在素质教育理念背景下，传统的教学理念与模式已经无法适应社会发展需求，要想帮助学生真正摆脱机械、被动的学习状态，使其能够全面适应未来社会的发展需求，就必须要重视加强学生自主学习能力的培养.通过设计更生动且具有针对性的教学活动，来进一步拓展学生思维与动手能力，通过创设情境、强化实验教学，以及构建良好师生关系来引导更多学生全身心投入到物理学习探究活动中，进而促进授课效果与效率的大幅度提升.
　　一、优化学前导读指导
　　学前导读主要是指引导学生提前了解要学习的知识、熟知一些重要环节，这不仅可以为课堂教学活动的顺利开展奠定良好基础，也是培养、拓展学生自主学习能力的重要途径.因此，在高中物理教学中，教师应尽可能多的为学生提供自主学习时间，让每位学生都能够获得独立探究的机会，充分重视、加强学前导读指导.
　　例如，某教师在讲解加速度的相关知识点时，就为学生设计了这样的学前导读：1.加速度的物理意义、定义及定义式是什么？2.方向和速度的关系是什么？3.如何用图像描述匀变速直线运动？4.如何定性分析非匀变速直线运动？然后，让学生按照这一导读方案，对课本进行自主阅读和学习，深入探究上述问题，进而得出最终答案.这样，学生不仅可以提前对所学物理知识有初步感知，也能够使其科学探究、自主学习能力得到进一步锻炼，进而获得事半功倍的教学效果.
　　二、创设自主学习情境
　　在高中物理课堂教学中，通过创设相应情境能够引导学生更轻松、高效地掌握所学知识，进而促进其物理学习兴趣与信心的不断增强.
　　例如，某教师在讲解“机械能量守恒定律”过程中，就设置了“铁球碰鼻”的实验，将一个带绳的铁球固定在高处，拉起铁球，安排一个同学站立在鼻尖恰好贴合铁球的位置，然后将铁球松开，铁球荡到对面又荡回来时，全班同学都在担心这名同学会被铁球打到，但铁球却没有回到原来的位置.通过这一紧张刺激的实验观察，学生不仅能够获得深刻印象，也能够对机械能守恒定律产生强烈的求知欲，从而促进其自主学习能力的不断提升.
　　三、积极引用生活元素
　　物理一直都是高中生的学习难点，学生也极易对该学科产生畏惧心理，主要是因为大多数物理教师在实施授课时，通常都只是进行抽象定理、原理的讲解，经常会脱离与实际生活间的密切联系，因而经常会让学生觉得物理知识学习过于枯燥乏味，难以积极主动参与到教师组织的各项教学活动中.对此，在教学活动设计中，教师应积极引用一系列贴近学生的生活元素，让学生充分认识到学习物理知识的现实意义，使其能够懂得从物理角度去思考、探究相关问题，为学生自主学习提供各种契机，为自主学习能力的拓展创造良好条件.
　　例如，某教师在讲解圆周运动的相关知识点时，先利用多媒体为学生播放一段自行车车赛的视频，引导学生一边认真观察，一边思考：为什么自行车在通过弯道时都是向内侧倾斜的？这样，不仅可以快速集中其注意力，也能够让其产生强烈的自主学习动力，并积极主动地投入到这些问题的研究、探索中，为学生以后的自主学习、发展奠定了坚实基础.为此，在实际授课中，教师应结合学生不同阶段的认知需求与特点，加强教学内容与实际生活的密切联系，引导其在熟练掌握丰富物理知识的同时，能够将其准确、灵活的应用到解决实际问题当中.
　　四、加强小组合作学习
　　小组合作学习是培养、发挥学生自主学习能力的重要途径，能够让学生在此过程中形成良好的自主學习意识与合作探究精神.对此，广大高中物理教师应突破传统授课理念与模式的种种束缚，积极鼓励、引导学生以小组合作的形式来学习、探究相关物理知识与问题，让学生凭借自己的能力来获得最终学习理论，从整体上提高学生的自主学习、探究合作能力.
　　综上所述，广大高中物理教师在设计、组织各项教学活动中应充分认识到，加强学生自主学习能力培养，对增强其学习兴趣与效果，优化教学成果等方面具有积极作用.在教学实践中，应结合实际授课内容与学生不同阶段的认知特点，采用更新颖、科学的教学策略方法来构建出更生动、高效的物理课堂，吸引更多学生积极主动地参与其中，让其在各项学习、实践探究中，积累更丰富的知识信息.