球技术学习，四人一组足球传球练习，6至8人一组迎面接力等；分组时学生既可以自由结合，又可以教师引导结合，此时教师还要随时关注游离在组外的学生。这些学生往往因自身原因，许多小组“不欢迎”，被“拒之合作大门门之外”，此时教师要尽快“牵线搭桥”，让这些人归队。此外，教师还要尽量考虑合作的每组中有的活泼好动的，有文静内秀的；或者是学习上较好的学生，有的是学习困难者……在教学活动中教师根据合作学习的内容灵活确定合作的组别，让每个学生参与到合作中，享受合作带来的乐趣。
3.选好一个小组长
“鸟无头不飞，兵无将不勇”，教师在放手让学生自由讨论时，一定要把每组大致情况分配好。特别是小组长，不管做什么事，有一个好的指挥官办事就有可能事半功倍，所以在选小组长时一定要选好。小组长不一定要求学习好的，但必须是有威信，其他学生能信服的。教师可以在课上培养、树立几个学生典型，“以点带面”地让学生知道怎样的学生在体育课上是好学生，否则没有良好的合作氛围，就会导致课堂纪律散漫，教学效果低下。因此，选一个有威信的小组长至关重要，当然小组的成员也应有事可做，承担不同的角色和责任并获得不同方向的发展，这样就不会因为没事做而做其他事。小组分工也很重要，有主持的、汇报的、管纪律的等。在教学中，教师的放手，绝不是放任；学生的自主，也绝不是“自由”。因此，教师要正确处理主导与主体的关系，合理地发挥自身的主导作用，充分挖掘学生的个性与潜能。另外，包括组长在内，小组成员的分工要定期轮换，以使每个学生都得到多方面的发展。
4.合作学习要注意重点和难点
掌握体育知识和技能是一个逐步积累的过程。合作学习设计时要考虑合作学习的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。一般说来，每个合作学习中涉及的知识点不宜过多，最好不要有两个以上的重点、难点，过多会增加学生学习的难度；合作学习的规模宜小不宜大，规模过大，会违背合作学习的本意。合作学习是手段，便于学生学习、掌握有关的知识、思想和方法才是“合作学习”的目的。有的知识先让学生有所了解，经过一段时间的熟悉及相关知识的积累，再深入理解，然后适时地加以概括和总结，让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的“螺旋式”上升过程。如在篮球教学中，教师可以对合作学习进行细化，安排原地单手肩上投篮；原地跳起单手肩上投篮；原地三步上篮；行进间单手肩上投篮等，让学生选择某一个方面进行学习。
5.合作学习要与其他课程整合
整合课程作为一种课程新形态和新理论，已被越来越多的同行认可。在合作学习教学过程中，把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起，强调体育服务于具体的合作学习，把体育作为获取知识、探索问题、协作解决问题的认知工具。教师在进行合作学习时，要尽可能地体现学科整合的思想，使学生潜移默化地得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。整合对于学校体育今后的发展的影响，将不再是细枝末节的，而是深远的战略性的，它将梳理、吸纳、集成有关的知识和技能，将其纳入人的培养、形成与发展的行动中，提高新体育的育人作用。
6.创设丰富多样的教学内容和教学方法以培养合作意识
体育教学上，要培养学生的合作意识，要求教师创新丰富多样的教学内容和教学方法，以适应学生广泛参与和积极参与的要求。技能性和体能性的教学内容，经过教师的精心改造和策划，大多可以满足这个要求。例如，篮球的教学，可以将学生分成两人或三人一个小组，反复练习跑动中运球、传接球；广播操的教学也可以将学生分成小组，进行小组竞赛，以训练学生动作的整齐一致的程度。这些活动内容，毫无疑问都会对学生产生群体约束，要求学生密切配合，并且具有一定的趣味性，激起学生的参与热情，从而有利于学生合作意识的形成和发展。游戏类的教学内容，具有趣味性和广泛参与性，如迎面接力赛，经过教师的认真设计，在培养合作意识上，其效果是无与伦比的。
7.注重营造和谐的合作学习课堂气氛
和谐的课堂气氛是获得良好教学效果的关键。在体育教学中如何营造和谐的合作学习课堂气氛呢？
7.1教师要根据教学内容及教学目标要求，结合教学计划及学生的特点认真备好每一节课。使教师在体育课堂中教得轻松，学生学轻松，师生合作学习的教学效果良好。
7.2教师要根据学生的爱好、兴趣不同进行分组合作学习指导。改变以往学生枯燥、单调的活动方式，丰富学生的活动学习内容使学生之间的人际关系亲切和谐，激发学生的创造进取的动机。
7.3教师要提高学生个人与个人、小组与小组的动作质量，提高学生的体育兴趣，使学生在乐中发展，在乐中提高。通过游戏、球类学习内容及开展合作学习教学，学生真正体会到体育改革的不同从中找到体育的乐趣。
1.合作学习的内涵
合作学习是在教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间为完成共同学习任务而进行的个体间协调作用的最高水平行为。合作学习的关键要素有二：一是分工；二是共同学习。合作学习的形式有三种：一是同伴互助合作学习；二是小组合作学习；三是整体合作学习。合作的实质在于学生掌握合作学习方法后的互助性学习活动。
2.把握有效合作的要素，组建合作小组
根据有效合作学习特点，按照“组内异质、组间同质”的原则分组，每组学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面进行合理搭配，以此保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。如：在教学中，一般我们根据学生的四列横队（或者四路纵队）把学生分成四个大组，这样的分组只适应学习同一个简单的内容。如做游戏，分小组400米～600米自然地形跑，但带有技术性的项目，我一般按人数要求来分组，如二人一组篮球传球技术学习，四人一组足球传球练习，6至8人一组迎面接力等；分组时学生既可以自由结合，又可以教师引导结合，此时教师还要随时关注游离在组外的学生。这些学生往往因自身原因，许多小组“不欢迎”，被“拒之合作大门门之外”，此时教师要尽快“牵线搭桥”，让这些人归队。此外，教师还要尽量考虑合作的每组中有的活泼好动的，有文静内秀的；或者是学习上较好的学生，有的是学习困难者……在教学活动中教师根据合作学习的内容灵活确定合作的组别，让每个学生参与到合作中，享受合作带来的乐趣。
3.选好一个小组长
“鸟无头不飞，兵无将不勇”，教师在放手让学生自由讨论时，一定要把每组大致情况分配好。特别是小组长，不管做什么事，有一个好的指挥官办事就有可能事半功倍，所以在选小组长时一定要选好。小组长不一定要求学习好的，但必须是有威信，其他学生能信服的。教师可以在课上培养、树立几个学生典型，“以点带面”地让学生知道怎样的学生在体育课上是好学生，否则没有良好的合作氛围，就会导致课堂纪律散漫，教学效果低下。因此，选一个有威信的小组长至关重要，当然小组的成员也应有事可做，承担不同的角色和责任并获得不同方向的发展，这样就不会因为没事做而做其他事。小组分工也很重要，有主持的、汇报的、管纪律的等。在教学中，教师的放手，绝不是放任；学生的自主，也绝不是“自由”。因此，教师要正确处理主导与主体的关系，合理地发挥自身的主导作用，充分挖掘学生的个性与潜能。另外，包括组长在内，小组成员的分工要定期轮换，以使每个学生都得到多方面的发展。
4.合作学习要注意重点和难点
掌握体育知识和技能是一个逐步积累的过程。合作学习设计时要考虑合作学习的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。一般说来，每个合作学习中涉及的知识点不宜过多，最好不要有两个以上的重点、难点，过多会增加学生学习的难度；合作学习的规模宜小不宜大，规模过大，会违背合作学习的本意。合作学习是手段，便于学生学习、掌握有关的知识、思想和方法才是“合作学习”的目的。有的知识先让学生有所了解，经过一段时间的熟悉及相关知识的积累，再深入理解，然后适时地加以概括和总结，让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的“螺旋式”上升过程。如在篮球教学中，教师可以对合作学习进行细化，安排原地单手肩上投篮；原地跳起单手肩上投篮；原地三步上篮；行进间单手肩上投篮等，让学生选择某一个方面进行学习。
5.合作学习要与其他课程整合
整合课程作为一种课程新形态和新理论，已被越来越多的同行认可。在合作学习教学过程中，把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起，强调体育服务于具体的合作学习，把体育作为获取知识、探索问题、协作解决问题的认知工具。教师在进行合作学习时，要尽可能地体现学科整合的思想，使学生潜移默化地得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。整合对于学校体育今后的发展的影响，将不再是细枝末节的，而是深远的战略性的，它将梳理、吸纳、集成有关的知识和技能，将其纳入人的培养、形成与发展的行动中，提高新体育的育人作用。
6.创设丰富多样的教学内容和教学方法以培养合作意识
体育教学上，要培养学生的合作意识，要求教师创新丰富多样的教学内容和教学方法，以适应学生广泛参与和积极参与的要求。技能性和体能性的教学内容，经过教师的精心改造和策划，大多可以满足这个要求。例如，篮球的教学，可以将学生分成两人或三人一个小组，反复练习跑动中运球、传接球；广播操的教学也可以将学生分成小组，进行小组竞赛，以训练学生动作的整齐一致的程度。这些活动内容，毫无疑问都会对学生产生群体约束，要求学生密切配合，并且具有一定的趣味性，激起学生的参与热情，从而有利于学生合作意识的形成和发展。游戏类的教学内容，具有趣味性和广泛参与性，如迎面接力赛，经过教师的认真设计，在培养合作意识上，其效果是无与伦比的。
7.注重营造和谐的合作学习课堂气氛
和谐的课堂气氛是获得良好教学效果的关键。在体育教学中如何营造和谐的合作学习课堂气氛呢？
7.1教师要根据教学内容及教学目标要求，结合教学计划及学生的特点认真备好每一节课。使教师在体育课堂中教得轻松，学生学轻松，师生合作学习的教学效果良好。
7.2教师要根据学生的爱好、兴趣不同进行分组合作学习指导。改变以往学生枯燥、单调的活动方式，丰富学生的活动学习内容使学生之间的人际关系亲切和谐，激发学生的创造进取的动机。
7.3教师要提高学生个人与个人、小组与小组的动作质量，提高学生的体育兴趣，使学生在乐中发展，在乐中提高。通过游戏、球类学习内容及开展合作学习教学，学生真正体会到体育改革的不同从中找到体育的乐趣。