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【摘要】传承“本草文化”是新时代传统文化传承工作的重要内容，中山市南区是著名的侨乡，中草药品种繁多。千百年来，这些本草植物经过中医临床反复论证，在民间被广泛使用，形成了具有侨乡南区特色的珍贵传统“本草文化”。我们凝聚多方力量，编制“本草文化”学生读本，并结合日常生活开展“本草文化”特色活动;我们携手德育，增强本草精神教育效果，让学生受到“本草文化”的浸润，进一步增强学生对中国传统“本草文化”的亲近、热爱和传承。
【关键词】侨乡;本草文化;校本课程
一、什么是“本草文化”，它有什么特点及价值
本草，始见于《汉书·平帝纪》，古代中药类的书籍多称本草，《说文》中说：“药，治病草也。”本草二字，即中药的统称。“本草文化”，不仅包括中医药文化，还包括哲学、人生态度等多方面的内容。如，本草故事、本草人物、本草诗歌、本草神话、本草植物绘画、本草文创、百草功效介绍、本草养生（药膳、药酒、茶方、香方）等。
作为“四大国粹”之一的“本草文化”，涉及到十分广博的本草知识，专业性极强，“本草文化”同时又蕴含着崇尚自然、人与自然和谐共生的普世价值，对本草学、自然学等科学研究甚有裨益。但也正因为其知识体系的复杂性，让大多数人望而却步，一定程度上阻碍了“本草文化”的传承和推广，导致目前愿意了解它的人很少。
二、结合侨乡“本草文化”特色，传承南区“本草文化”
中山市南区是著名的侨乡，位于广东省中山市城区南部，这里盛产中草药，中草药品种繁多，目前发现珍贵草药及常用中草药多达80余种。“一方水土养一方人”，南区本地居民常采来这些本草植物作养生保健。千百年来，这些本草植物经过中医临床反复论证，在民间被广泛使用，形成了具有侨乡南区特色的珍贵传统“本草文化”。随着社会的发展，受到外来人口等因素的影响，“本草文化”也被人们渐渐的遗忘。学校作为知识传承的阵地，传承中华民族优秀的传统文化，开发基于侨乡传统“本草文化”的校本课程，弘扬本草精神显得尤为重要。
为利用充分侨乡南区珍贵传统“本草文化”的特色资源，弘扬“本草文化”精神，我们以实现地域传统文化和学科教学、德育相结合的校本课程，通过开发和研究与“本草文化”相关的课程研究和相关活动，以长短课程相结合、校内外课程相结合的方式，沿着南区侨乡特色的本草品种，品读诗词，普及常识，再穿插以有南区侨乡特色的本草微课程，培养学生爱护本草植物，珍惜生命的情感，从小学会自我管理，形成健康生活的意识;增强学生的家国情怀、文化认同感和自我健康管理意识等，提升了学生的探索及实践能力，其价值连城。
三、根据地域特点，构建“本草课程”，彰显办学特色
怎样围绕侨乡，指导学生认识南区特有的本草植物，讓其既能够适应学生的个性特长发展需要，弥补学科知识的不足，同时又能够引领学生感受中华“本草文化”的魅力，树立健康意识，增强学生传承中华传统“本草文化”的社会责任感，我们任重道远。
侨乡“本草文化”综合性学习资源的开发，其研究要“知行合一”，充分利用南区侨乡丰富的本草资源，让学生在生活大课堂中走进“本草”，接受传统文化的熏染;整合“本草”课程资源，丰富学校综合性学习内容和校园文化内涵，加强校园活动课程和社会考察综合活动、改革课程模式，在语文学科中渗透传统“本草文化”资源;需要我们根据学校及学生特点，制定切实可行的评价方案，对其予以研究。我们研究的基本思路是：
（一）以侨乡“传统本草”文化研究为抓手，研究学生学习和生活状态，查找学校在传统文化传承和教育方面的短板。
（二）以侨乡“本草文化”研究为基础，挖掘侨乡传统文化、加深对侨乡传统本草的认识，并以各年段的校本课程为核心，建构侨乡“本草文化”课程架构。
（三）以课程的实施、研究为载体，切实促进学生热爱、传承传统文化。
（四）以课程效果的评价为手段，研究学生核心素养的达成状态，探索实施核心素养的有效策略和方法。
四、研究“本草文化”的现状意义，充分体现研究的价值
“本草文化”有着悠久的历史和丰厚的文化蕴藏，我们应该大力宣传弘扬，充分发挥其独有的价值，不断增强中华民族的自信心，传承中医草药文化理念。中医草药在长期的发展实践中，充分吸取了中国传统文化的核心理念，特别运用整体观和系统论作为指导中医药，认识健康辨证论证，运用身边的野生草药造福子孙后代。
（一）现状及意义
目前，学界关于“本草文化”的研究可总结概括为三个方面，一是基于医学的视角所进行的药理分析;二是基于营销的视角对中药产业进行审视;三是基于文化的视角对“本草文化”的历史渊源进行研究。现有关于“本草文化”的研究总体数量较少，从历史文化层面所开展的研究是该领域的重要研究组成。
以人为本、道法自然的价值观，顺应自然节奏的养身观，天人合一、人我合一和形神合一的健康观，是中华民族深邃的哲学思想、高尚的道德情操和卓越的文明智慧在中医药领域的集中体现。作为中华文明的瑰宝，“本草文化”的普及与传承具有重大意义，作为传承华夏文明的子孙，研究和宣传“本草”，不应该只是中医院校或少部分人的责职和义务，应该有越来越多的国人的关注和参与。
“本草文化”与课程的融合是传承中华民族传统文化的另一重要途径，我们要利用校园植物布局多层次、立体化的特点，设计并实施了“本草园”系列科技实践活动，遵循“自然教育”的理念，重视从大自然中汲取教育的资源，使学生在自然体验中获得感性认识。
（二）价值体现
我校将“本草文化”课程的实施过程分为四个阶段，第一阶段重在宣传，第二阶段强调实践体验，第三阶段旨在推广普及，第四阶段则为延伸发展。
1.“本草文化”为校本课程开发提供了新思路
通过“本草文化”研究，挖掘侨乡传统“本草文化”，形本了成以“本草文化”为核心的校本课程，建构了侨乡“本草文化”课程架构，为校本课程开发提供了新思路。
2.“本草文化”为传统文化的继承发展提供了新视角
“本草文化”是中华民族的非物质文化遗产，它在中国有着悠远流长的历史，也被智慧的中华民族加以利用着。我们以“本草文化”为抓手，通过挖掘具有地域特色的传统文化，在丰富学生课余生活，培养学生热爱“本草文化”的情感之余，也是传承传统文化的新路径、新视角。
3.“本草文化”为学生发展核心素养，实现立德树人提供了新途径
在研究过程中既能培养学生爱护本草植物，珍惜生命的情感，从小学会自我管理，形成健康生活的意识，也可以为学生提供一个继承和弘扬传统文化的途径，增强学生的文化自信，提高学生核心素养，实现立德树人的教育目的。
4.“本草文化”培养学生核心素养，促进了学生健康发展
我们更多的是关注学生走进生活的素质培养，充分利用各学科综合教学和“无边界本草博物馆”活动的设置，加上侨乡传统“本草文化”特色研究整合，实现课程的教学时空向生活领域和社会实践的拓展，真正做到让学生源于生活、用于生活的德育，增强学生的家国情怀、文化认同感和自我健康管理意识等，提升学生的核心素养。
5.“本草文化”形成学校办学特色，促进教师专业化发展
我们结合了南区得天独厚的侨乡优势，开展结合侨乡历史的“本草文化”的研究，培养学生知乡、爱乡、崇德向善的优秀品质，形成了有地方特色的课程资源，从而形成了学校办学特色。通过“本草文化”研究，转变了教师的教育理念，增强了语文、科学、《道德与法治》等不同学科教师间的交流和合作，实现了学科融合，促进了教师的专业化发展。
“本草文化”校本课程把传统文化融入课程开发的研究更是时代发展的需要和学生发展的需求。通过地域“本草文化”为载体开发相关的课程，培养和发展学生的核心素养是较少研究者考虑到的问题，“本草文化”的研究是通过侨乡丰富的“本草文化”与学校实际相结合，探究独具地域特色的课程资源。“本草文化”对于引导学生坚持文化自信、发展学生的核心素养、形成学校办学特色等方面具有重要的作用和研究价值。
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【关键词】侨乡;本草文化;校本课程
一、什么是“本草文化”，它有什么特点及价值
本草，始见于《汉书·平帝纪》，古代中药类的书籍多称本草，《说文》中说：“药，治病草也。”本草二字，即中药的统称。“本草文化”，不仅包括中医药文化，还包括哲学、人生态度等多方面的内容。如，本草故事、本草人物、本草诗歌、本草神话、本草植物绘画、本草文创、百草功效介绍、本草养生（药膳、药酒、茶方、香方）等。
作为“四大国粹”之一的“本草文化”，涉及到十分广博的本草知识，专业性极强，“本草文化”同时又蕴含着崇尚自然、人与自然和谐共生的普世价值，对本草学、自然学等科学研究甚有裨益。但也正因为其知识体系的复杂性，让大多数人望而却步，一定程度上阻碍了“本草文化”的传承和推广，导致目前愿意了解它的人很少。
二、结合侨乡“本草文化”特色，传承南区“本草文化”
中山市南区是著名的侨乡，位于广东省中山市城区南部，这里盛产中草药，中草药品种繁多，目前发现珍贵草药及常用中草药多达80余种。“一方水土养一方人”，南区本地居民常采来这些本草植物作养生保健。千百年来，这些本草植物经过中医临床反复论证，在民间被广泛使用，形成了具有侨乡南区特色的珍贵传统“本草文化”。随着社会的发展，受到外来人口等因素的影响，“本草文化”也被人们渐渐的遗忘。学校作为知识传承的阵地，传承中华民族优秀的传统文化，开发基于侨乡传统“本草文化”的校本课程，弘扬本草精神显得尤为重要。
为利用充分侨乡南区珍贵传统“本草文化”的特色资源，弘扬“本草文化”精神，我们以实现地域传统文化和学科教学、德育相结合的校本课程，通过开发和研究与“本草文化”相关的课程研究和相关活动，以长短课程相结合、校内外课程相结合的方式，沿着南区侨乡特色的本草品种，品读诗词，普及常识，再穿插以有南区侨乡特色的本草微课程，培养学生爱护本草植物，珍惜生命的情感，从小学会自我管理，形成健康生活的意识;增强学生的家国情怀、文化认同感和自我健康管理意识等，提升了学生的探索及实践能力，其价值连城。
三、根据地域特点，构建“本草课程”，彰显办学特色
怎样围绕侨乡，指导学生认识南区特有的本草植物，讓其既能够适应学生的个性特长发展需要，弥补学科知识的不足，同时又能够引领学生感受中华“本草文化”的魅力，树立健康意识，增强学生传承中华传统“本草文化”的社会责任感，我们任重道远。
侨乡“本草文化”综合性学习资源的开发，其研究要“知行合一”，充分利用南区侨乡丰富的本草资源，让学生在生活大课堂中走进“本草”，接受传统文化的熏染;整合“本草”课程资源，丰富学校综合性学习内容和校园文化内涵，加强校园活动课程和社会考察综合活动、改革课程模式，在语文学科中渗透传统“本草文化”资源;需要我们根据学校及学生特点，制定切实可行的评价方案，对其予以研究。我们研究的基本思路是：
（一）以侨乡“传统本草”文化研究为抓手，研究学生学习和生活状态，查找学校在传统文化传承和教育方面的短板。
（二）以侨乡“本草文化”研究为基础，挖掘侨乡传统文化、加深对侨乡传统本草的认识，并以各年段的校本课程为核心，建构侨乡“本草文化”课程架构。
（三）以课程的实施、研究为载体，切实促进学生热爱、传承传统文化。
（四）以课程效果的评价为手段，研究学生核心素养的达成状态，探索实施核心素养的有效策略和方法。
四、研究“本草文化”的现状意义，充分体现研究的价值
“本草文化”有着悠久的历史和丰厚的文化蕴藏，我们应该大力宣传弘扬，充分发挥其独有的价值，不断增强中华民族的自信心，传承中医草药文化理念。中医草药在长期的发展实践中，充分吸取了中国传统文化的核心理念，特别运用整体观和系统论作为指导中医药，认识健康辨证论证，运用身边的野生草药造福子孙后代。
（一）现状及意义
目前，学界关于“本草文化”的研究可总结概括为三个方面，一是基于医学的视角所进行的药理分析;二是基于营销的视角对中药产业进行审视;三是基于文化的视角对“本草文化”的历史渊源进行研究。现有关于“本草文化”的研究总体数量较少，从历史文化层面所开展的研究是该领域的重要研究组成。
以人为本、道法自然的价值观，顺应自然节奏的养身观，天人合一、人我合一和形神合一的健康观，是中华民族深邃的哲学思想、高尚的道德情操和卓越的文明智慧在中医药领域的集中体现。作为中华文明的瑰宝，“本草文化”的普及与传承具有重大意义，作为传承华夏文明的子孙，研究和宣传“本草”，不应该只是中医院校或少部分人的责职和义务，应该有越来越多的国人的关注和参与。
“本草文化”与课程的融合是传承中华民族传统文化的另一重要途径，我们要利用校园植物布局多层次、立体化的特点，设计并实施了“本草园”系列科技实践活动，遵循“自然教育”的理念，重视从大自然中汲取教育的资源，使学生在自然体验中获得感性认识。
（二）价值体现
我校将“本草文化”课程的实施过程分为四个阶段，第一阶段重在宣传，第二阶段强调实践体验，第三阶段旨在推广普及，第四阶段则为延伸发展。
1.“本草文化”为校本课程开发提供了新思路
通过“本草文化”研究，挖掘侨乡传统“本草文化”，形本了成以“本草文化”为核心的校本课程，建构了侨乡“本草文化”课程架构，为校本课程开发提供了新思路。
2.“本草文化”为传统文化的继承发展提供了新视角
“本草文化”是中华民族的非物质文化遗产，它在中国有着悠远流长的历史，也被智慧的中华民族加以利用着。我们以“本草文化”为抓手，通过挖掘具有地域特色的传统文化，在丰富学生课余生活，培养学生热爱“本草文化”的情感之余，也是传承传统文化的新路径、新视角。
3.“本草文化”为学生发展核心素养，实现立德树人提供了新途径
在研究过程中既能培养学生爱护本草植物，珍惜生命的情感，从小学会自我管理，形成健康生活的意识，也可以为学生提供一个继承和弘扬传统文化的途径，增强学生的文化自信，提高学生核心素养，实现立德树人的教育目的。
4.“本草文化”培养学生核心素养，促进了学生健康发展
我们更多的是关注学生走进生活的素质培养，充分利用各学科综合教学和“无边界本草博物馆”活动的设置，加上侨乡传统“本草文化”特色研究整合，实现课程的教学时空向生活领域和社会实践的拓展，真正做到让学生源于生活、用于生活的德育，增强学生的家国情怀、文化认同感和自我健康管理意识等，提升学生的核心素养。
5.“本草文化”形成学校办学特色，促进教师专业化发展
我们结合了南区得天独厚的侨乡优势，开展结合侨乡历史的“本草文化”的研究，培养学生知乡、爱乡、崇德向善的优秀品质，形成了有地方特色的课程资源，从而形成了学校办学特色。通过“本草文化”研究，转变了教师的教育理念，增强了语文、科学、《道德与法治》等不同学科教师间的交流和合作，实现了学科融合，促进了教师的专业化发展。
“本草文化”校本课程把传统文化融入课程开发的研究更是时代发展的需要和学生发展的需求。通过地域“本草文化”为载体开发相关的课程，培养和发展学生的核心素养是较少研究者考虑到的问题，“本草文化”的研究是通过侨乡丰富的“本草文化”与学校实际相结合，探究独具地域特色的课程资源。“本草文化”对于引导学生坚持文化自信、发展学生的核心素养、形成学校办学特色等方面具有重要的作用和研究价值。
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