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摘 要：比较阅读法侧重于通过学生的阅读对比，“异中求同、同中求异”，深化对文章的理解。在初中语文教材中，文言文是一个相对独立的个体，而文言文又是由来自不同时代背景、不同地域的独立文章所组成的。比较阅读法，有助于教师借助这些独立文章的共同点，将他们串联起来，组成一个相对完整的文言文整体，从而简化教学重难点，加深学生对文言文的理解。
关键词：比较阅读法；初中教学；文言文教学；背景；词句；修辞
文言文是古代先人智慧的结晶，是古代传统文化传播的载体。因此，在教学中，教师要善于深挖文言文中的知识点，借助教学，探究古代文人的文学素养，传播古代先人的传统美德。本文结合初中文言文的特点，主要从写作背景的了解、词句的琢磨及修辞的体味三方面进行比較阅读，从而加深学生对作品的理解，提高学生的文学素养。
一、 结合背景，比较阅读，深化学生对文言文的理解
不同的写作背景及不同的人生遭遇成就了不同古代文人的秉性、情操，也就影响了文人作品的基本感情基调。在教学中，教师善于抓住文言文写作的不同背景，进而比较阅读，从而深化学对文言文的理解。
以《小石潭记》与《醉翁亭记》比较阅读教学为例。两篇文章都是典型的“游记”类文章，作者在文中都对美景进行了大量的描写，然而，由于诗人的写作背景不同、人生际遇不同，诗人眼中的景色也就不尽相同。柳宗元参与改革，失败被贬于永州，此后，诗人游遍永州美景，结合自身的遭遇写下了《永州八记》，《小石潭记》便是其中的一篇。诗人被贬后，心中满是愤慨，诗人游玩并不是为了赏乐，是为了寄情山水，排解自己的忧郁，因而“悲”变成了诗人写作的基本感情基调。虽然小石潭“如鸣佩环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“影布石上”，处处美景，但是诗人仍然感到“凄神寒骨”，内心凄苦。而欧阳修的游记显得热闹非凡，除了大量描绘醉翁亭的美景，“野芳发而幽香”“佳木秀而繁阴”“风霜高洁”“水落石出”，更大笔描绘了与民同乐的热闹景象，滁人游，扶老携幼、自由自在；太守宴，泉香酒洌、美味佳肴、应有尽有；众宾欢，投壶下棋、觥筹交错、热闹尽兴。虽然诗人政治失意，仕途不顺，乐中有悲，但他找到了快乐的方法，“与民同乐”，从而含蓄地表达了自己的政治抱负。
在结合背景，进行比较阅读时，教师还可以结合课外的补充阅读，与课内的文言文进行比较阅读，从而深化学生对文言文的理解。
二、 结合词句，比较阅读，丰富学生的文言文知识量
在文言文教学中，词、句教学是教学的一大难点，除了大量的通假字之外，古人更重视用词的精妙。因此，在教学中，教师可以结合文章中的字、句进行比较阅读，丰富学生的文言文知识量，提高学生的文学功底。
以虚词的比较阅读为例。在《醉翁亭记》中，作者多次用了“也”字。如，“环滁皆山也”“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”等等。而“也”字，在文章意思的表达上，并没有任何的实际意义，那么这些“也”字可以省略吗？在教学中，教师可以引导学生对去除“也”字的文章进行比较阅读，在不断地比较阅读中，琢磨虚词在文章表达中的意义，从而丰富学生的文言文知识量。
此外，在著作中，古人更善于借助各种句式表达自己的思想情感。以陶渊明的《桃花源记》教学为例。在文章诗人大量地运用了省略句，如“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食”“问今是何世”“停数日，辞去。”在教学中，教师可以引导学生对省略的部分进行补充阅读，从而在比较阅读中体会省略句在文言文中运用的技巧与意境。
三、 结合修辞，比较阅读，提高学生的文言文鉴赏水平
在文言文教学中，常见的修辞手法有比喻、对比、对偶、排比等等。在教学中，教师要善于借助作者修辞的运用进行比较阅读教学。
以《醉翁亭记》教学为例。在写作中，欧阳修运用了大量的对偶，如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，这些对偶句的运用读起来朗朗上口，具有很好的韵律美。在教学中，教师可以借助对比阅读，引导学生体会对偶修辞的绝妙。除此之外，在文中，诗人还运用了大量的排比句，如，“其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。”这些排比句的恰当运用更显得文章短而紧凑，多角度展示了醉翁亭的美景。
修辞手法运用的绝妙绝不是教师可以用语言具体形容的，通过比较阅读，能够帮助学生在不断的阅读、比较中，反复品味修辞运用的巧妙，从而提高自身的文学鉴赏水平。
总之，比较阅读法在初中文言文教学中，具有很好的实际教学意义。本文主要以自己的教学为例，从背景、词句及修辞三方面进行了论述，在教师中，教师要不断研究，扩大、拓宽比较阅读的对比范围，为提高文言文教学质量做出自己的贡献。
参考文献：
[1]吕惠平.异中求同 同中求异——初中文言文比较阅读复习策略[J].科技信息，2012（05）.
[2]农英明.比较教学法在初高中语文教学衔接中的运用[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（06）.
作者简介：
黄悦填，广东省普宁市，广东省普宁陈宝文学校。
关键词：比较阅读法；初中教学；文言文教学；背景；词句；修辞
文言文是古代先人智慧的结晶，是古代传统文化传播的载体。因此，在教学中，教师要善于深挖文言文中的知识点，借助教学，探究古代文人的文学素养，传播古代先人的传统美德。本文结合初中文言文的特点，主要从写作背景的了解、词句的琢磨及修辞的体味三方面进行比較阅读，从而加深学生对作品的理解，提高学生的文学素养。
一、 结合背景，比较阅读，深化学生对文言文的理解
不同的写作背景及不同的人生遭遇成就了不同古代文人的秉性、情操，也就影响了文人作品的基本感情基调。在教学中，教师善于抓住文言文写作的不同背景，进而比较阅读，从而深化学对文言文的理解。
以《小石潭记》与《醉翁亭记》比较阅读教学为例。两篇文章都是典型的“游记”类文章，作者在文中都对美景进行了大量的描写，然而，由于诗人的写作背景不同、人生际遇不同，诗人眼中的景色也就不尽相同。柳宗元参与改革，失败被贬于永州，此后，诗人游遍永州美景，结合自身的遭遇写下了《永州八记》，《小石潭记》便是其中的一篇。诗人被贬后，心中满是愤慨，诗人游玩并不是为了赏乐，是为了寄情山水，排解自己的忧郁，因而“悲”变成了诗人写作的基本感情基调。虽然小石潭“如鸣佩环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“影布石上”，处处美景，但是诗人仍然感到“凄神寒骨”，内心凄苦。而欧阳修的游记显得热闹非凡，除了大量描绘醉翁亭的美景，“野芳发而幽香”“佳木秀而繁阴”“风霜高洁”“水落石出”，更大笔描绘了与民同乐的热闹景象，滁人游，扶老携幼、自由自在；太守宴，泉香酒洌、美味佳肴、应有尽有；众宾欢，投壶下棋、觥筹交错、热闹尽兴。虽然诗人政治失意，仕途不顺，乐中有悲，但他找到了快乐的方法，“与民同乐”，从而含蓄地表达了自己的政治抱负。
在结合背景，进行比较阅读时，教师还可以结合课外的补充阅读，与课内的文言文进行比较阅读，从而深化学生对文言文的理解。
二、 结合词句，比较阅读，丰富学生的文言文知识量
在文言文教学中，词、句教学是教学的一大难点，除了大量的通假字之外，古人更重视用词的精妙。因此，在教学中，教师可以结合文章中的字、句进行比较阅读，丰富学生的文言文知识量，提高学生的文学功底。
以虚词的比较阅读为例。在《醉翁亭记》中，作者多次用了“也”字。如，“环滁皆山也”“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”等等。而“也”字，在文章意思的表达上，并没有任何的实际意义，那么这些“也”字可以省略吗？在教学中，教师可以引导学生对去除“也”字的文章进行比较阅读，在不断地比较阅读中，琢磨虚词在文章表达中的意义，从而丰富学生的文言文知识量。
此外，在著作中，古人更善于借助各种句式表达自己的思想情感。以陶渊明的《桃花源记》教学为例。在文章诗人大量地运用了省略句，如“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食”“问今是何世”“停数日，辞去。”在教学中，教师可以引导学生对省略的部分进行补充阅读，从而在比较阅读中体会省略句在文言文中运用的技巧与意境。
三、 结合修辞，比较阅读，提高学生的文言文鉴赏水平
在文言文教学中，常见的修辞手法有比喻、对比、对偶、排比等等。在教学中，教师要善于借助作者修辞的运用进行比较阅读教学。
以《醉翁亭记》教学为例。在写作中，欧阳修运用了大量的对偶，如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，这些对偶句的运用读起来朗朗上口，具有很好的韵律美。在教学中，教师可以借助对比阅读，引导学生体会对偶修辞的绝妙。除此之外，在文中，诗人还运用了大量的排比句，如，“其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。”这些排比句的恰当运用更显得文章短而紧凑，多角度展示了醉翁亭的美景。
修辞手法运用的绝妙绝不是教师可以用语言具体形容的，通过比较阅读，能够帮助学生在不断的阅读、比较中，反复品味修辞运用的巧妙，从而提高自身的文学鉴赏水平。
总之，比较阅读法在初中文言文教学中，具有很好的实际教学意义。本文主要以自己的教学为例，从背景、词句及修辞三方面进行了论述，在教师中，教师要不断研究，扩大、拓宽比较阅读的对比范围，为提高文言文教学质量做出自己的贡献。
参考文献：
[1]吕惠平.异中求同 同中求异——初中文言文比较阅读复习策略[J].科技信息，2012（05）.
[2]农英明.比较教学法在初高中语文教学衔接中的运用[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（06）.
作者简介：
黄悦填，广东省普宁市，广东省普宁陈宝文学校。