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摘 要：教师要紧紧围绕留守儿童的教育问题，不断优化留守儿童教育策略，确保农村留守儿童能够健康成长。文章简述农村留守儿童容易出现的问题，分析农村留守儿童教育存在的问题，并从根据学生特点实施有针对性的教育管理、加强心理健康教育、加强情感教育、落实安全教育管理机制等方面，探讨强化农村留守儿童教育的有效策略。
关键词：农村留守儿童;教育管理;心理健康教育;情感教育;安全教育
中图分类号：G620;G625.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）16-0026-02
随着社会经济的发展以及城镇化进程的加快，大量农村剩余劳动力开始涌向城市务工，产生了留守儿童这一特殊群体。农村留守儿童在成长过程中受到多种因素的制约，频频出现一些问题，严重影响健康成长。基于此，教师必须认真分析农村留守儿童教育存在的问题，采取积极有效的措施，不断提升农村留守儿童教育质量，促进农村留守儿童健康成长。
一、农村留守儿童容易出现的问题
留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。调查发现，农村留守儿童容易出现以下几个方面的问题。第一，学习成绩较差。由于长期缺乏父母的教育管理，部分留守儿童容易出现学习动机不明确、学习习惯差、自制力弱、厌学逃学等现象。有的留守儿童出现学习困难的情况时难以及时得到辅导，致使学习兴趣低下、学习成绩较差。第二，行为习惯不良。农村留守儿童基本上都是由祖辈进行照顾的，而祖辈常常对孩子比较溺爱，过分关注孩子的物质需求，忽视孩子良好行为习惯的养成。如此一来，部分留守儿童在成长过程中容易滋生多种不良行为习惯，如不尊敬长辈、不诚实、迷恋游戏、上网成瘾等。第三，心理发展不够健全。由于隔代抚养或是寄养在亲戚家，部分留守儿童容易出现内心孤僻、敏感、不合群等现象，甚至出现比较严重的心理问题。
二、农村留守儿童教育存在的问题
1.教育理念比较落后
与普通学生相比，针对留守儿童的教育应当更为全面，更为细致。但是，当前部分教師的教育理念比较陈旧，往往只关注留守儿童的学习成绩，忽视其良好行为习惯的养成。甚至有教师在发现留守儿童出现不良行为习惯的时候，仅仅只对留守儿童进行口头批评，没有从根本上解决这一问题。
2.缺乏必要的心理引导
留守儿童在成长过程中受到多种因素的影响，常常出现一些心理健康问题。教师不仅承担着留守儿童文化课教学任务，还要负责留守儿童的日常管理，有时没有过多精力关注留守儿童的心理世界，难以有效地对留守儿童进行心理健康教育。另外，部分教师在进行心理健康教育的时候缺乏有效的方法，难以达到心理健康教育目的。
3.管理过程中过分强调控制与权威
在对农村留守儿童进行管理的时候，部分教师过于强调自身的权威，以严厉的管理手段对待留守儿童，呈现出显著的强制性，很少考虑留守儿童的心理感受与情感需求。这种管理模式无法体现“以生为本”的教育理念，极容易导致留守儿童产生恐惧心理和冷漠心理，严重制约农村留守儿童健康成长。
4.安全教育管理亟须改进
很多学校虽然已经将安全教育纳入到教育任务中，但缺乏针对农村留守儿童安全教育的具体策略，导致留守儿童的人身安全仍然面临诸多问题。留守儿童在校期间相对比较安全，但上学放学路上有时容易出现问题。另外，有时因为祖辈看护不周出现多种安全问题，如溺水、电击等。还有的留守儿童因为卫生习惯较差，频频出现健康问题。
三、强化农村留守儿童教育的有效策略
1.根据学生特点实施有针对性的教育管理
教师在对留守儿童进行教育的时候，必须根据留守儿童的特点选择具有针对性的教育管理方式。因为留守儿童的思维、能力、情感和表现存在一定的差异，统一化的管理容易影响其健康成长。基于此，要立足于留守儿童的具体情况，适当调整教育管理措施，进行有针对性的教育管理。比如，针对天资比较聪颖的留守儿童，可在肯定其优点的基础上，采取更为严格的管理方式。针对一些存在行为习惯问题的留守儿童，教师应主动发现他们身上存在的闪光点并进行表扬，逐渐树立他们的学习自信心，引导其逐步改正缺点。
2.加强心理健康教育
心理健康问题是教育的重点，是直接影响农村留守儿童健康成长的重要因素。因此，教师必须加强心理健康教育，提高留守儿童的心理健康水平。首先，教师应关注留守儿童的心理健康问题，并将其作为留守儿童教育的重要组成部分。要及时发现留守儿童在学习生活中存在的心理问题，并帮助其逐渐化解。其次，教师要为每个留守儿童建立心理健康档案，关注留守儿童的家庭状况、个人爱好、性格类型、行为习惯、学习成绩、学习态度等，以便及时了解留守儿童的心理发展状况。再次，教师要实施多样化的心理健康教育。教师应当改变传统的理论教育模式，充分借助知心信箱、亲情专线等方式开展心理健康教育，引导学生在多样化的心理健康教育活动中形成健康的人格。最后，教师要积极开展丰富多彩的课外活动，如拔河、跳绳等，引导留守儿童在积极参与过程中逐渐摆脱不良心理，最终形成健康的心理状态。
3.加强情感教育
教师在对留守儿童进行教育的时候，必须立足于留守儿童缺少父母关爱、渴望真情关怀的现状，以其学习和生活作为切入点开展情感教育。具体来说，应从以下几个方面开展情感教育。首先，经常与留守儿童谈心，友好地进行沟通和交流，以情感人，引领其树立正确的人生价值观。要立足实际情况，充分借助主题班会、节假日，引导他们在积极参与过程中提高思想认识。其次，要在生活上给予足够的关心，以情动人，引领留守儿童逐渐形成良好的生活习惯。留守儿童基本上与祖辈生活在一起，学习、生活方面难以得到全面照顾。基于此，教师在对其进行教育的时候，必须有足够的关心，帮助其养成良好的生活习惯，最终实现健康成长。最后，教师在对留守儿童进行教育的时候必须给予足够的耐心，以情育人，帮助他们明确学习动机，并及时发现他们的优点，帮助他们制订完善的学习计划，使他们逐渐养成良好的学习习惯。
4.落实安全教育管理机制
针对留守儿童在成长过程中面临的安全问题，教师应当全面加强安全教育管理工作，切实保障留守儿童的人身安全。首先，教师在节假日放假之前必须花时间对留守儿童进行安全警示和教育工作，叮嘱留守儿童不要到危险的地方玩耍，以免发生意外。其次，学校必须尽可能提供校车，切实做好留守儿童上学放学的接送工作。针对步行回家的留守儿童，可以组织他们分片区结伴回家，以免路上出现意外。最后，教师要借助现代信息技术，做好农村留守儿童的安全防护工作。可充分借助短信平台，利用群发信息的方式，告知留守儿童的父母或其他监护人，让其在日常生活中做好孩子的安全防护工作，切实保障留守儿童的人身安全。
四、结语
综上所述，留守儿童作为一个特殊的社会群体，在成长过程中受到多种因素的制约，频频出现一些问题，严重影响健康成长。学校作为对留守儿童实施教育的重要场所，必须充分借助有针对性的教育管理、心理健康教育、情感教育和安全教育，引领农村留守儿童健康成长。
参考文献：
[1]宗苏秋，汤淑红.精准扶贫视野下农村留守儿童教育问题研究[J].教学与管理，2019（24）.
[2]杨清溪，刘燕.需为农村留守儿童教育实践准确定位[J].中国教育学刊，2019（04）.
[3]张苗苗，邓李梅.我国农村留守儿童隔代教育的困境、原因及出路[J].江苏第二师范学院学报，2016（07）.
[4]范先佐，郭清扬.农村留守儿童教育问题的回顾与反思[J].中国农业大学学报：社会科学版，2015（01）.
[5]段成荣，吕利丹，王宗萍.城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育[J].北京大学教育评论，2014（03）.
[6]张文诺.农村留守儿童教育问题研究——以甘肃省农村留守儿童教育为例[J].教育理论与实践，2013（14）.
关键词：农村留守儿童;教育管理;心理健康教育;情感教育;安全教育
中图分类号：G620;G625.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）16-0026-02
随着社会经济的发展以及城镇化进程的加快，大量农村剩余劳动力开始涌向城市务工，产生了留守儿童这一特殊群体。农村留守儿童在成长过程中受到多种因素的制约，频频出现一些问题，严重影响健康成长。基于此，教师必须认真分析农村留守儿童教育存在的问题，采取积极有效的措施，不断提升农村留守儿童教育质量，促进农村留守儿童健康成长。
一、农村留守儿童容易出现的问题
留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。调查发现，农村留守儿童容易出现以下几个方面的问题。第一，学习成绩较差。由于长期缺乏父母的教育管理，部分留守儿童容易出现学习动机不明确、学习习惯差、自制力弱、厌学逃学等现象。有的留守儿童出现学习困难的情况时难以及时得到辅导，致使学习兴趣低下、学习成绩较差。第二，行为习惯不良。农村留守儿童基本上都是由祖辈进行照顾的，而祖辈常常对孩子比较溺爱，过分关注孩子的物质需求，忽视孩子良好行为习惯的养成。如此一来，部分留守儿童在成长过程中容易滋生多种不良行为习惯，如不尊敬长辈、不诚实、迷恋游戏、上网成瘾等。第三，心理发展不够健全。由于隔代抚养或是寄养在亲戚家，部分留守儿童容易出现内心孤僻、敏感、不合群等现象，甚至出现比较严重的心理问题。
二、农村留守儿童教育存在的问题
1.教育理念比较落后
与普通学生相比，针对留守儿童的教育应当更为全面，更为细致。但是，当前部分教師的教育理念比较陈旧，往往只关注留守儿童的学习成绩，忽视其良好行为习惯的养成。甚至有教师在发现留守儿童出现不良行为习惯的时候，仅仅只对留守儿童进行口头批评，没有从根本上解决这一问题。
2.缺乏必要的心理引导
留守儿童在成长过程中受到多种因素的影响，常常出现一些心理健康问题。教师不仅承担着留守儿童文化课教学任务，还要负责留守儿童的日常管理，有时没有过多精力关注留守儿童的心理世界，难以有效地对留守儿童进行心理健康教育。另外，部分教师在进行心理健康教育的时候缺乏有效的方法，难以达到心理健康教育目的。
3.管理过程中过分强调控制与权威
在对农村留守儿童进行管理的时候，部分教师过于强调自身的权威，以严厉的管理手段对待留守儿童，呈现出显著的强制性，很少考虑留守儿童的心理感受与情感需求。这种管理模式无法体现“以生为本”的教育理念，极容易导致留守儿童产生恐惧心理和冷漠心理，严重制约农村留守儿童健康成长。
4.安全教育管理亟须改进
很多学校虽然已经将安全教育纳入到教育任务中，但缺乏针对农村留守儿童安全教育的具体策略，导致留守儿童的人身安全仍然面临诸多问题。留守儿童在校期间相对比较安全，但上学放学路上有时容易出现问题。另外，有时因为祖辈看护不周出现多种安全问题，如溺水、电击等。还有的留守儿童因为卫生习惯较差，频频出现健康问题。
三、强化农村留守儿童教育的有效策略
1.根据学生特点实施有针对性的教育管理
教师在对留守儿童进行教育的时候，必须根据留守儿童的特点选择具有针对性的教育管理方式。因为留守儿童的思维、能力、情感和表现存在一定的差异，统一化的管理容易影响其健康成长。基于此，要立足于留守儿童的具体情况，适当调整教育管理措施，进行有针对性的教育管理。比如，针对天资比较聪颖的留守儿童，可在肯定其优点的基础上，采取更为严格的管理方式。针对一些存在行为习惯问题的留守儿童，教师应主动发现他们身上存在的闪光点并进行表扬，逐渐树立他们的学习自信心，引导其逐步改正缺点。
2.加强心理健康教育
心理健康问题是教育的重点，是直接影响农村留守儿童健康成长的重要因素。因此，教师必须加强心理健康教育，提高留守儿童的心理健康水平。首先，教师应关注留守儿童的心理健康问题，并将其作为留守儿童教育的重要组成部分。要及时发现留守儿童在学习生活中存在的心理问题，并帮助其逐渐化解。其次，教师要为每个留守儿童建立心理健康档案，关注留守儿童的家庭状况、个人爱好、性格类型、行为习惯、学习成绩、学习态度等，以便及时了解留守儿童的心理发展状况。再次，教师要实施多样化的心理健康教育。教师应当改变传统的理论教育模式，充分借助知心信箱、亲情专线等方式开展心理健康教育，引导学生在多样化的心理健康教育活动中形成健康的人格。最后，教师要积极开展丰富多彩的课外活动，如拔河、跳绳等，引导留守儿童在积极参与过程中逐渐摆脱不良心理，最终形成健康的心理状态。
3.加强情感教育
教师在对留守儿童进行教育的时候，必须立足于留守儿童缺少父母关爱、渴望真情关怀的现状，以其学习和生活作为切入点开展情感教育。具体来说，应从以下几个方面开展情感教育。首先，经常与留守儿童谈心，友好地进行沟通和交流，以情感人，引领其树立正确的人生价值观。要立足实际情况，充分借助主题班会、节假日，引导他们在积极参与过程中提高思想认识。其次，要在生活上给予足够的关心，以情动人，引领留守儿童逐渐形成良好的生活习惯。留守儿童基本上与祖辈生活在一起，学习、生活方面难以得到全面照顾。基于此，教师在对其进行教育的时候，必须有足够的关心，帮助其养成良好的生活习惯，最终实现健康成长。最后，教师在对留守儿童进行教育的时候必须给予足够的耐心，以情育人，帮助他们明确学习动机，并及时发现他们的优点，帮助他们制订完善的学习计划，使他们逐渐养成良好的学习习惯。
4.落实安全教育管理机制
针对留守儿童在成长过程中面临的安全问题，教师应当全面加强安全教育管理工作，切实保障留守儿童的人身安全。首先，教师在节假日放假之前必须花时间对留守儿童进行安全警示和教育工作，叮嘱留守儿童不要到危险的地方玩耍，以免发生意外。其次，学校必须尽可能提供校车，切实做好留守儿童上学放学的接送工作。针对步行回家的留守儿童，可以组织他们分片区结伴回家，以免路上出现意外。最后，教师要借助现代信息技术，做好农村留守儿童的安全防护工作。可充分借助短信平台，利用群发信息的方式，告知留守儿童的父母或其他监护人，让其在日常生活中做好孩子的安全防护工作，切实保障留守儿童的人身安全。
四、结语
综上所述，留守儿童作为一个特殊的社会群体，在成长过程中受到多种因素的制约，频频出现一些问题，严重影响健康成长。学校作为对留守儿童实施教育的重要场所，必须充分借助有针对性的教育管理、心理健康教育、情感教育和安全教育，引领农村留守儿童健康成长。
参考文献：
[1]宗苏秋，汤淑红.精准扶贫视野下农村留守儿童教育问题研究[J].教学与管理，2019（24）.
[2]杨清溪，刘燕.需为农村留守儿童教育实践准确定位[J].中国教育学刊，2019（04）.
[3]张苗苗，邓李梅.我国农村留守儿童隔代教育的困境、原因及出路[J].江苏第二师范学院学报，2016（07）.
[4]范先佐，郭清扬.农村留守儿童教育问题的回顾与反思[J].中国农业大学学报：社会科学版，2015（01）.
[5]段成荣，吕利丹，王宗萍.城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育[J].北京大学教育评论，2014（03）.
[6]张文诺.农村留守儿童教育问题研究——以甘肃省农村留守儿童教育为例[J].教育理论与实践，2013（14）.