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摘要：从低年级的学生心理特点和思维方式出发，把教学的设计和学生心理特点相互融合，把教师的教学技能结合到现代的教学手段中。在每一个环节都形成讨论探究式教学，营造出良好的教学氛围，从而能够激发出小学生对于古诗词的热爱。在意境中品味诵读，在教师的指点下升华，以此来提高古诗词的教学质量。
关键词：低年级学生;古诗词教学;多媒体辅助教学
引言：
在2017年国家全新推出的统一中小学语文教材中，为了继承弘扬中华的传统文化，小学阶段的教材一共收纳古诗词132首，照之前教材增加了80%。所以，古诗词在小学课本中真有很重要的地位。古诗词运用最少的语言表现出最丰富的内容和思想，具有精炼和含蓄的特点。不只是含有一种抽象化，更含有深深地美感。然而使低年级的小学生对于古诗词感到陌生和枯燥，很难进入学习状态，怎样才能激发小学生对学习古诗词的兴趣，提高课堂的教学质量已成为各个语文老师共同探讨的问题。
一、认真扎實备课才能提高课堂的教学质量
备课资料是教学资源，一份较好的教案是对老师的学识和工作态度的综合检验，备课就是要把准确的课程重点和知识点提前做好准备，不只是要有深度，还要有广度，要从多方面着手，从作者的生平及写作背景都要全面探索，探究作者的写作初衷和写作的方法。教学的设计能力不仅是教师的综合能力，更是体现了教师的创新能力。教师在备课前一定要把握好学生的思维方式和个体差异，如此制定可行的教学方案定会在每个教学环节中都会让学生感到新颖有趣味，能够深深地引发学生对于古诗词的探究欲。教师形成可行的教学方案是提高教学质量的前提。
二、奇特的构思和兴趣的激发
教学导入是教学中一个重要的环节，它能够集中学生的注意力，深入激发学生的学习兴趣，还能让学生明确学习目的和沟通师生的感情。古诗词用字简短，惟妙惟肖，诗词中的一个字往往就能写出作者的内心情感，古人用抽象的写法让小学生感动枯燥陌生，甚至会产生厌学的心里。所以，古诗词的教学导入必须要既新颖又有趣，一定要符合儿童的好奇心理和思维模式，这样能够更好的激发小学生对于古诗词的兴趣研究。
三、创立愉悦的探索式课堂是提高课堂教学质量的重要一环
用现在的教学手法和传统的教学手段相互结合，打造出有氛围的古诗词课堂，在教师的指导下令学生形成诵读和讨论，教师精讲的教学模式，这样能够充分的发挥学生在课堂的能动性，积极地参与到学习中来，让学生不但能够掌握课堂里的教学内容，还能在合作探究中培养学生的思维，明白团队合作精神和竞争的意识。
（1）诵读提升古诗词教学
诵读从古至今都是我国传统的语文学习教法之一，朱熹曾经说过“凡读书需要读的字字响亮，不可少一字、不可误一字、不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘“。然而今天，诵读依然是我们今天古诗词教学中的重要环节。在学习古诗词中，可以先安排同学在课前按照拼音来预习，在课堂上要鼓励学生诵读古诗词时一定要大声诵读，还可以在教学中利用多媒体画面做烘托，诵读适合学生的形象思维，这样能够加深学生对古诗词的理解，能够让学生深入的感受到”诗中有画、画中有诗“的意境中。这样不仅能够拓宽把学生学习思维，还能够激发学生的想象力，学生在诵读的时候可以走进意境中，能够在意境中感悟和理解，使朗读变得越发越有情感，还能够提升学生的自主学习能力。
（2）教学质量的重要辅助条件——多媒体技术
在古诗词学习中，其中最重要的特点就是要讲究古诗词的意境。现在教学中可以利用先进的多媒体技术把古诗词中所描绘的意境直观的形象在屏幕上，可以声形并茂的展现在学生面前，如此新颖性的教学能够切合低年级小学生的好奇心和象性思维，能够激发学生的学习趣味。比如《望庐山瀑布》一课中，多媒体视屏能够呈现出香炉峰上云雾弥漫，朦朦胧胧的雾气透过太阳光线从而呈现出一片好像紫色的烟缠绕在香炉峰上，而远方的瀑布从陡峭的山崖喷泻而下悬挂在苍翠的青山之间。教师对视频要进行详细精确的解说，从总引导学生在意境中学会感悟诗词，深入学习了解作者的思想感情和写作的初衷，比如古诗词中的“香炉、瀑布、飞流、直下”等词语的用法和表达的意境，在此要为课堂的讨论留下伏笔，如此便能形成愉悦的学习氛围，同学们也会积极的讨论。在古诗词教学的课程中如果运用上多媒体教学技术，不仅能够有助于小学生对课程的深入理解，还能符合小学生的思维能力，加深小学生的学习印象，形成很好抽象思维模式。
（3）教师的教学技能和艺术是提升教学质量的关键
精讲也是教学中一个重要的环节，所说的精讲就是教师在提炼教学内容后，把内容的精华部分做好注释，写好论述和说明。只要教师能够在课堂讲的精彩，就能够在短时间提高教学的质量。教学技能就是教师在长期的教学中所积攒下来的教学经验，在知识中的每个关键词每个关键点，教师都能够准确及时的讲解给学生，并且能够让学生快速的理解知识点。教学艺术则是教师在长期的教学实践中形成的“教学美”，教师可用自己的语言和肢体动作来辅助自己完成教学课程，生动的讲师能够吸引学生全身关注的听讲，专心融入到课堂的学习中，同样的一份教案如果两个不同的老师讲课，可以得到学生不同的评价，这充分的体现出教学艺术在授课中发挥的重要作用。做好古诗词教学一定要抓住古诗词中的重点词句进行分析，经常组织学生分析，养成好的学习思路，多分析诗人的写作思路和用词手法，教师要带领学生咬文嚼字的反复推敲，体会诗人的思想感情，品味诗人的写作手法，让学生真正地体会到写作的意义，教师课后之余也可以让学生根据古诗词中的描写自己进行创作，可以在全班进行创作比赛。这样不仅提升了小学生对古诗词的理解，还能为小学生日后的写作提供良好的词句基础。
结束语：
综上所述，小学低年级古诗词教学工作注重的不只是文化的传承，更是培养学生自主创新的方法，教师需要把古诗词结合新的教学方法教授给学生，让学生能够懂得正确的欣赏和学习古诗词的知识，学生在学习古诗词的时候也能感受到我国的传统文化，能够让古诗词更好的传播。
参考文献
[1]丁永红.农村小学各学段古诗词教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（05）：243.
[2]江宝平.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].甘肃教育，2019（04）：94.
[3]吴心宇.中华优秀传统文化融入小学语文古诗词教学策略探究[J].新课程研究，2019（10）：100-101.
[4]莫宏练.小学语文古诗词教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：126.
关键词：低年级学生;古诗词教学;多媒体辅助教学
引言：
在2017年国家全新推出的统一中小学语文教材中，为了继承弘扬中华的传统文化，小学阶段的教材一共收纳古诗词132首，照之前教材增加了80%。所以，古诗词在小学课本中真有很重要的地位。古诗词运用最少的语言表现出最丰富的内容和思想，具有精炼和含蓄的特点。不只是含有一种抽象化，更含有深深地美感。然而使低年级的小学生对于古诗词感到陌生和枯燥，很难进入学习状态，怎样才能激发小学生对学习古诗词的兴趣，提高课堂的教学质量已成为各个语文老师共同探讨的问题。
一、认真扎實备课才能提高课堂的教学质量
备课资料是教学资源，一份较好的教案是对老师的学识和工作态度的综合检验，备课就是要把准确的课程重点和知识点提前做好准备，不只是要有深度，还要有广度，要从多方面着手，从作者的生平及写作背景都要全面探索，探究作者的写作初衷和写作的方法。教学的设计能力不仅是教师的综合能力，更是体现了教师的创新能力。教师在备课前一定要把握好学生的思维方式和个体差异，如此制定可行的教学方案定会在每个教学环节中都会让学生感到新颖有趣味，能够深深地引发学生对于古诗词的探究欲。教师形成可行的教学方案是提高教学质量的前提。
二、奇特的构思和兴趣的激发
教学导入是教学中一个重要的环节，它能够集中学生的注意力，深入激发学生的学习兴趣，还能让学生明确学习目的和沟通师生的感情。古诗词用字简短，惟妙惟肖，诗词中的一个字往往就能写出作者的内心情感，古人用抽象的写法让小学生感动枯燥陌生，甚至会产生厌学的心里。所以，古诗词的教学导入必须要既新颖又有趣，一定要符合儿童的好奇心理和思维模式，这样能够更好的激发小学生对于古诗词的兴趣研究。
三、创立愉悦的探索式课堂是提高课堂教学质量的重要一环
用现在的教学手法和传统的教学手段相互结合，打造出有氛围的古诗词课堂，在教师的指导下令学生形成诵读和讨论，教师精讲的教学模式，这样能够充分的发挥学生在课堂的能动性，积极地参与到学习中来，让学生不但能够掌握课堂里的教学内容，还能在合作探究中培养学生的思维，明白团队合作精神和竞争的意识。
（1）诵读提升古诗词教学
诵读从古至今都是我国传统的语文学习教法之一，朱熹曾经说过“凡读书需要读的字字响亮，不可少一字、不可误一字、不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘“。然而今天，诵读依然是我们今天古诗词教学中的重要环节。在学习古诗词中，可以先安排同学在课前按照拼音来预习，在课堂上要鼓励学生诵读古诗词时一定要大声诵读，还可以在教学中利用多媒体画面做烘托，诵读适合学生的形象思维，这样能够加深学生对古诗词的理解，能够让学生深入的感受到”诗中有画、画中有诗“的意境中。这样不仅能够拓宽把学生学习思维，还能够激发学生的想象力，学生在诵读的时候可以走进意境中，能够在意境中感悟和理解，使朗读变得越发越有情感，还能够提升学生的自主学习能力。
（2）教学质量的重要辅助条件——多媒体技术
在古诗词学习中，其中最重要的特点就是要讲究古诗词的意境。现在教学中可以利用先进的多媒体技术把古诗词中所描绘的意境直观的形象在屏幕上，可以声形并茂的展现在学生面前，如此新颖性的教学能够切合低年级小学生的好奇心和象性思维，能够激发学生的学习趣味。比如《望庐山瀑布》一课中，多媒体视屏能够呈现出香炉峰上云雾弥漫，朦朦胧胧的雾气透过太阳光线从而呈现出一片好像紫色的烟缠绕在香炉峰上，而远方的瀑布从陡峭的山崖喷泻而下悬挂在苍翠的青山之间。教师对视频要进行详细精确的解说，从总引导学生在意境中学会感悟诗词，深入学习了解作者的思想感情和写作的初衷，比如古诗词中的“香炉、瀑布、飞流、直下”等词语的用法和表达的意境，在此要为课堂的讨论留下伏笔，如此便能形成愉悦的学习氛围，同学们也会积极的讨论。在古诗词教学的课程中如果运用上多媒体教学技术，不仅能够有助于小学生对课程的深入理解，还能符合小学生的思维能力，加深小学生的学习印象，形成很好抽象思维模式。
（3）教师的教学技能和艺术是提升教学质量的关键
精讲也是教学中一个重要的环节，所说的精讲就是教师在提炼教学内容后，把内容的精华部分做好注释，写好论述和说明。只要教师能够在课堂讲的精彩，就能够在短时间提高教学的质量。教学技能就是教师在长期的教学中所积攒下来的教学经验，在知识中的每个关键词每个关键点，教师都能够准确及时的讲解给学生，并且能够让学生快速的理解知识点。教学艺术则是教师在长期的教学实践中形成的“教学美”，教师可用自己的语言和肢体动作来辅助自己完成教学课程，生动的讲师能够吸引学生全身关注的听讲，专心融入到课堂的学习中，同样的一份教案如果两个不同的老师讲课，可以得到学生不同的评价，这充分的体现出教学艺术在授课中发挥的重要作用。做好古诗词教学一定要抓住古诗词中的重点词句进行分析，经常组织学生分析，养成好的学习思路，多分析诗人的写作思路和用词手法，教师要带领学生咬文嚼字的反复推敲，体会诗人的思想感情，品味诗人的写作手法，让学生真正地体会到写作的意义，教师课后之余也可以让学生根据古诗词中的描写自己进行创作，可以在全班进行创作比赛。这样不仅提升了小学生对古诗词的理解，还能为小学生日后的写作提供良好的词句基础。
结束语：
综上所述，小学低年级古诗词教学工作注重的不只是文化的传承，更是培养学生自主创新的方法，教师需要把古诗词结合新的教学方法教授给学生，让学生能够懂得正确的欣赏和学习古诗词的知识，学生在学习古诗词的时候也能感受到我国的传统文化，能够让古诗词更好的传播。
参考文献
[1]丁永红.农村小学各学段古诗词教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（05）：243.
[2]江宝平.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].甘肃教育，2019（04）：94.
[3]吴心宇.中华优秀传统文化融入小学语文古诗词教学策略探究[J].新课程研究，2019（10）：100-101.
[4]莫宏练.小学语文古诗词教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：126.