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摘要：小学三年级是整个小学阶段承上启下的关键学年。这一年度的学习内容广度和深度都有所增加，对于学生的要求也有所提高。很多在小学一二年级仅凭借较高的智力水平或者接受能力就取得好成绩的學生可能会遇到一定的学习困难，加之原来在学习当中成绩不理想的学生会共同形成一个“后进生”群体。作为小学班主任，要做到以人为本的教学管理，实现班级整体的学风班风提升，就要把该群体的学生作为重点来抓。应制定针对性方案对其转化。
关键词：小学班主任;后进生;转化对策
引言：后进生群体是一个普遍存在的群体之一，但是他是一个阶段性的产物，也是相对性的概念，是在特定内外部因素下影响的结果，小学后进生的改观和转化成功率是极高的，特别是素质教育理念引导下，以激发学生主动作为为主要导向的教学管理理念深入实施，能够帮助他们更快的走出困境，实现凤凰涅槃。班主任老师要发挥好教学和引导的核心作用，体现其关键的角色价值。
一、依托榜样力量形成示范带动效应
对于于三年级的学困生来说，他们已经具备了一定的认知意识和思想情感，对于榜样的了解和感悟也上升到了一定的层次，因此从模范榜样的树立上作为切入点，让后进生转变思想理念，树立起看齐意识，激发内心斗志，鼓励其向榜样学习，努力做到与榜样一样的优秀，从内生动力上解决其根本的后进制约问题，是转化后进生的根本性前提性举措。榜样树立和带动可以从老师的以身作则、率先垂范入手，给学生一种良好的教师形象，无论在教学中还是生活中，都坚持一丝不苟、精益求精，为学生起到潜移默化、耳濡目染的身边影响力，渐渐地让他们与老师一道形成好的学习与生活习惯。当然对于后进生来说，可能刚开始对老师的认可度并不高，这时老师就要结合实际生活的具体事例向学生传递一种信息[1]，只有把学习学上去，才能在未来的社会生活中具备一席之地，受人尊敬，实现价值。
二、结合生活实例，激发学生学习动力
老师可以通过具体的知识应用方向来举出很多生活实例，帮助后进生理解学习的重要意义和必要性所在，让他们转换当前学习无用论的错误观点，真正的意识到未来知识改变命运的内涵和意义，从而现在开始转换其行为，一点一滴做起，养成良好的学习习惯，尽快的补齐不同学科上短板，逐步的赶上整体的学习进度。有些后进生学习成绩不高的主要原因是学科内存在偏科的现象，各个学科的学习能力发展不均衡，比如很多后进生的脑海中对学习的重要意义是什么模糊不清，内心的学习意愿不强，所以成绩当然没有改观，这时老师可以结合相应的事例去为学生讲述学习的现实意义和重要价值。在事例的选取上做到高低层次搭配，远近结合，既可以举周总理“为中华之崛起而读书”的经典的伟人事例，也可以举出相关的社会热点事例，比如以前的学长学姐通过读书改变其命运的正能量事迹，给学生传递一种积极的态度和方向。最后可以结合把那主任的亲身经历，包括了其学习生涯、工作生涯中学习成果发挥的关键性作用，老师是如何把握机会乘势而上的，也可以举相关在机会面前因为学习基础不牢固，未能做好充分准备而与之擦肩而过的反面典型，让学生能够警醒。这样从一正一反两个维度让学生认识到英语的重要性，再以老师的良好形象激发学生的学习动力，为下面的转化方法实施做好铺垫。
三、细化群体进行分类指导
当前的后进生的表现特点和形成原因都是多种多样的，不能一概而论，采用简单的开小灶的方法来进行转化提升。班主任应当与科任老师进行密切沟通，如果班主任本身就任教对应学科，则就可以直接上手，与学困生群体进行多种方式的交谈，了解他们的学习意愿、学习困难等因素，并进行梳理归类，实现分层分组，针对不同类型的学困生制定与之匹配的提升计划。比如在学习基础上不足的，可以组成学习小组，以优秀学生帮带后进学生的方式，从习惯养成、理念传导、方法传授、基础夯实等方面进行全程的示范和带动，也可以在相关的学习中对于问题进行有效的解答，而老师进行及时适当的指导和帮助，每隔一段时间做学习小组提升成效的评估。对于因为学习主动性和积极性不高的学生来说，主要的转换策略可以通过兴趣培养的方法来实现，通过兴趣激发让学生进入到习的氛围和环境中去，再结合适当的教学技巧对其进行逐步的转化提升[2]。在对后进生转换提升的过程中，老师要密切关注他们的心理状态，多进行鼓励和激励，帮助其把握好正确的学习方向，要及时的与其深入的沟通交流，了解他们在学习、生活中存在的实际困难，尽力去做好帮扶，同时营造互帮互助的班级氛围，在后进生提升中促进班风建设。
四、家校联合共同转化
我们经常说的一句话就是“不要让5小于2”一个星期七天，五天的时间在学校老师对孩子学习培养的学习习惯，在周六日家庭疏于监督孩子的学习状态会恢复原样，所以学校之外家庭的教育也至关重要，老师必须掌握与家长沟通的艺术，做到互相配合，和谐施教，共育新人。
五、结束语
经过众多的转化策略方法实施后，我们发现，后进生产生并不可怕，只要教师在日常教学中多注意教学方法方式的改进和创新，多注重调动后进生的学习积极性和主观能动性，激起其求知与进步的欲望，多点耐心、关心和爱心，尽力帮助他们克服学习中的消极因素。这样教学质量的整体提高则指日可待。
参考文献：
[1]郭安锋 . 小学班主任对“后进生” 的转化刍议 [J]. 教学管理与教育研究 ，2016，1（22）.
[2] 文 晋 . 小 学 后 进 生 转 化 策 略 探 讨 [J]. 学 周刊 ，2017，0（15）.
广西贵港市桂平市光明小学 李婕
关键词：小学班主任;后进生;转化对策
引言：后进生群体是一个普遍存在的群体之一，但是他是一个阶段性的产物，也是相对性的概念，是在特定内外部因素下影响的结果，小学后进生的改观和转化成功率是极高的，特别是素质教育理念引导下，以激发学生主动作为为主要导向的教学管理理念深入实施，能够帮助他们更快的走出困境，实现凤凰涅槃。班主任老师要发挥好教学和引导的核心作用，体现其关键的角色价值。
一、依托榜样力量形成示范带动效应
对于于三年级的学困生来说，他们已经具备了一定的认知意识和思想情感，对于榜样的了解和感悟也上升到了一定的层次，因此从模范榜样的树立上作为切入点，让后进生转变思想理念，树立起看齐意识，激发内心斗志，鼓励其向榜样学习，努力做到与榜样一样的优秀，从内生动力上解决其根本的后进制约问题，是转化后进生的根本性前提性举措。榜样树立和带动可以从老师的以身作则、率先垂范入手，给学生一种良好的教师形象，无论在教学中还是生活中，都坚持一丝不苟、精益求精，为学生起到潜移默化、耳濡目染的身边影响力，渐渐地让他们与老师一道形成好的学习与生活习惯。当然对于后进生来说，可能刚开始对老师的认可度并不高，这时老师就要结合实际生活的具体事例向学生传递一种信息[1]，只有把学习学上去，才能在未来的社会生活中具备一席之地，受人尊敬，实现价值。
二、结合生活实例，激发学生学习动力
老师可以通过具体的知识应用方向来举出很多生活实例，帮助后进生理解学习的重要意义和必要性所在，让他们转换当前学习无用论的错误观点，真正的意识到未来知识改变命运的内涵和意义，从而现在开始转换其行为，一点一滴做起，养成良好的学习习惯，尽快的补齐不同学科上短板，逐步的赶上整体的学习进度。有些后进生学习成绩不高的主要原因是学科内存在偏科的现象，各个学科的学习能力发展不均衡，比如很多后进生的脑海中对学习的重要意义是什么模糊不清，内心的学习意愿不强，所以成绩当然没有改观，这时老师可以结合相应的事例去为学生讲述学习的现实意义和重要价值。在事例的选取上做到高低层次搭配，远近结合，既可以举周总理“为中华之崛起而读书”的经典的伟人事例，也可以举出相关的社会热点事例，比如以前的学长学姐通过读书改变其命运的正能量事迹，给学生传递一种积极的态度和方向。最后可以结合把那主任的亲身经历，包括了其学习生涯、工作生涯中学习成果发挥的关键性作用，老师是如何把握机会乘势而上的，也可以举相关在机会面前因为学习基础不牢固，未能做好充分准备而与之擦肩而过的反面典型，让学生能够警醒。这样从一正一反两个维度让学生认识到英语的重要性，再以老师的良好形象激发学生的学习动力，为下面的转化方法实施做好铺垫。
三、细化群体进行分类指导
当前的后进生的表现特点和形成原因都是多种多样的，不能一概而论，采用简单的开小灶的方法来进行转化提升。班主任应当与科任老师进行密切沟通，如果班主任本身就任教对应学科，则就可以直接上手，与学困生群体进行多种方式的交谈，了解他们的学习意愿、学习困难等因素，并进行梳理归类，实现分层分组，针对不同类型的学困生制定与之匹配的提升计划。比如在学习基础上不足的，可以组成学习小组，以优秀学生帮带后进学生的方式，从习惯养成、理念传导、方法传授、基础夯实等方面进行全程的示范和带动，也可以在相关的学习中对于问题进行有效的解答，而老师进行及时适当的指导和帮助，每隔一段时间做学习小组提升成效的评估。对于因为学习主动性和积极性不高的学生来说，主要的转换策略可以通过兴趣培养的方法来实现，通过兴趣激发让学生进入到习的氛围和环境中去，再结合适当的教学技巧对其进行逐步的转化提升[2]。在对后进生转换提升的过程中，老师要密切关注他们的心理状态，多进行鼓励和激励，帮助其把握好正确的学习方向，要及时的与其深入的沟通交流，了解他们在学习、生活中存在的实际困难，尽力去做好帮扶，同时营造互帮互助的班级氛围，在后进生提升中促进班风建设。
四、家校联合共同转化
我们经常说的一句话就是“不要让5小于2”一个星期七天，五天的时间在学校老师对孩子学习培养的学习习惯，在周六日家庭疏于监督孩子的学习状态会恢复原样，所以学校之外家庭的教育也至关重要，老师必须掌握与家长沟通的艺术，做到互相配合，和谐施教，共育新人。
五、结束语
经过众多的转化策略方法实施后，我们发现，后进生产生并不可怕，只要教师在日常教学中多注意教学方法方式的改进和创新，多注重调动后进生的学习积极性和主观能动性，激起其求知与进步的欲望，多点耐心、关心和爱心，尽力帮助他们克服学习中的消极因素。这样教学质量的整体提高则指日可待。
参考文献：
[1]郭安锋 . 小学班主任对“后进生” 的转化刍议 [J]. 教学管理与教育研究 ，2016，1（22）.
[2] 文 晋 . 小 学 后 进 生 转 化 策 略 探 讨 [J]. 学 周刊 ，2017，0（15）.
广西贵港市桂平市光明小学 李婕