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摘 要：地方优秀传统文化有很强的地域特点，伴随在学生成长过程中，随时随地对区域内每个学生起到教育、熏陶作用，学校开发和利用地方优秀传统文化资源，对培养学生发展核心素养有着独特的优势。
关键词：地方优秀传统文化；核心素养；培养策略
学生发展核心素养，指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年9月中国学生发展核心素养研究课题组发布了《中国学生发展核心素养》，研究成果发布的学生发展核心素养分文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。作为学校如何培养学生发展核心素养？笔者根据当地学校的实践和研究，认为地方优秀传统文化有很强的地域特点，伴随在学生成长过程中，随时随地对区域内每个学生起到教育、熏陶作用，学校开发和利用地方优秀传统文化资源，对培养学生发展核心素养有着独特的优势。
一、建地方优秀传统文化体验展馆，培养学生的核心素养
学校依地域特点，收集和整理当地能够展示地方发展变化和学校办学历史的实物、图片、文字、教科书等资料，在挖掘每件文本、实物教育价值、艺术价值的基础上，从育人目标和培养学生发展核心素养目的出发，分类建馆，发挥效益。通过这些“活”教材，让学生学习了解家乡悠久灿烂的历史，学习传承地方优秀传统文化，教育学生热爱家乡，发扬和传承地方文化精神。
（一）围绕地方优秀传统文化学习，培养学生思维素养
利用地方丰富的文化资源，收集历代人们使用的生活用品、办公用品等物件和实物图片资料，挖掘每件实物的教育价值，分门别类，形成系列文化体系框架。通过认识学习每个实物功能，读懂图片文字，了解同类物发展变化和技术革新。让学生感悟到随着社会发展和人类文明的进步，生产工具和生活器具也随着社会的发展在不断更新改进和技术革新，更方便人们的生活和生产。实物的展示更能激发学生创新思维，培养了学生对同类物学习研究兴趣和思维素养。
（二）围绕地方优秀传统文化体验，培养学生的创新素养
通过活动体验馆，让学生动手创作和体验。学生通过学习了解展馆内实物，受到启发。如可让学生动手创作未来的照明灯、喜欢的照明灯、设计未来的货币等等，激发学生探索探究的兴趣和思维。引导学生对未来灯饰、货币等实物的探究，对货币文化、灯饰文化等传统文化发展的探究，同时还可培养学生对货币、灯饰等实物爱好收藏的兴趣。
（三）围绕地方优秀传统文化艺术作品创作，培养学生的审美素养
让学生通过欣赏当地刺绣、针织作品，在学习地方刺绣文化的基础上，延伸学习中国四大名绣（苏绣、粤绣、蜀绣、湘绣）、中国刺绣发展史等相关刺绣知识。引导学生掌握每一件作品既有实用性（鞋垫、枕头、钱包等），又有艺术观赏性（每件都是精美的艺术作品），还有个人意愿（刺绣内容寓意）的作品特点。搭建纸艺、刺绣体验创作平台，让学生熟练掌握刺绣的基本技法；掌握剪纸镂空艺术技法；掌握作品中寓意技法等，初步形成艺术的知识、技能与方法的积累，培养学生对艺术创意的兴趣，培养学生审美素养，提升艺术鉴赏能力。
（四）围绕地方优秀传统文化德育价值挖掘，培养学生的人文素养
挖掘每件实物的德育功能价值，发挥其育人效应。如利用收集到的“杆秤”，可开发“秤文化”，根据杆秤发明史和使用价值，赋予它丰富的文化内涵，将其称作“公平秤”，是公平公正的象征、天地良心的标尺，培养学生待人接物的公平公正。
二、融地方优秀传统文化于教育教学活动，在活动中培养学生的核心素养
学校充分利用当地非物质文化、非物质文化传承人、地域历史文化等教育资源，组建具有地方特色、传承地方优秀传统文化的学生社团，如腰鼓、空竹、花样跳绳、地方戏曲、民间刺绣、民间剪纸、地方实物雕刻、地方传统绘画等社团，以传承地方体艺文化，培养学生具有团队意識和互助精神的核心素养；培养尊老爱幼美德，培养学生热爱家乡、热爱家乡文化的情怀，培养传承地方优秀传统文化的社会责任。
三、让地方优秀传统文化进课堂，在教学中培养学生的核心素养
按照国家级课程、地方课程和校本课程的三级课程建设体系，学校利用地方优秀传统文化资源，开发贴近学生生活的地方课程。
一是建设展示家乡优秀传统文化为内容的流动校本课程。以“我的家乡”“家乡的历史”“家乡武术”“家乡物产”“家乡名人”等为内容的走廊文化、楼梯文化、功能室文化等校园文化，让流动的校本课程起到处处熏陶学生、处处激励学生的作用，进一步激发学生热爱家乡、热爱家乡的文化。二是编印以家乡优秀传统文化为内容的校本教材。如“家乡刺绣”“家乡发展史”“家乡的名吃”“家乡的手工创意”等等，以满足有兴趣学生的不同需求，形成以地方文化为特色的校本课程体系。以优秀传统文化育人，引导学生树立正确的价值观，培养学生发展的核心素养。
参考文献：
[1]李宁.小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考[J].中国校外教育，2018（33）.
[2]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J]. 中国教育学刊， 2016（10）.
课题名称：农村小规模学校地方优秀传统文化开发和利用研究，课题立项号：GS[2018]GHB1113。
关键词：地方优秀传统文化；核心素养；培养策略
学生发展核心素养，指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年9月中国学生发展核心素养研究课题组发布了《中国学生发展核心素养》，研究成果发布的学生发展核心素养分文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。作为学校如何培养学生发展核心素养？笔者根据当地学校的实践和研究，认为地方优秀传统文化有很强的地域特点，伴随在学生成长过程中，随时随地对区域内每个学生起到教育、熏陶作用，学校开发和利用地方优秀传统文化资源，对培养学生发展核心素养有着独特的优势。
一、建地方优秀传统文化体验展馆，培养学生的核心素养
学校依地域特点，收集和整理当地能够展示地方发展变化和学校办学历史的实物、图片、文字、教科书等资料，在挖掘每件文本、实物教育价值、艺术价值的基础上，从育人目标和培养学生发展核心素养目的出发，分类建馆，发挥效益。通过这些“活”教材，让学生学习了解家乡悠久灿烂的历史，学习传承地方优秀传统文化，教育学生热爱家乡，发扬和传承地方文化精神。
（一）围绕地方优秀传统文化学习，培养学生思维素养
利用地方丰富的文化资源，收集历代人们使用的生活用品、办公用品等物件和实物图片资料，挖掘每件实物的教育价值，分门别类，形成系列文化体系框架。通过认识学习每个实物功能，读懂图片文字，了解同类物发展变化和技术革新。让学生感悟到随着社会发展和人类文明的进步，生产工具和生活器具也随着社会的发展在不断更新改进和技术革新，更方便人们的生活和生产。实物的展示更能激发学生创新思维，培养了学生对同类物学习研究兴趣和思维素养。
（二）围绕地方优秀传统文化体验，培养学生的创新素养
通过活动体验馆，让学生动手创作和体验。学生通过学习了解展馆内实物，受到启发。如可让学生动手创作未来的照明灯、喜欢的照明灯、设计未来的货币等等，激发学生探索探究的兴趣和思维。引导学生对未来灯饰、货币等实物的探究，对货币文化、灯饰文化等传统文化发展的探究，同时还可培养学生对货币、灯饰等实物爱好收藏的兴趣。
（三）围绕地方优秀传统文化艺术作品创作，培养学生的审美素养
让学生通过欣赏当地刺绣、针织作品，在学习地方刺绣文化的基础上，延伸学习中国四大名绣（苏绣、粤绣、蜀绣、湘绣）、中国刺绣发展史等相关刺绣知识。引导学生掌握每一件作品既有实用性（鞋垫、枕头、钱包等），又有艺术观赏性（每件都是精美的艺术作品），还有个人意愿（刺绣内容寓意）的作品特点。搭建纸艺、刺绣体验创作平台，让学生熟练掌握刺绣的基本技法；掌握剪纸镂空艺术技法；掌握作品中寓意技法等，初步形成艺术的知识、技能与方法的积累，培养学生对艺术创意的兴趣，培养学生审美素养，提升艺术鉴赏能力。
（四）围绕地方优秀传统文化德育价值挖掘，培养学生的人文素养
挖掘每件实物的德育功能价值，发挥其育人效应。如利用收集到的“杆秤”，可开发“秤文化”，根据杆秤发明史和使用价值，赋予它丰富的文化内涵，将其称作“公平秤”，是公平公正的象征、天地良心的标尺，培养学生待人接物的公平公正。
二、融地方优秀传统文化于教育教学活动，在活动中培养学生的核心素养
学校充分利用当地非物质文化、非物质文化传承人、地域历史文化等教育资源，组建具有地方特色、传承地方优秀传统文化的学生社团，如腰鼓、空竹、花样跳绳、地方戏曲、民间刺绣、民间剪纸、地方实物雕刻、地方传统绘画等社团，以传承地方体艺文化，培养学生具有团队意識和互助精神的核心素养；培养尊老爱幼美德，培养学生热爱家乡、热爱家乡文化的情怀，培养传承地方优秀传统文化的社会责任。
三、让地方优秀传统文化进课堂，在教学中培养学生的核心素养
按照国家级课程、地方课程和校本课程的三级课程建设体系，学校利用地方优秀传统文化资源，开发贴近学生生活的地方课程。
一是建设展示家乡优秀传统文化为内容的流动校本课程。以“我的家乡”“家乡的历史”“家乡武术”“家乡物产”“家乡名人”等为内容的走廊文化、楼梯文化、功能室文化等校园文化，让流动的校本课程起到处处熏陶学生、处处激励学生的作用，进一步激发学生热爱家乡、热爱家乡的文化。二是编印以家乡优秀传统文化为内容的校本教材。如“家乡刺绣”“家乡发展史”“家乡的名吃”“家乡的手工创意”等等，以满足有兴趣学生的不同需求，形成以地方文化为特色的校本课程体系。以优秀传统文化育人，引导学生树立正确的价值观，培养学生发展的核心素养。
参考文献：
[1]李宁.小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考[J].中国校外教育，2018（33）.
[2]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J]. 中国教育学刊， 2016（10）.
课题名称：农村小规模学校地方优秀传统文化开发和利用研究，课题立项号：GS[2018]GHB1113。