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摘要：幼儿园是孩子语言发展的一个关键时期。这个时期孩子们的语言能力开始形成，老师应该给他们创造一个适宜的环境，掌握他们的学习规律，有针对性地进行引导和训练，促进幼儿语言健康地发展。
关键词：口语表达；句式训练；说话思维
交际是一个人必不可少的生活能力之一，语言交流更是交际的重要表达形式。幼儿期是语言发展的关键期，语言的训练与发展对幼儿智力的开发有着极其重要的意义。在此阶段，不能只是看重语言知识的传授，更应重视孩子语言能力的发展。对此，我感觉可以从以下几个方面人手。
一、指导幼儿学习句型句式
作为教师，我们不但要注重知识的传授，更要注重孩子学习能力和生活能力的训练与养成。所以在教学中，我们要注意的不仅仅是单个词汇的传授，更要注重句式的学习与训练。比如，我在教学中这样引导孩子说话：
学习句式“先……再……最后……”。
（一）引导幼儿挑选三种小食品品尝
1.在桌子上摆放着一些好吃的食物，过去看看有什么，好吗？（幼儿说出食品名称）
2.你们想尝一尝吗？
3.请挑选三种不同的食物，品尝的时候要记住你第一吃了什么？第二吃了什么？第三吃了什么？
（二）集中幼儿注意力，以谈话的形式导入句式
1.好吃吗？刚才挑选了哪三种食物？是怎样吃的？
2.第一吃了什么？第二吃了什么？第三吃了什么？
3.谁能用不同的话来表达？
4.老师也能用这样一种句子来表达，请听……
5.老师说的句子与小朋友说的有什么不同？老师在句子里运用了哪些字宝宝？
（三）运用课件学习句式
1.幼儿看课件，老师小结：老师说的句子里用了“先、再、最后”这些字宝宝。排第一的可以用“先”来表示；排第二的可以用“再”来表示；排第三的就用“最后”来表示。“先……再……最后……”你们喜欢这个句子吗？
2.请幼儿用新学的句式说说自己吃了哪三种食物。
这样的教学可以让孩子根据自己的选择和爱好去说话，既培养了孩子的说话兴趣，又训练了孩子的语言表达能力和思维能力。
二、采用有效的语言训练方法。提高幼儿口语表达能力
课堂是孩子语言训练的沃土，在课堂教学中，我们应该对孩子口语表达能力的培养做到提问有方，尽量激发孩子表达的兴趣，以方法为抓手进行有效指导。如，在进行绘本阅读时可以让孩子根据文本的表达仿照说话或者创造性说话：读完《逃家小兔》后可以引导孩子说一说“小兔还会逃到哪里？妈妈会怎样说？”这样的提问具有启发性、创造性，在训练孩子口语表达能力的同时还能发展孩子的思维能力，一举两得，何乐而不为呢？
三、重视训练幼儿叙述和对话的能力
对幼儿园的孩子来说，应重点培养他们的叙述能力。刚开始，可以让孩子观察活动室相关的物品、玩具，也可以是实物、模型、图片及幻灯片等素材。例如，在剪纸教学中，教给了孩子剪纸的方法，并提示孩子逐步完成剪纸作品，在做完剪纸之后可以让孩子对自己做的过程进行简单的叙述，教师可以提示孩子逐步表述。久而久之就会形成一种能力。
四、帮助幼儿复述和连贯表达所看的图书
一些图书的内容较多，篇幅也较长，要想使幼儿能清晰地复述或转述出来，除了帮助幼儿掌握作品的主要内容及主题思想外，还要帮助幼儿掌握作品的框架，即作品的开头、发展、结尾。如在语言活动课《迷路的小羊》中，我是这样做的：
（一）完整欣赏故事录音
这只迷路的小羊有没有安全地回到家呢？让我们一起听听故事《迷路的小羊》吧，会讲的小朋友可以跟着轻轻说。
（二）提问
小雪为什么会迷路？他是怎样脱险的？（他有哪些地方表现得很聪明）你喜欢小雪吗？为什么？
（三）结合幼儿生活实际，教给幼儿初步的自救方法
我也很喜欢小雪，因为遇到危险，不慌不忙，积极动脑想办法。我们小朋友是不是也像小雪一样聪明呢？老师要考考你们。
1.出示图片四：这个小朋友怎么了？如果你是他，你会怎么做？
2.出示图片五：如果你一个人在家，有陌生人敲門，怎么办？
3.出示图片六（火灾）：发生了什么事？只有一人在家怎么办？
小结：小朋友真聪明，想出了这么多好办法，遇到危险一定要积极开动脑筋，保证自己的安全。
这样以问题的形式引导幼儿复述故事，降低了难度，有效训练了幼儿的表达能力，让幼儿的语言能力有了很好的磨炼。
总之，幼儿阶段是人的口语发展的一个关键时期。幼儿阶段也是人一生中掌握口语最迅速的时期。作为老师，我们一定要好好地利用、好好地培养，做到尽职负责。教师只有多关注孩子，对孩子的语言多加引导和教育，帮孩子增加词汇量，帮他们多磨炼语言。只有这样持之以恒，多练多说，孩子们的语言能力和思维能力才会不断增强、不断进步，相信孩子们一定会有美好的未来！
关键词：口语表达；句式训练；说话思维
交际是一个人必不可少的生活能力之一，语言交流更是交际的重要表达形式。幼儿期是语言发展的关键期，语言的训练与发展对幼儿智力的开发有着极其重要的意义。在此阶段，不能只是看重语言知识的传授，更应重视孩子语言能力的发展。对此，我感觉可以从以下几个方面人手。
一、指导幼儿学习句型句式
作为教师，我们不但要注重知识的传授，更要注重孩子学习能力和生活能力的训练与养成。所以在教学中，我们要注意的不仅仅是单个词汇的传授，更要注重句式的学习与训练。比如，我在教学中这样引导孩子说话：
学习句式“先……再……最后……”。
（一）引导幼儿挑选三种小食品品尝
1.在桌子上摆放着一些好吃的食物，过去看看有什么，好吗？（幼儿说出食品名称）
2.你们想尝一尝吗？
3.请挑选三种不同的食物，品尝的时候要记住你第一吃了什么？第二吃了什么？第三吃了什么？
（二）集中幼儿注意力，以谈话的形式导入句式
1.好吃吗？刚才挑选了哪三种食物？是怎样吃的？
2.第一吃了什么？第二吃了什么？第三吃了什么？
3.谁能用不同的话来表达？
4.老师也能用这样一种句子来表达，请听……
5.老师说的句子与小朋友说的有什么不同？老师在句子里运用了哪些字宝宝？
（三）运用课件学习句式
1.幼儿看课件，老师小结：老师说的句子里用了“先、再、最后”这些字宝宝。排第一的可以用“先”来表示；排第二的可以用“再”来表示；排第三的就用“最后”来表示。“先……再……最后……”你们喜欢这个句子吗？
2.请幼儿用新学的句式说说自己吃了哪三种食物。
这样的教学可以让孩子根据自己的选择和爱好去说话，既培养了孩子的说话兴趣，又训练了孩子的语言表达能力和思维能力。
二、采用有效的语言训练方法。提高幼儿口语表达能力
课堂是孩子语言训练的沃土，在课堂教学中，我们应该对孩子口语表达能力的培养做到提问有方，尽量激发孩子表达的兴趣，以方法为抓手进行有效指导。如，在进行绘本阅读时可以让孩子根据文本的表达仿照说话或者创造性说话：读完《逃家小兔》后可以引导孩子说一说“小兔还会逃到哪里？妈妈会怎样说？”这样的提问具有启发性、创造性，在训练孩子口语表达能力的同时还能发展孩子的思维能力，一举两得，何乐而不为呢？
三、重视训练幼儿叙述和对话的能力
对幼儿园的孩子来说，应重点培养他们的叙述能力。刚开始，可以让孩子观察活动室相关的物品、玩具，也可以是实物、模型、图片及幻灯片等素材。例如，在剪纸教学中，教给了孩子剪纸的方法，并提示孩子逐步完成剪纸作品，在做完剪纸之后可以让孩子对自己做的过程进行简单的叙述，教师可以提示孩子逐步表述。久而久之就会形成一种能力。
四、帮助幼儿复述和连贯表达所看的图书
一些图书的内容较多，篇幅也较长，要想使幼儿能清晰地复述或转述出来，除了帮助幼儿掌握作品的主要内容及主题思想外，还要帮助幼儿掌握作品的框架，即作品的开头、发展、结尾。如在语言活动课《迷路的小羊》中，我是这样做的：
（一）完整欣赏故事录音
这只迷路的小羊有没有安全地回到家呢？让我们一起听听故事《迷路的小羊》吧，会讲的小朋友可以跟着轻轻说。
（二）提问
小雪为什么会迷路？他是怎样脱险的？（他有哪些地方表现得很聪明）你喜欢小雪吗？为什么？
（三）结合幼儿生活实际，教给幼儿初步的自救方法
我也很喜欢小雪，因为遇到危险，不慌不忙，积极动脑想办法。我们小朋友是不是也像小雪一样聪明呢？老师要考考你们。
1.出示图片四：这个小朋友怎么了？如果你是他，你会怎么做？
2.出示图片五：如果你一个人在家，有陌生人敲門，怎么办？
3.出示图片六（火灾）：发生了什么事？只有一人在家怎么办？
小结：小朋友真聪明，想出了这么多好办法，遇到危险一定要积极开动脑筋，保证自己的安全。
这样以问题的形式引导幼儿复述故事，降低了难度，有效训练了幼儿的表达能力，让幼儿的语言能力有了很好的磨炼。
总之，幼儿阶段是人的口语发展的一个关键时期。幼儿阶段也是人一生中掌握口语最迅速的时期。作为老师，我们一定要好好地利用、好好地培养，做到尽职负责。教师只有多关注孩子，对孩子的语言多加引导和教育，帮孩子增加词汇量，帮他们多磨炼语言。只有这样持之以恒，多练多说，孩子们的语言能力和思维能力才会不断增强、不断进步，相信孩子们一定会有美好的未来！