摘要：作为研究性学习的基本教学组织方式，小组合作已日益受到现代教学课堂的关注与重视。小学数学课堂也不例外，它通过运用小组合作学习来培养学生的团队合作能力和竞争意识，并把促进学生的自主探究能力作为开展小组合作学习的最终目标。从开展小组合作学习的原因和作用入手，重点探讨了小组合作学习在小学数学教学中的应用策略。
　　关键词：小组合作学习；小学数学；教学案例；应用策略
　　一、开展小组合作学习的原因和作用
　　1.适应时代需求，培养合作能力强的高素质人才
　　当今社会正处于一个竞争激烈且飞速发展的时代，各行各业对人才的需求也不再仅仅强调个人的能力，而是更加注重是否具有良好的团队合作精神。毕竟，在当前的行业竞争领域中，单枪匹马的战斗远不如整个团队分工合作的效果要好。因此，本着适应时代需求、培養合作能力强的高素质人才的目标，中小学教师有责任也有义务在日常的教学过程中，有意识地培养学生的团队合作能力。而小组合作学习是实现这一目标最直截了当的方法。
　　2.有利于提高监管力度，提高学习效率
　　顾名思义，小组合作学习就是让学生以分组的形式，自主开展知识探讨的学习。而分组的好处又有哪些？首先，它可以提高监管力度，充分发挥小组成员和小组长互帮互助、监督同伴有效学习、按时完成作业的作用。其次，它可以通过提高学生的凝聚力和集体荣誉感，进而激发学生自主学习的积极性。当学生对本小组产生一定的集体荣誉感时，必然将时刻注意自己的言行举止，争取为自己的小组争光。再次，小组合作还可以提高学习效率，通过小组讨论的方式，营造浓厚的学习氛围，形成良好的学习习惯，让学生互相取长补短，实现共同进步。
　　3.有利于体现学生主体地位，增进学生感情
　　小组合作学习的方式主要是让学生自主学习，这就把学生的主体地位摆在了突出的位置上。当学生对某一问题存在疑惑时，不是立刻去寻求教师的帮助，而是在小组内展开探索性学习，通过与他人的交流合作，提高自身的学习能力。除此之外，小组合作学习也能增加学生的感情，让学生在沟通的过程中学会帮助他人，承认他人的优点，容忍他人的缺点等。
　　总的来说，小组合作学习是一种能够适用于多学科课堂教学的教学模式。通过小组合作学习，不仅能让学生的团队合作能力得到加强，而且能让学生体会成功的喜悦，从而增强自信心，最终获得多种能力的提升。
　　二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
　　1.创设教学情境，激发小组合作学习积极性
　　为了调动学生参与小组合作学习课堂的积极性，教师可以在教学场景的营造上下功夫。通过创设丰富生动的教学情境来激发学生参与课堂学习的兴趣。以鲁教版小学五年级下册“圆柱的侧面积”这一节内容的学习为例，教师可以这样布置数学教室：首先，将学生分成四人的小组，两个人一张课桌并排而坐，前后四个人拼为一组，大家相向而坐。然后，教师在讲台上放置一个圆柱体的模型，并让每组学生准备好一个自制的圆柱体、自备剪刀等其他学习用品。这种安排小组座位的方法，打破了日常的座位顺序，能够在一定程度上调动学生的好奇心，激发他们参与实验教学的积极性。
　　紧接着，教师可以安排情境设问的环节，以提问的方式考验学生的探究能力和动手能力。比如，询问学生：“如果要给桌上的这个圆柱体的侧面包上包装纸，我们应该用多大的纸？”然后指导学生展开小组讨论，并以师生对话的方式进一步向学生发问。如：学生回答：“剪曲高面”“剪高”“垂直剪”时，教师可以继续追问：“为什么剪高就是包装纸的面积呢？”“底面周长乘以高求的是什么呢？”这样就可以达到启发学生大胆思考，并且培养学生灵活运用已学知识进行解题的目的。
　　2.合作与探究相结合，发挥小组合作的实效性
　　合作与探究是小组合作学习的重要环节，在这一过程中，每个学生都应该根据自己的理解自主探究、互相交流，最终形成小组的学习成果。一方面，教师可以指导小组学生对任务进行分解，并且明确自身的职责和学习过程中担任的特定角色。以小学数学课堂上“测量”内容的学习为例，教师可以组织学生进行分组测量，尽情发挥学生在小组合作中的作用。比如，有的学生进行指挥，有的学生则手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的则用尺子测量等。这样做的好处是可以让每个人都找到主人翁的自豪感，不仅学会了测量知识，而且也锻炼了合作能力。
　　另一方面，教师还要有意识地培养小组合作学习中的自主探究能力，要给学生留有充分的独立思考、自主探究的时间与空间。以鲁教版四年级下册的“奇异的克隆牛——小数的加法和减法”为例，教师在教授小数加减法的算理和算法时，可以启发学生自主探讨小数相加的计算方法。首先，鼓励学生：“谁能独立发现小数加法的计算方法呢？”然后，指导学生进行独立思考、自主探索；当学生纷纷举起小手、急于表达自己的想法时，教师可以进一步引导孩子们以小组讨论的方式，将自己的方法与他人交流交流。这样既实现了学生的独立思考，也达到了合作学习的效果。