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摘 要：小学生的年纪还比较小，心理发育并不是非常成熟，在这一阶段的孩子，非常希望获得别人的肯定和表扬，特别是来自教师的赞扬，因此本文针对小学语文教学中赏识教育的具体应用进行了详细探究。
关键词：小学语文；赏识教育；具体应用
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）15-0031-02
在全新的教育教学背景下，在日常授课当中可应用赏识教育的教学策略，以便使学生意识到学习语文并不是非常困难的事情。此外，对于学生的赞扬和鼓励，可调动学生的学习兴趣，培养学习的信心，使其养成良好的学习习惯等，有利于学生的全面综合成长。
1 赏识教育的定义
赏识教育为非常著名的教学方式，在应用的过程中，可对学生的行为过程以及最终的结果给予肯定，以此为突破口，帮助学生进步，激发学生的学习动力和学习兴趣等[1]。尤其是在小学教育当中，应用赏识教育会起到良好的激励作用，是提升课堂效率的有效策略之一，可使学生在良好的环境氛围内学习语文知识。
2 应用赏识的眼光对待学生
2.1 提升学生与教师之间的情感
在日常授课的过程中，教师要主动与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，使学生感到教师对其的注重和尊重[2]。通过与学生之间的沟通，可使教师及时了解学生的内心以及成长环境，并发掘学生的潜力。在日常授课当中，教师为学生最依赖的人，在学习上遇到的各种难题都会寻找教师的帮助，所以教师要针对学生的性格差异，采取不同的沟通措施，以便与每个学生都能保持良好的沟通，和谐相处。
2.2 帮助学生建立自信
在日常学习当中，学习优异的学生为少数，很多学生的学习成绩都很普通，所以教师要对绝大部分学生的感受进行考虑，避免学生产生自卑的心理。由于对自己的错误认识，会增加心理负担[3]。因此，教师要给予学生正确的引导，帮助学生树立学习的信心。例如，在一次写作名为《春雨》的写作练习中，有些学生会结合一些诗句、有些学生会从不同的角度对春雨进行描写、还有些学生的文笔非常突出，会应用一些比喻拟人手法。所以针对学生的不同特点，教师要给予不同的表扬，使学生感受到教师对自己的赏识，愿意继续努力，继续进步。同时，教师要多从学生的角度思考问题，针对学生容易产生自卑心理的原因进行分析，以便帮助学生树立自信，找到学习的成就感。
2.3 多给学生表现的空间
小学生的性格非常好动，愿意在各个方面表现出自己最好的一面。因此在日常授课当中，教师可以布置一些有趣的任务，提升学生的学习兴趣，使其愿意主动对自我进行展示。例如在《小猴子下山》的教学中，教师可应用情境创设的形式进行授课，引导学生进行角色扮演。让学生表演小猴子下山的经过，引导学生表演掰、扛、捧、抱、扔、追等动作。通过这样的形式，利用文章的内容，学生也自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，认识更多的生字，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，明白做事情要一心一意[4]。同时，在这样的授课过程中，教师给予了学生自主发挥的空间和舞台，让学生将自己的优势和闪光点进行了展示，可提升学生学习的信心，并在表演的过程中，掌握需要学习的知识。
3 赏识教育在语文教学中的应用措施
3.1 正确的心态
对于赏识教育的应用，不是单纯的对学生进行赞美，而是要从实际角度出发，对学生的需求进行了解[5]。在教学中，如果对学生的错误一味的进行指责，会使学生产生自卑的心理，怀疑自己的学习能力，导致学生学习兴趣降低，甚至会放弃语文的学习。但是如果一味的对学生进行表扬，也会使学生产生不良的心理，使其不能正视自己的缺点。所以，对于学生的赞美，教师要拿捏好一个合理的度。针对学生的缺点，要及时指出，但不要给予过度的苛责，以引导学生进行，改正为主。在对学生进行表扬时，要有针对性的表扬，并以鼓励为主，以便使学生产生学习动力和信心，不会有自负的情绪。
3.2 转换角色
对于角色的转换，需要教师站在学生的角度思考问题。结合不同学生的特点，对语文教材进行整合，以便能够应用合理的教学方式，对学生的兴趣进行激发。之后，再结合赏识教育，引导学生正确进行语文的学习[6]。其中，在授課时，一定要明确学生的主体地位，减少课堂的枯燥性，多应用生动有趣，灵活的形式进行授课。例如，在《吃水不忘挖井人》的授课中。要帮助学生理解课文内容，唤起学生学习课文的兴趣，认识“吃、忘”13个生字，正确书写“吃、叫”两个生字，认识心字底和广字头，并通过互动等授课方式使学生正确流利地朗读课文；在解答疑难中大致了解课文的内容。在授课之前，可设置一些问题，引导学生对文章的学习产生兴趣，如针对《吃水不忘挖井人》这一题目，你认为文章当中会写一些什么内容呢，这样的问题会使学生发挥自己的想象力，从自己的角度对问题进行分析，可使教师对学生有更深层次的认识。此外，在学生熟读课文之后，让学生思考挖井人是谁？谁不能忘记挖井人？为什么不能忘记挖井人？同时，在学习的过程中，还可将文章分成不同的阶段引导学生学习，会更加符合学生的学习规律。最后让学生自己对课文的寓意进行总结，以便进一步对学生语文素养进行培养。
3.3 确定赏识教育的标准
在授课的过程中，对于赏识教育的应用，赞美和表扬为关键和重点，但是要制定一个合理的赏识标准，这便需要教师应用公平的原则，对于学生的学习过程和学习结果等进行判断。首先，教师要对学生的想法和情感进行关注和分析，客观对待学生想要表达的思想，如果学生表达的思想有所偏差，教师要及时给予指正，使学生明确怎样做才是正确的。如果学生已经将错误进行了表现，教师给予合理的引导。应用正确的评价，使学生明确学习的目标。因此，教师要制定赏识标准，将赏识教育作用发挥出来。
3.4 赏识教育的价值 赏识教育的最终价值，便是要实现无需赏识也能使学生在语文的学习当中，有明确的判断能力。如：可以自己意识到哪种事物是正确的，那种事物时错误的，明确正确的思想价值观念[7]。这一过程需要教师付出很多的努力，给予学生更多的关怀。由于小学生的情感是非常脆弱的，不论是学习成绩较好的学生，还是学习成绩一般的学生，都需要教师给予相同的关爱和尊重，并在教师的指导下，对自身的价值和优势进行发现和挖掘，应用自身的优势进行学习，提升自己的学习效果等。这样利用赏识教育的价值，可以帮助学生实现身心的综合发展。
3.5 拓展赏识教育
在教育中，对于赏识教育的应用不能被局限在语文的教学中，还要在更多的范围当中将赏识教育的作用发挥出来。其中学生的生活便是非常有利的学习环境，教师可以与家长进行沟通，使赏识教育能够在学生的日常生活当中应用。例如，学生在学习完一首古诗之后，教师可让学生背诵给家长听一听，并解释故事当中描写了什么，说明了什么道理等等。这样父母便能给学生表扬和鼓励，使其提升学习的信心。此外，教师还要鼓励学生在完成作业之后，帮助父母进行一些力所能及的家务，这样家长也能对学生的表现给予表扬和鼓励，在这样的学校和家庭氛围当中，对于学生的成长和进步会起到良好的促进作用，使学生综合发展。
4 结束语
总之，在当前的小学教育当中，要转变思想观念，突出学生的主体地位，应用不同的教学策略，特别是在小学阶段，要使用科学合理的手段，使学生养成正确的学习习惯等。其中，对于赏识教育的应用，可以起到良好的激励作用，为提升课堂效率的有效策略，可使学生的语文能力和素养能够得到提升。
参考文献
[1]邱怀英.赏识教育在小学语文习作教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2014（12）：87.
[2]孙万才.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].学周刊，2017（2）：57～58.
[3]路 萍.赏识教育的意义在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2017（1）：72.
[4]胡 琴.论赏识教育的意义——以小学语文教学为例[J].新课程学习（上），2014（11）：12.
[5]陆 俊.谈赏识教育在小学语文教学中的应用[J].小作家选刊：教学交流，2013（10）：438.
[6]孙博萌.浅析小学语文教学中如何运用赏识教育[J].神州，2017（31）：185.
[7]李冬梅.賞识教育在小学语文教学中的具体应用[J].教育，2016（12）：00026.
收稿日期：2018-4-20
作者简介：李新媛（1987-），女，小学初级职称，本科，主要从事小学英语和语文教学方面工作。
关键词：小学语文；赏识教育；具体应用
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）15-0031-02
在全新的教育教学背景下，在日常授课当中可应用赏识教育的教学策略，以便使学生意识到学习语文并不是非常困难的事情。此外，对于学生的赞扬和鼓励，可调动学生的学习兴趣，培养学习的信心，使其养成良好的学习习惯等，有利于学生的全面综合成长。
1 赏识教育的定义
赏识教育为非常著名的教学方式，在应用的过程中，可对学生的行为过程以及最终的结果给予肯定，以此为突破口，帮助学生进步，激发学生的学习动力和学习兴趣等[1]。尤其是在小学教育当中，应用赏识教育会起到良好的激励作用，是提升课堂效率的有效策略之一，可使学生在良好的环境氛围内学习语文知识。
2 应用赏识的眼光对待学生
2.1 提升学生与教师之间的情感
在日常授课的过程中，教师要主动与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，使学生感到教师对其的注重和尊重[2]。通过与学生之间的沟通，可使教师及时了解学生的内心以及成长环境，并发掘学生的潜力。在日常授课当中，教师为学生最依赖的人，在学习上遇到的各种难题都会寻找教师的帮助，所以教师要针对学生的性格差异，采取不同的沟通措施，以便与每个学生都能保持良好的沟通，和谐相处。
2.2 帮助学生建立自信
在日常学习当中，学习优异的学生为少数，很多学生的学习成绩都很普通，所以教师要对绝大部分学生的感受进行考虑，避免学生产生自卑的心理。由于对自己的错误认识，会增加心理负担[3]。因此，教师要给予学生正确的引导，帮助学生树立学习的信心。例如，在一次写作名为《春雨》的写作练习中，有些学生会结合一些诗句、有些学生会从不同的角度对春雨进行描写、还有些学生的文笔非常突出，会应用一些比喻拟人手法。所以针对学生的不同特点，教师要给予不同的表扬，使学生感受到教师对自己的赏识，愿意继续努力，继续进步。同时，教师要多从学生的角度思考问题，针对学生容易产生自卑心理的原因进行分析，以便帮助学生树立自信，找到学习的成就感。
2.3 多给学生表现的空间
小学生的性格非常好动，愿意在各个方面表现出自己最好的一面。因此在日常授课当中，教师可以布置一些有趣的任务，提升学生的学习兴趣，使其愿意主动对自我进行展示。例如在《小猴子下山》的教学中，教师可应用情境创设的形式进行授课，引导学生进行角色扮演。让学生表演小猴子下山的经过，引导学生表演掰、扛、捧、抱、扔、追等动作。通过这样的形式，利用文章的内容，学生也自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，认识更多的生字，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，明白做事情要一心一意[4]。同时，在这样的授课过程中，教师给予了学生自主发挥的空间和舞台，让学生将自己的优势和闪光点进行了展示，可提升学生学习的信心，并在表演的过程中，掌握需要学习的知识。
3 赏识教育在语文教学中的应用措施
3.1 正确的心态
对于赏识教育的应用，不是单纯的对学生进行赞美，而是要从实际角度出发，对学生的需求进行了解[5]。在教学中，如果对学生的错误一味的进行指责，会使学生产生自卑的心理，怀疑自己的学习能力，导致学生学习兴趣降低，甚至会放弃语文的学习。但是如果一味的对学生进行表扬，也会使学生产生不良的心理，使其不能正视自己的缺点。所以，对于学生的赞美，教师要拿捏好一个合理的度。针对学生的缺点，要及时指出，但不要给予过度的苛责，以引导学生进行，改正为主。在对学生进行表扬时，要有针对性的表扬，并以鼓励为主，以便使学生产生学习动力和信心，不会有自负的情绪。
3.2 转换角色
对于角色的转换，需要教师站在学生的角度思考问题。结合不同学生的特点，对语文教材进行整合，以便能够应用合理的教学方式，对学生的兴趣进行激发。之后，再结合赏识教育，引导学生正确进行语文的学习[6]。其中，在授課时，一定要明确学生的主体地位，减少课堂的枯燥性，多应用生动有趣，灵活的形式进行授课。例如，在《吃水不忘挖井人》的授课中。要帮助学生理解课文内容，唤起学生学习课文的兴趣，认识“吃、忘”13个生字，正确书写“吃、叫”两个生字，认识心字底和广字头，并通过互动等授课方式使学生正确流利地朗读课文；在解答疑难中大致了解课文的内容。在授课之前，可设置一些问题，引导学生对文章的学习产生兴趣，如针对《吃水不忘挖井人》这一题目，你认为文章当中会写一些什么内容呢，这样的问题会使学生发挥自己的想象力，从自己的角度对问题进行分析，可使教师对学生有更深层次的认识。此外，在学生熟读课文之后，让学生思考挖井人是谁？谁不能忘记挖井人？为什么不能忘记挖井人？同时，在学习的过程中，还可将文章分成不同的阶段引导学生学习，会更加符合学生的学习规律。最后让学生自己对课文的寓意进行总结，以便进一步对学生语文素养进行培养。
3.3 确定赏识教育的标准
在授课的过程中，对于赏识教育的应用，赞美和表扬为关键和重点，但是要制定一个合理的赏识标准，这便需要教师应用公平的原则，对于学生的学习过程和学习结果等进行判断。首先，教师要对学生的想法和情感进行关注和分析，客观对待学生想要表达的思想，如果学生表达的思想有所偏差，教师要及时给予指正，使学生明确怎样做才是正确的。如果学生已经将错误进行了表现，教师给予合理的引导。应用正确的评价，使学生明确学习的目标。因此，教师要制定赏识标准，将赏识教育作用发挥出来。
3.4 赏识教育的价值 赏识教育的最终价值，便是要实现无需赏识也能使学生在语文的学习当中，有明确的判断能力。如：可以自己意识到哪种事物是正确的，那种事物时错误的，明确正确的思想价值观念[7]。这一过程需要教师付出很多的努力，给予学生更多的关怀。由于小学生的情感是非常脆弱的，不论是学习成绩较好的学生，还是学习成绩一般的学生，都需要教师给予相同的关爱和尊重，并在教师的指导下，对自身的价值和优势进行发现和挖掘，应用自身的优势进行学习，提升自己的学习效果等。这样利用赏识教育的价值，可以帮助学生实现身心的综合发展。
3.5 拓展赏识教育
在教育中，对于赏识教育的应用不能被局限在语文的教学中，还要在更多的范围当中将赏识教育的作用发挥出来。其中学生的生活便是非常有利的学习环境，教师可以与家长进行沟通，使赏识教育能够在学生的日常生活当中应用。例如，学生在学习完一首古诗之后，教师可让学生背诵给家长听一听，并解释故事当中描写了什么，说明了什么道理等等。这样父母便能给学生表扬和鼓励，使其提升学习的信心。此外，教师还要鼓励学生在完成作业之后，帮助父母进行一些力所能及的家务，这样家长也能对学生的表现给予表扬和鼓励，在这样的学校和家庭氛围当中，对于学生的成长和进步会起到良好的促进作用，使学生综合发展。
4 结束语
总之，在当前的小学教育当中，要转变思想观念，突出学生的主体地位，应用不同的教学策略，特别是在小学阶段，要使用科学合理的手段，使学生养成正确的学习习惯等。其中，对于赏识教育的应用，可以起到良好的激励作用，为提升课堂效率的有效策略，可使学生的语文能力和素养能够得到提升。
参考文献
[1]邱怀英.赏识教育在小学语文习作教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2014（12）：87.
[2]孙万才.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].学周刊，2017（2）：57～58.
[3]路 萍.赏识教育的意义在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2017（1）：72.
[4]胡 琴.论赏识教育的意义——以小学语文教学为例[J].新课程学习（上），2014（11）：12.
[5]陆 俊.谈赏识教育在小学语文教学中的应用[J].小作家选刊：教学交流，2013（10）：438.
[6]孙博萌.浅析小学语文教学中如何运用赏识教育[J].神州，2017（31）：185.
[7]李冬梅.賞识教育在小学语文教学中的具体应用[J].教育，2016（12）：00026.
收稿日期：2018-4-20
作者简介：李新媛（1987-），女，小学初级职称，本科，主要从事小学英语和语文教学方面工作。