论文部分内容阅读
在外语教学过程中,教育者都从各自的理解和经验自觉或不自学地套用某一理论模式.然而,任何理论模式都不可能是终极的、完美的,都需要语言教育者对其进行相关的实证分析、验证并进一步概括.对克拉申监察模式进行初步的观察验证,可以发现:"习得"与"学习"的概念区分并非泾渭分明;i+1输入模式仅可作为教学中的难度系数参照.此外,从实证分析中尝试性地推出2/3Q至1/2Q模式可以作为教学中的输入量系数参照.