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英语是一门语言，教会学生听说读写是英语学科教学的目的所在。其中的读便是阅读，写便是写作。由此可以看出，引导学生阅读与写作，提升学生阅读与写作的素养之于英语教师做好教学工作所具有的重要意义。身为一名初中英语教师，我在自身的教学实践中便致力于探索与发现能优化英语读写教学效率、推动学生英语读写能力提升的有效方式方法。在长期的实践中，我发现从特定的话题入手，以话题为依托，能让学生对所阅读、所写作的内容更感兴趣，最终的读写活动效果也会更好。以下，我便结合自身的初中英语教学实践经验，针对以话题为依托提高初中学生英语读写能力这一主题谈谈个人认识与看法。还望起到抛砖引玉的作用，让初中学生的英语读写能力切实获得更好的进步、提升与发展。
一、以话题为依托提高初中学生英语读写能力的可行性
就当前初中英语教学实践来看，以话题为依托提高初中学生英语读写能力的可行性主要表现为以下三个方面。
（一）由英语这一语言学科的性质所决定
英语是一门语言性质的学科，其具有极强的工具性特征。也正因为如此，初中英语教师教学的目的便在于促进学生会运用所学到的英语知识去听、说、读、写。在听说读写的过程中，毫无例外地都是基于特定的话题或主题而进行的，而不是漫无目的地随意去进行口头上或文字上的沟通与交流。为此，初中英语学科便具备了基于话题或主题锻炼学生英语听说读写能力的重要基础。这是初中英语教师以话题为依托提高初中学生英语读写能力的重要可行性之一。
（二）由仁爱版初中英语教材的编写所决定
仁爱版初中英语教材共分为24个话题，每个单元都围绕着某个特定的话题来展开，具体由“单元—话题—功能—任务”的体系所构成。仁爱版初中英语教材之所以这样编写也是有着其特定的原因，这是因为围绕特定的主题进行英语听说读写等的学习与练习，将师生置身于特定的语言情境中，以此为前提进行语言交际活动，一是能为学生营造良好、真实的语言学习氛围，调动学生学习英语的热情和积极性；二是使学生的英语学习变得充满趣味，而不是单一的机械化记忆。可以说，仁爱版初中英语教材编写的特点也是初中英语教师依托话题提高初中学生英语读写能力的重要可行性之一。
（三）由学生英语素养发展的要求所决定
前面提到英语教学的目的，在于引导学生灵活运用所学到的知识更好地服务于自身的社会实际交际活动。也正因为如此，想方设法锻炼与发展学生的英语综合素养便成为了摆在教师面前一道亟待解决的教学难题。身为初中英语教师，我们不能再仅仅以教会学生理论性的英语知识为目标，而应当有意识地锻炼与发展学生综合英语素养及其能力，让学生会说、会听、会读、会写。可以说，寻求教学方法的创新，以及学生英语综合素养的发展，也是初中英语教师不满足于当前教学现状，尝试着依托话题提高初中学生英语读写能力的重要切入点之一。
二、以话题为依托提高初中学生英语读写能力的有效策略
以话题为依托提高初中学生英语读写能力的有效策略多种多样，具体来讲，切实可用的策略主要可体现在以下几个方面。
（一）明确主题，让学生围绕主题去读、去写
前面提到，仁爱版初中英语教材都有明确而特定的话题，这些话题构成了学生理解并掌握英语知识的重要载体。以此为基础，初中英语教师应该在自身的英语教学实践中明确每一部分特定的主题内容，并鼓励学生围绕该主题去说、去写，这是锻炼学生以话题为依托提高其英语读写能力的基础，更是首要前提。
例如，在Playing Sports这一话题的教学中，英语教师便可以引导着学生围绕着“My Favorite Sport”这一主题进行交际与沟通。谈谈自己最喜欢的一项运动，学生早已按捺不住内心的喜悦与倾诉的欲望，因此，大家都积极发言，像有的学生说：“My favorite sport is basketball. I often play basketball with my classmates and my friends. Yao Ming is my favorite star. He plays basketball very well. I hope one day I can play as well as him.”有的学生说：“I like swimming best. I think swimming is really fun and cool. I like swimming. It’s so wonderful.”还有的学生说：“My favorite sport is football. I want to be a football player in the future. I believe one day my dream will come true.”……在积极发言的过程中，学生通過交流与分享，对Playing Sports这一话题有了更为深刻的认知与理解不说，更重要的是酣畅淋漓的表达过程还为学生随后的英语写作奠定了良好的基础，准备了充足的素材。而等到学生在日后再遇到与Playing Sports这一话题相关的阅读文本时，他们理解起来也会更容易。这便充分表明了明确主题，引导学生围绕特定的英语主题去说、去写，对于提升他们的英语读写能力所具有的重要意义。
（二）拓展主题，让学生围绕主题拓展视野
仁爱版初中英语教材上的话题毕竟是有限的，在实际英语教学中英语教师还应当立足教材，有意识地、有针对性地拓展主题，让学生围绕延伸出来的主题进行阅读与写作的练习，这也是学生以话题为载体实现英语读写能力提升的有效切入点之一。
我在自身的初中英语教学实践中就格外注重这一点，在积极尝试与探索之后得到了学生的积极反馈与评价。例如，在“How can we protect ourselves from the earthquake？”这一话题的英语教学中，我除了引导学生积累与地震相关英语词汇的表达，更是将这一话题进行了充分地延伸，即扩充为How can we protect ourselves？这一更大的范围，鼓励学生通过各种渠道去查阅资料与信息，将种种保护自己安全的技巧与方式方法整理出来，前提要求是必须阅读英文的信息。对此，学生在网络、图书上阅读到了大量的安全自我保护内容。诸如“If we are in danger， we must call the police for help in time so that we can keep ourselves safe.”“We should eat healthily and safely.”“When speaking to a stranger， be careful not to accept any food or drink.”“We should be peaceful withothers at all times and can’t have any violent behavior.”以此为前提，我还鼓励学生根据所学的英语知识和所阅读到的英文内容尝试着围绕“How can we protect ourselves？”这一主题进行简短的英文写作的练习。由于前面已经有了充足的阅读积累，学生不再排斥写作，不再将其视作是一件极困难的事情，相反，他们有了更迫切的写作愿望与积极性。这便是我们拓展主题，让学生围绕主题拓展视野，丰富学识见识，并切实锻炼与发展自身英语读写能力的有力体现。
三、以话题为依托提高初中学生英语读写能力的注意事项
当然，初中英语教师在以话题为依托提高学生英语读写能力的过程中还应当注意以下几点内容，以确保话题教学切实发挥出其应有的作用与价值。
（一）以话题为依托进行英语读写的形式应多样
初中阶段的学生正处于青春期，他们追求新鲜多变，喜欢有趣的事物，为此，初中英语教师在以话题为依托进行英语读写教学时一定要确保形式的多样化、趣味化，避免一成不变。例如，我们可以先引导学生进行合作式地沟通，让学生在畅所欲言之后为接下来的英语读写奠定良好的基础。我们还可以借助现代信息技术手段创设良好的教学情境，调动并激发学生围绕话题进行读写练习的热情。此外，我们还可以提前为学生布置读写任务，在尊重学生主体地位的基础上让学生全身心地参与到英语读写学习之中。总而言之，只有形式多样，才能充分吸引学生到特定的英语话题之中，围绕该话题所开展的英语读写活动也才会更高效。
（二）以话题为依托进行英语读写的尺度应适宜
当然，初中英语教师还应当意识到除话题教学外，尚存在其他众多推动初中学生英语读写能力提升的有效策略与方式方法。在日后的初中英语教学中我们应当进一步积极探索、认真梳理与分析，以切实摸索出更多的、适合初中英语读写教学的新路子、新手段，带动英语读写教学工作的创新发展。只有在初中英语教学中适宜地运用话题组织教学，我们的话题教学才能绽放出其应有的活力与生机。
综合实践来看，我们不难发现，无论是阅读还是写作终归是要围绕特定的话题的，为此，初中英语教师应当高度重视读写教学中的话题引入，以话题为依托和载体，促使学生更好地读英语、说英语，在读与写的过程中获得英语阅读素养及其写作能力的提升与发展。
一、以话题为依托提高初中学生英语读写能力的可行性
就当前初中英语教学实践来看，以话题为依托提高初中学生英语读写能力的可行性主要表现为以下三个方面。
（一）由英语这一语言学科的性质所决定
英语是一门语言性质的学科，其具有极强的工具性特征。也正因为如此，初中英语教师教学的目的便在于促进学生会运用所学到的英语知识去听、说、读、写。在听说读写的过程中，毫无例外地都是基于特定的话题或主题而进行的，而不是漫无目的地随意去进行口头上或文字上的沟通与交流。为此，初中英语学科便具备了基于话题或主题锻炼学生英语听说读写能力的重要基础。这是初中英语教师以话题为依托提高初中学生英语读写能力的重要可行性之一。
（二）由仁爱版初中英语教材的编写所决定
仁爱版初中英语教材共分为24个话题，每个单元都围绕着某个特定的话题来展开，具体由“单元—话题—功能—任务”的体系所构成。仁爱版初中英语教材之所以这样编写也是有着其特定的原因，这是因为围绕特定的主题进行英语听说读写等的学习与练习，将师生置身于特定的语言情境中，以此为前提进行语言交际活动，一是能为学生营造良好、真实的语言学习氛围，调动学生学习英语的热情和积极性；二是使学生的英语学习变得充满趣味，而不是单一的机械化记忆。可以说，仁爱版初中英语教材编写的特点也是初中英语教师依托话题提高初中学生英语读写能力的重要可行性之一。
（三）由学生英语素养发展的要求所决定
前面提到英语教学的目的，在于引导学生灵活运用所学到的知识更好地服务于自身的社会实际交际活动。也正因为如此，想方设法锻炼与发展学生的英语综合素养便成为了摆在教师面前一道亟待解决的教学难题。身为初中英语教师，我们不能再仅仅以教会学生理论性的英语知识为目标，而应当有意识地锻炼与发展学生综合英语素养及其能力，让学生会说、会听、会读、会写。可以说，寻求教学方法的创新，以及学生英语综合素养的发展，也是初中英语教师不满足于当前教学现状，尝试着依托话题提高初中学生英语读写能力的重要切入点之一。
二、以话题为依托提高初中学生英语读写能力的有效策略
以话题为依托提高初中学生英语读写能力的有效策略多种多样，具体来讲，切实可用的策略主要可体现在以下几个方面。
（一）明确主题，让学生围绕主题去读、去写
前面提到，仁爱版初中英语教材都有明确而特定的话题，这些话题构成了学生理解并掌握英语知识的重要载体。以此为基础，初中英语教师应该在自身的英语教学实践中明确每一部分特定的主题内容，并鼓励学生围绕该主题去说、去写，这是锻炼学生以话题为依托提高其英语读写能力的基础，更是首要前提。
例如，在Playing Sports这一话题的教学中，英语教师便可以引导着学生围绕着“My Favorite Sport”这一主题进行交际与沟通。谈谈自己最喜欢的一项运动，学生早已按捺不住内心的喜悦与倾诉的欲望，因此，大家都积极发言，像有的学生说：“My favorite sport is basketball. I often play basketball with my classmates and my friends. Yao Ming is my favorite star. He plays basketball very well. I hope one day I can play as well as him.”有的学生说：“I like swimming best. I think swimming is really fun and cool. I like swimming. It’s so wonderful.”还有的学生说：“My favorite sport is football. I want to be a football player in the future. I believe one day my dream will come true.”……在积极发言的过程中，学生通過交流与分享，对Playing Sports这一话题有了更为深刻的认知与理解不说，更重要的是酣畅淋漓的表达过程还为学生随后的英语写作奠定了良好的基础，准备了充足的素材。而等到学生在日后再遇到与Playing Sports这一话题相关的阅读文本时，他们理解起来也会更容易。这便充分表明了明确主题，引导学生围绕特定的英语主题去说、去写，对于提升他们的英语读写能力所具有的重要意义。
（二）拓展主题，让学生围绕主题拓展视野
仁爱版初中英语教材上的话题毕竟是有限的，在实际英语教学中英语教师还应当立足教材，有意识地、有针对性地拓展主题，让学生围绕延伸出来的主题进行阅读与写作的练习，这也是学生以话题为载体实现英语读写能力提升的有效切入点之一。
我在自身的初中英语教学实践中就格外注重这一点，在积极尝试与探索之后得到了学生的积极反馈与评价。例如，在“How can we protect ourselves from the earthquake？”这一话题的英语教学中，我除了引导学生积累与地震相关英语词汇的表达，更是将这一话题进行了充分地延伸，即扩充为How can we protect ourselves？这一更大的范围，鼓励学生通过各种渠道去查阅资料与信息，将种种保护自己安全的技巧与方式方法整理出来，前提要求是必须阅读英文的信息。对此，学生在网络、图书上阅读到了大量的安全自我保护内容。诸如“If we are in danger， we must call the police for help in time so that we can keep ourselves safe.”“We should eat healthily and safely.”“When speaking to a stranger， be careful not to accept any food or drink.”“We should be peaceful withothers at all times and can’t have any violent behavior.”以此为前提，我还鼓励学生根据所学的英语知识和所阅读到的英文内容尝试着围绕“How can we protect ourselves？”这一主题进行简短的英文写作的练习。由于前面已经有了充足的阅读积累，学生不再排斥写作，不再将其视作是一件极困难的事情，相反，他们有了更迫切的写作愿望与积极性。这便是我们拓展主题，让学生围绕主题拓展视野，丰富学识见识，并切实锻炼与发展自身英语读写能力的有力体现。
三、以话题为依托提高初中学生英语读写能力的注意事项
当然，初中英语教师在以话题为依托提高学生英语读写能力的过程中还应当注意以下几点内容，以确保话题教学切实发挥出其应有的作用与价值。
（一）以话题为依托进行英语读写的形式应多样
初中阶段的学生正处于青春期，他们追求新鲜多变，喜欢有趣的事物，为此，初中英语教师在以话题为依托进行英语读写教学时一定要确保形式的多样化、趣味化，避免一成不变。例如，我们可以先引导学生进行合作式地沟通，让学生在畅所欲言之后为接下来的英语读写奠定良好的基础。我们还可以借助现代信息技术手段创设良好的教学情境，调动并激发学生围绕话题进行读写练习的热情。此外，我们还可以提前为学生布置读写任务，在尊重学生主体地位的基础上让学生全身心地参与到英语读写学习之中。总而言之，只有形式多样，才能充分吸引学生到特定的英语话题之中，围绕该话题所开展的英语读写活动也才会更高效。
（二）以话题为依托进行英语读写的尺度应适宜
当然，初中英语教师还应当意识到除话题教学外，尚存在其他众多推动初中学生英语读写能力提升的有效策略与方式方法。在日后的初中英语教学中我们应当进一步积极探索、认真梳理与分析，以切实摸索出更多的、适合初中英语读写教学的新路子、新手段，带动英语读写教学工作的创新发展。只有在初中英语教学中适宜地运用话题组织教学，我们的话题教学才能绽放出其应有的活力与生机。
综合实践来看，我们不难发现，无论是阅读还是写作终归是要围绕特定的话题的，为此，初中英语教师应当高度重视读写教学中的话题引入，以话题为依托和载体，促使学生更好地读英语、说英语，在读与写的过程中获得英语阅读素养及其写作能力的提升与发展。