摘要：小学数学课堂教学中，教师要以良好的师生关系来激发学生学习数学的积极性，用教师的人格魅力教学策略唤起学生学习数学的积极性，用教材的丰富内涵激发学生学习数学的积极性。当学生对学习有了浓厚的积极性，就会在学习中产生强烈的求知欲，表现出极大的自觉性、积极性和创造性。
　　关键词：小学数学；教学策略；学习效果；人格魅力；以情感人
　　小学数学课堂教学中，教师要以良好的师生关系来激发学生学习数学的积极性，用教师的人格魅力的教学策略唤起学生学习数学的积极性，用教材的丰富内涵激发学生学习数学的积极性用灵活多变的教学方法来启发学生学习教学的积极性，让学生体验成功来培养其学习数学的积极性。采用有效的教学策略打破僵局，培养学生学习数学的积极性，是培养学生具备各方面能力的需要。试想一下：课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的积极性，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？只有顺应孩子们的心理特征，导其志趣，才能有效地培养学生学习的积极性。
　　一、用“爱心”去呵护学生学习数学的积极性
　　作为教育工作者，在教学工作中应善待每一位学生，特别是对待那些后进生，就如同对待露珠一样需要教师百倍地加以呵护。用爱心去呵护他们敏感而易受伤的心灵，做好他们转变途中的护卫者和导航灯，如果教师没有良好的情绪，学生对你就会望而生畏，在噤若寒蝉的同时，向你关上了心灵的大门，积极性和主动性也就无从谈起。如果你能对他们多一些温暖和关爱，他们心灵的“高山回音”是会令你满意的。
　　在教学中，教师首先要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以安全感。要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进他们积极主动地学习。 给学生关爱，就是增强他们学习积极性，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，使学生感觉到如迎春风，如沐春雨。“教学之无小事”，教师在课堂上的一句不经在意的话，一个不在意的眼神都会直接影响学生的心理。对完成训练的学生，给予表扬和鼓励，让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们自尊心，而应给予启发开导。如果我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而怯步呢？把关爱獻给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习积极性的感情基础。
　　二、力求以情感人的教学方法引导学生学习数学
　　1、让教学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学课比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，是促使学生动脑的最好途径。
　　2、领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。
　　三、采用多种形式的教学方法巩固学生学习数学的积极性
　　学生的学习积极性具有不稳定、不持久的特点，因此在教学中，教师不仅要重视积极性，而且要使积极性的动力作用贯穿整个认识过程中。
　　1、利用各种形式的课外活动去引导。为了使学生对数学始终怀有浓厚的积极性，我组织学生开展了丰富多彩的课外活动，为学生创造了一个自由活泼的环境，有数学积极性小组、数学小故事组、手工制作组等，组织学生积极投入到课外活动中，不仅优生参加学习的积极性日益高涨，就连学习困难的学生也在制作学具、教具的手工组中或故事组中对数学产生了浓厚的积极性，从而激发了学生学习数学的热情。
　　2、通过数学与生产生活的紧密联系，使学生切实感受到学习数学知识的重要性，从而使学习积极性得以保持。
　　四、创设悬疑的教学策方法激发学生学习数学的积极性
　　古语云：“学起于思，思源于疑”，疑最容易引发探究反射，积极探索即成积极性。所以，通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能要求析疑，才能产生求知欲，才能激发积极性。
　　心理学的研究表明：采用不同的教学策略可以使学生各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收数学信息。在数学教学中教师应采用多种教学策略培养学生学习数学的积极性，使学生“乐于学”和“善于学”，从而提高教学效果。布鲁纳说，当学生对学习有了浓厚的积极性，就会在学习中产生强烈的求知欲，表现出极大的自觉性、积极性和创造性。
　　因此，我们广大小学数学教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生积极性，调动学生的学习积极性，让他们积极主动地参与到教学中去。