【摘 要】
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为避免学生在网络学习中经常产生的负面焦虑情绪.以心理学研究为基础,在工业设计专业基础课程中展开实验,测试不同程度的焦虑对于学习计划和任务执行的影响,并对学生在网络课
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为避免学生在网络学习中经常产生的负面焦虑情绪.以心理学研究为基础,在工业设计专业基础课程中展开实验,测试不同程度的焦虑对于学习计划和任务执行的影响,并对学生在网络课程状态中的心理状态进行了调研和分析.在任务紧迫性加强以及任务设置不具体时,一般性焦虑的数值达到最大化;当任务非常明确具体时,焦虑范围主要集中在低焦虑的区间;其中,任务紧迫性的加大,会最易触发高焦虑的发生.网络课程中学习任务的科学设计至关重要,任务信息决定了学生的注意力分配倾向以及学习效率水平.也决定了焦虑情绪在学习中能否起到激励的作用.
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