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摘 要：学生选择一所学校首先看的是这所学校有多少名师，有多少学习资源。学校与学校的差距其实就是人的差距。教师的工作是有形的，但影响是无形的，教师的职业就是用有形的言行对学生施加无形的潜移默化的影响。优质的教师才能培养出优质的学生。自厦门大学嘉庚学院大学外语教学部成立以来，加强大学英语教师培养，建立一支优秀的教师队伍就成为我们工作的重中之重。
关键词：厦门大学嘉庚学院;大学英语教师;培养模式
前言
一切的竞争归根结底是人才的竞争。对于一所学校，有一批品质高尚、学识渊博、爱岗敬业、为人师表、教学受学生欢迎的教师，这所学校才能发展壮大。在大学英语教师培养中，我们主要从四个方面着手：一是引进优秀人才，二是重视新教师培养工作，三是重视全体教师教学水平的提升，四是重视提升全体教师的科研水平。
一、引进优秀人才
安排专人负责审核应聘人员的学历状况、教学经历和科研成果等情况，电话沟通后再安排面试，严格把关、精挑细选，引进优秀人才引领带动在岗教师发展。
二、重视新教师培养工作
对新入职的教师坚持一帮一的指导机制，坚持听课制度，落实示范课教学，时刻掌握新教师的动态成长过程。
上课前对新教师进行为期一周的职业道德和职业技能培训，上岗后进行为期两年的在岗培训。
2.1职业道德培训
英语教学是跨文化教学，对教师的思想要求比起其他学科更为严格。随着我国的国际地位日益提高，全世界正密切关注着中国，中国也承担起了更多的国际义务，所以，我们的语言教学不只是以往的介绍外国文化和先进理念，现在我们也要向学生宣讲，向世界传播中国的文化和声音。教师自身的水平和修养直接影响到学生。所以新教师要具有五心：爱心（爱国、爱校、爱岗、爱生）、耐心（不厌其烦地讲解、耐心地辅导答疑）、事业心（教师不只是一份职业，还必需是自己为之付出心血的事业，因为教师的工作对象是人，“百年树人”，没有事业心做不好这份工作）、责任心（对祖國负责、对社会负责、对学校负责、对学生负责、对家长负责也对自己的良心负责）和公平心（公平地对待每一位学生）。
教师必须有健全的人格，有奉献精神。著名教育心理家钱频先生说：“人格健全的教师能在教室里制造出一种和谐与温馨的气氛，使学生如坐春风，轻松无比。反之则如坐针毡，痛苦无比”。（孙维胜，于红英）钱频先生的这番话充分说明了教师人格的重要性，因此，做教师首要的问题就是要有健全的人格。奉献精神就是我们平常所说的服务精神，牺牲精神，是教师正确的人生观和价值观的集中反映。教师的奉献精神表现在热爱自己的职业，坚守自己的岗位，不为金钱所动，不为权势所屈，甘为人梯，把自己的全部知识无怨无悔地传授给学生。陶行知先生（2015）说：“在教育活动中，我们确实感受到教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利、尊荣之可言”。
高尚的职业道德对教育改革和学生发展具有重要作用。教育具有导向作用。人生存的环境不同，接受的教育不同，因而所具有的人生观、价值观也是千差万别的。教师就像一面镜子，教师的一言一行不仅会对这些千差万别的学生产生潜移默化的影响，而且教师对于学生的教育及影响会伴随学生的一生。因此教师不但需要掌握能够向他人传授的专业知识和技能，而且必须具有良好的道德修养和爱岗敬业的精神风貌，时刻牢记作为一名教师应该具备的使命感、责任感和荣誉感，时刻牢记自己从事的是教育人、引导人，并为未来社会培养可用之人的伟大事业。教育具有榜样示范和激励作用。教师在激励学生，引导学生的过程中，也是完善自身的一个过程。美国著名教育家杜威提出“教育无目的论”，其强调的是教育在其自身以外没有目的，所有的教育活动最根本上是促进教育自身的发展。高尚的师德能够催人奋进，激发全体教师对教师职业的自豪感和荣誉感，在细小的事情中严格要求自己，不断完善自己，为学生做出良好的示范作用，激励学生在日常生活中也要严格要求自己;对国家、对民族有强烈的责任心和使命感。教育对学生有熏陶作用。古人云“春风化雨，润物无声”。教师作为学生健康成长的指导者和引路人，教师会在不知不觉中成为学生学习过程和日常生活中的一种无形的力量，影响身边的同事和学生的行为。育有德之人，需有德之师，这句话体现了良好师德对学生的重要影响，这种无形的力量，影响着一代又一代的青年人，这些青年人又将这份力量潜移默化地传递给更年轻的人，这样周而复始，永不停息。这就要求教师要时时刻刻追求理想的人格和自我的完善。在教学实践过程中教师应该在为学生讲解知识的同时，为学生介绍相关的背景知识，联系到国家历史以及传统文化。教师对文化具有传承作用。中华民族自古以来就是一个拥有悠久历史的礼仪之邦，是一个尊师重道的民族。高尚的师德在五千年的文明变迁中，成为了教师的灵魂。陶行知先生也曾说过说：“学高为师，德高为范”。想要成为一名真正的优秀的教师首先具备的两个条件是：学识高和德行高。也就是说，教师不仅要有博学精深的专业知识，更要拥有高尚的人格品质。践行和弘扬高尚的教师道德，是中华民族的优良传统，并且将永远传承下去。因此，高尚师德对于教育和学生发展的重要作用是显而易见的。教师若不重视自身修养，失去了德性，不仅影响教师队伍的整体形象，也会影响学生的健康成长;不仅影响当下的社会风气，更影响国家教育事业的长久发展。良好的师德表现为教师对学生成长的高度负责，爱岗敬业、团结协作、乐于奉献等。
教师师德的内涵并不是一成不变的，除了爱岗敬业、乐于奉献、严谨求真等普适性的品格以外，更重要的是随着社会和时代发展变化，不断更新充实的新的内容，不断完善教师的综合素养。教育的发展以教师为本，以师德为根。拥有一位品德高尚的教师，是学生们的幸福;拥有一支品德高尚的教师团队，是学校的立校之本;而建设一个品德高尚的教师团体，更是提升我国教育质量的重中之重。良好的师德是中华民族的优良传统，是一所学校的灵魂所在，更是振兴教育的时代要求。加强师德建设势在必行，并且将永远在路上。 2.2职业技能培训
郭晓俐（2019）指出：“教师职业技能是教师从教的最基本的能力，是教师入职为师的前提条件，是教师专业化发展的逻辑起点和重要基础。”
为每位新入职的教师配备一名导师。导师由获得学院优秀教师称号的具有丰富教学经验的教师担任。每位指导教师负责指导和帮助新教师掌握备课、授课、课外辅导、作业批改、出考题，组织考试，评阅试卷等教学各环节的基本方法。重点是钻研大纲和教材、安排教学进度、编写教案、制作多媒体课件、掌握课堂教学的方法和技巧等教学业务要求。安排新教师作为主备课教师，写出教案，在集体备课时进行演示，其他教师提出修改和补充意见，进行教学研讨。指導老师一个学期至少听三次新教师的课程，分别在期初，期中和期末。新入职的教师必需跟班听八节指导老师或其他老师的课程。以提高自身的教学水平。
三、重视全体教师教学水平的提升
随着社会的发展，世界变得越来越小，语言上相互渗透的现象越来越普遍。英语语言也吸纳了各个国家的许多常用语，英语语汇也在不断地扩大;随着我国的改革开放，对外交往越来越频繁，英语使用越来越多，社会对英语的需求日益增大。这一切都对我们作为英语教师的教学提出了新的、更高的要求。因此，除了教师自身充电外，相互学习，取长补短显得尤为重要。
3.1 鼓励新老教师相互听课
老教师有教学经验，上课效果好，新教师是时代中人，他们接受新鲜事物快，而且他们来自不同学校，亲身接受不同的教学方法，相互听课本身就是交流了不同的教学方法。所以，我部鼓励教师自由听课，每位教师每学期至少听四次课。陶行知先生（2015）说：“要想学生学好，必须先生好学。唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”教师之间相互听课可以取长补短，共同进步。
3.2 利用实践周和教研周进行教学研讨和教学观摩
通常我们都会进行为期一周的教学总结和教学经验交流，以及为期一周的教学观摩。由一位教师主讲，其他教师对他的教学进行评价并给出改进意见。
3.3 学习外校的教学经验和管理经验
福州大学至诚学院、福建师范大学协和学院、厦门理工学院等院校的外文学院领导和教师代表等都来过我院传经送宝，我们与他们交流了教学经验和管理经验。我们还走出去与大连软件学院等进行了交流。老师们还听了母体学校厦门大学外语教学部老师的授课。此外，我们还利用各种机会向外校学习，每年暑假派老师参加全国大学英语教学研修班，通过交流学习，提高了自身的认识和教学水平。
3.4 坚持集体备课与公开课制度
我们按照教育部制订的《大学英语课程教学要求》和《厦门大学嘉庚学院大学英语教学大纲》作为我院教学指南，规定了集体备课制度，以便集思广益，经常展开教学法研讨。每位青年教师都要作为主讲人参与集体备课，在会上把自己的讲课思路拿出来与各位老师进行讨论，不断完善。
同时我们每个学期都会组织一至两次的公开课，由经验丰富的教师主讲，所有专任教师都要前往听课，取长补短，课后教师可以进行自由讨论，以便在教学上能更上一层楼。
3.5 支持教师参加研修班
在提高业务能力的同时全系营造积极的学习氛围。支持教师参加各种教师研修班，进行学习与分享交流。
3.6 鼓励教师参加教学比赛
组织教师参加全国高校英语教师的各类比赛，了解外语教学的新动态，学习先进的教学理念与教学方法，积极实行多种形式的翻转课堂教学，开展“研究式”“参与式”等教学方式方法改革，组织召开经验交流会，分享学习成果。
四、重视提升全体教师的科研水平
积极响应学院“教学与科研并举”的方针，安排在科研工作方面取得优异成绩的教师介绍经验，以研究方向分成科研小组，小组定期交流研究进展和心得，推动科研向前发展。
结语
一所学校的发展离不开一流的师资队伍，任何一所学校都应坚持以全新的理念办学，构建科学的教师培养模式，加大对教师培养的支持力度，让教师不断开发潜力，超越自我，真正做到创新、务实、与时俱进，力争使学校逐步拥有一支学科能力强、结构合理、综合素质高的师资队伍，确保学校向前发展。
参考文献
[1]郭晓俐.聚焦教师人格魅力培养教师健全人格[J].教育教学论坛2019（12）：32-34.
[2]孙维胜，于红英.聚焦教师人格魅力培养教师健全人格[J].教育探索2003（9）：95-96.
[3]陶行知.如何引导学生努力求学[J].小学教学研究2015（8）：1.
关键词：厦门大学嘉庚学院;大学英语教师;培养模式
前言
一切的竞争归根结底是人才的竞争。对于一所学校，有一批品质高尚、学识渊博、爱岗敬业、为人师表、教学受学生欢迎的教师，这所学校才能发展壮大。在大学英语教师培养中，我们主要从四个方面着手：一是引进优秀人才，二是重视新教师培养工作，三是重视全体教师教学水平的提升，四是重视提升全体教师的科研水平。
一、引进优秀人才
安排专人负责审核应聘人员的学历状况、教学经历和科研成果等情况，电话沟通后再安排面试，严格把关、精挑细选，引进优秀人才引领带动在岗教师发展。
二、重视新教师培养工作
对新入职的教师坚持一帮一的指导机制，坚持听课制度，落实示范课教学，时刻掌握新教师的动态成长过程。
上课前对新教师进行为期一周的职业道德和职业技能培训，上岗后进行为期两年的在岗培训。
2.1职业道德培训
英语教学是跨文化教学，对教师的思想要求比起其他学科更为严格。随着我国的国际地位日益提高，全世界正密切关注着中国，中国也承担起了更多的国际义务，所以，我们的语言教学不只是以往的介绍外国文化和先进理念，现在我们也要向学生宣讲，向世界传播中国的文化和声音。教师自身的水平和修养直接影响到学生。所以新教师要具有五心：爱心（爱国、爱校、爱岗、爱生）、耐心（不厌其烦地讲解、耐心地辅导答疑）、事业心（教师不只是一份职业，还必需是自己为之付出心血的事业，因为教师的工作对象是人，“百年树人”，没有事业心做不好这份工作）、责任心（对祖國负责、对社会负责、对学校负责、对学生负责、对家长负责也对自己的良心负责）和公平心（公平地对待每一位学生）。
教师必须有健全的人格，有奉献精神。著名教育心理家钱频先生说：“人格健全的教师能在教室里制造出一种和谐与温馨的气氛，使学生如坐春风，轻松无比。反之则如坐针毡，痛苦无比”。（孙维胜，于红英）钱频先生的这番话充分说明了教师人格的重要性，因此，做教师首要的问题就是要有健全的人格。奉献精神就是我们平常所说的服务精神，牺牲精神，是教师正确的人生观和价值观的集中反映。教师的奉献精神表现在热爱自己的职业，坚守自己的岗位，不为金钱所动，不为权势所屈，甘为人梯，把自己的全部知识无怨无悔地传授给学生。陶行知先生（2015）说：“在教育活动中，我们确实感受到教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利、尊荣之可言”。
高尚的职业道德对教育改革和学生发展具有重要作用。教育具有导向作用。人生存的环境不同，接受的教育不同，因而所具有的人生观、价值观也是千差万别的。教师就像一面镜子，教师的一言一行不仅会对这些千差万别的学生产生潜移默化的影响，而且教师对于学生的教育及影响会伴随学生的一生。因此教师不但需要掌握能够向他人传授的专业知识和技能，而且必须具有良好的道德修养和爱岗敬业的精神风貌，时刻牢记作为一名教师应该具备的使命感、责任感和荣誉感，时刻牢记自己从事的是教育人、引导人，并为未来社会培养可用之人的伟大事业。教育具有榜样示范和激励作用。教师在激励学生，引导学生的过程中，也是完善自身的一个过程。美国著名教育家杜威提出“教育无目的论”，其强调的是教育在其自身以外没有目的，所有的教育活动最根本上是促进教育自身的发展。高尚的师德能够催人奋进，激发全体教师对教师职业的自豪感和荣誉感，在细小的事情中严格要求自己，不断完善自己，为学生做出良好的示范作用，激励学生在日常生活中也要严格要求自己;对国家、对民族有强烈的责任心和使命感。教育对学生有熏陶作用。古人云“春风化雨，润物无声”。教师作为学生健康成长的指导者和引路人，教师会在不知不觉中成为学生学习过程和日常生活中的一种无形的力量，影响身边的同事和学生的行为。育有德之人，需有德之师，这句话体现了良好师德对学生的重要影响，这种无形的力量，影响着一代又一代的青年人，这些青年人又将这份力量潜移默化地传递给更年轻的人，这样周而复始，永不停息。这就要求教师要时时刻刻追求理想的人格和自我的完善。在教学实践过程中教师应该在为学生讲解知识的同时，为学生介绍相关的背景知识，联系到国家历史以及传统文化。教师对文化具有传承作用。中华民族自古以来就是一个拥有悠久历史的礼仪之邦，是一个尊师重道的民族。高尚的师德在五千年的文明变迁中，成为了教师的灵魂。陶行知先生也曾说过说：“学高为师，德高为范”。想要成为一名真正的优秀的教师首先具备的两个条件是：学识高和德行高。也就是说，教师不仅要有博学精深的专业知识，更要拥有高尚的人格品质。践行和弘扬高尚的教师道德，是中华民族的优良传统，并且将永远传承下去。因此，高尚师德对于教育和学生发展的重要作用是显而易见的。教师若不重视自身修养，失去了德性，不仅影响教师队伍的整体形象，也会影响学生的健康成长;不仅影响当下的社会风气，更影响国家教育事业的长久发展。良好的师德表现为教师对学生成长的高度负责，爱岗敬业、团结协作、乐于奉献等。
教师师德的内涵并不是一成不变的，除了爱岗敬业、乐于奉献、严谨求真等普适性的品格以外，更重要的是随着社会和时代发展变化，不断更新充实的新的内容，不断完善教师的综合素养。教育的发展以教师为本，以师德为根。拥有一位品德高尚的教师，是学生们的幸福;拥有一支品德高尚的教师团队，是学校的立校之本;而建设一个品德高尚的教师团体，更是提升我国教育质量的重中之重。良好的师德是中华民族的优良传统，是一所学校的灵魂所在，更是振兴教育的时代要求。加强师德建设势在必行，并且将永远在路上。 2.2职业技能培训
郭晓俐（2019）指出：“教师职业技能是教师从教的最基本的能力，是教师入职为师的前提条件，是教师专业化发展的逻辑起点和重要基础。”
为每位新入职的教师配备一名导师。导师由获得学院优秀教师称号的具有丰富教学经验的教师担任。每位指导教师负责指导和帮助新教师掌握备课、授课、课外辅导、作业批改、出考题，组织考试，评阅试卷等教学各环节的基本方法。重点是钻研大纲和教材、安排教学进度、编写教案、制作多媒体课件、掌握课堂教学的方法和技巧等教学业务要求。安排新教师作为主备课教师，写出教案，在集体备课时进行演示，其他教师提出修改和补充意见，进行教学研讨。指導老师一个学期至少听三次新教师的课程，分别在期初，期中和期末。新入职的教师必需跟班听八节指导老师或其他老师的课程。以提高自身的教学水平。
三、重视全体教师教学水平的提升
随着社会的发展，世界变得越来越小，语言上相互渗透的现象越来越普遍。英语语言也吸纳了各个国家的许多常用语，英语语汇也在不断地扩大;随着我国的改革开放，对外交往越来越频繁，英语使用越来越多，社会对英语的需求日益增大。这一切都对我们作为英语教师的教学提出了新的、更高的要求。因此，除了教师自身充电外，相互学习，取长补短显得尤为重要。
3.1 鼓励新老教师相互听课
老教师有教学经验，上课效果好，新教师是时代中人，他们接受新鲜事物快，而且他们来自不同学校，亲身接受不同的教学方法，相互听课本身就是交流了不同的教学方法。所以，我部鼓励教师自由听课，每位教师每学期至少听四次课。陶行知先生（2015）说：“要想学生学好，必须先生好学。唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”教师之间相互听课可以取长补短，共同进步。
3.2 利用实践周和教研周进行教学研讨和教学观摩
通常我们都会进行为期一周的教学总结和教学经验交流，以及为期一周的教学观摩。由一位教师主讲，其他教师对他的教学进行评价并给出改进意见。
3.3 学习外校的教学经验和管理经验
福州大学至诚学院、福建师范大学协和学院、厦门理工学院等院校的外文学院领导和教师代表等都来过我院传经送宝，我们与他们交流了教学经验和管理经验。我们还走出去与大连软件学院等进行了交流。老师们还听了母体学校厦门大学外语教学部老师的授课。此外，我们还利用各种机会向外校学习，每年暑假派老师参加全国大学英语教学研修班，通过交流学习，提高了自身的认识和教学水平。
3.4 坚持集体备课与公开课制度
我们按照教育部制订的《大学英语课程教学要求》和《厦门大学嘉庚学院大学英语教学大纲》作为我院教学指南，规定了集体备课制度，以便集思广益，经常展开教学法研讨。每位青年教师都要作为主讲人参与集体备课，在会上把自己的讲课思路拿出来与各位老师进行讨论，不断完善。
同时我们每个学期都会组织一至两次的公开课，由经验丰富的教师主讲，所有专任教师都要前往听课，取长补短，课后教师可以进行自由讨论，以便在教学上能更上一层楼。
3.5 支持教师参加研修班
在提高业务能力的同时全系营造积极的学习氛围。支持教师参加各种教师研修班，进行学习与分享交流。
3.6 鼓励教师参加教学比赛
组织教师参加全国高校英语教师的各类比赛，了解外语教学的新动态，学习先进的教学理念与教学方法，积极实行多种形式的翻转课堂教学，开展“研究式”“参与式”等教学方式方法改革，组织召开经验交流会，分享学习成果。
四、重视提升全体教师的科研水平
积极响应学院“教学与科研并举”的方针，安排在科研工作方面取得优异成绩的教师介绍经验，以研究方向分成科研小组，小组定期交流研究进展和心得，推动科研向前发展。
结语
一所学校的发展离不开一流的师资队伍，任何一所学校都应坚持以全新的理念办学，构建科学的教师培养模式，加大对教师培养的支持力度，让教师不断开发潜力，超越自我，真正做到创新、务实、与时俱进，力争使学校逐步拥有一支学科能力强、结构合理、综合素质高的师资队伍，确保学校向前发展。
参考文献
[1]郭晓俐.聚焦教师人格魅力培养教师健全人格[J].教育教学论坛2019（12）：32-34.
[2]孙维胜，于红英.聚焦教师人格魅力培养教师健全人格[J].教育探索2003（9）：95-96.
[3]陶行知.如何引导学生努力求学[J].小学教学研究2015（8）：1.