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【中图分类号】G633.91
叶圣陶先生针对语文教学说过，“教”是为了“不教”。对班级管理而言，“管”就是为了“不管”。 而小组合作在近些年成为班级管理的新宠，成为引领学生前进的学习方式之一。将其利用在班级管理中，相信小组合作可以帮孩子们突破自身的局限，实现四个自我：自我反省、自我选择、自我发展、自我超越。
自我反省：小组每周有一张问题汇总表，记录本周出现的问题。遇到问题把错误推给别人比检讨自己来的容易，而当大家拿愤世嫉俗来代替自我反省，对自己的成长是一种最大的耽误。所以培养学生自省意识，首先就得抛弃那种“只知道责备他人，而不知责备自己”的劣根性。某学生和英语老师起了冲突，原因是英语老师罚写5遍单词，而该生不但只字未写反而说凭什么让我写。当我问及原委时，他说“这不是我的错”“没有人允许罚写”。其实这些否认的言辞都是人们在逃避责任时的常用手段。所以在自我认识过程中，必须有自我反省。走几步，停下来想想自己这段时间的学习和生活，有什么不妥当的地方，每当出了问题，作了深层次、远距离的自我反省后，几天后是不是有所进步。
自我选择：起初曾想立下班规，不准迟到，不准晚自习上厕所，但是现在的孩子越是不准的事情越能找出“今天有人起晚了，我扫卫生所以来晚了”“很憋的慌，吃坏肚子了想去厕所”等各种理由。那就需要在管理过程中相对人性化一些，须遵守的具体细则由班主任、班委和学生共同协商决定。例如针对早晚自习上厕所这一问题，班委和全体同学可以共同讨论几个选项，如“坚持到下自习再去上厕所”“去厕所回来站两节晚自习”“第二天擦一上午黑板”等。选择权在自己手中，如果选择去厕所站两节晚自习，那就得甘愿自我惩罚，这样可能也不会有人觉得规矩是强制性的。
自我发展和自我超越：在班级文化氛围的熏陶下，自己需要克服小我、旧我，达到大我、新我。书本上曾写到成功不是追求来的，是吸引来的；财富也不是追求来的，也是吸引来的；爱情不是追求来的，也是吸引来的。班级氛围同样不是追求来的，是吸引来的，这就是吸引力法则。所以需要每一个成员都有自我超越的意识。我的阶段性目标是什么？是超越自我，别无他求。如果更高层次是超越，则是一个换位置思考的问题。自己的一言一行都是为了班级更好的发展和进步，这样的超越自我才是幸福的快乐的。而其实真正超越了自我的人，能够实现自我是不难理解的。如果班级每个成员都有自我发展和自我超越的意识，那大家定能越走越远。四个自我是怎么实现的，怎样进行小组建设和评价才能取得好的成效呢？就此谈谈我的粗浅做法。
一、小组的划分
小组轮值时间为周一至周六，在这期间班级内部的工作都由学生自主管理，组员记录《小组轮值记录表》和班级干部自行设计的考核表。轮值目的是为了让全班都能尝试着去管理班级，更好的融入；再者了解管理班级的辛苦与不易，这样在未来班级成员之间能够将心比心，不仅会培养成员之间的包容性，而且发展了个人的能力，开阔对认知世界的一个新的视角。
分组的时候提前排除了小组内弱势学科扎堆的问题。无论谁的存在和进步都希望得到班级同学的肯定和认可，谁也不愿被老师或同学漠视或遗忘，抓住这种共性，尽力让小组成员彼此和谐起来。
二、小组座位安排
座位的安排一直是让班主任烦恼的事情。既不舍得让班里身材魁梧的优生去犄角旮旯的地方，也不忍心让一个身材矮小的后进生去教室的最后一排。因此班级干部设计了小组扣分量化表，排名后决定下周小组的座位区域。一周内小组长带领组内成员坐在规定的区域，组内的座位可经过组内成员的协商自行排列，但以防人员的频繁变动影响彼此的心境，所以周日只要固定下来一周内不准再私自更换。这样安排减轻了我们排座位的烦恼，同时学生为人处事能力、为他人着想的意识都能得到提高。如果俩人可以相互督促一起学习想做同桌，组内其他学生没有意见就可以调动，他俩也会对其他同学的帮助存有感恩，使得组内更加团结，让每一个学生都在小组中找到属于自己的存在感和幸福感。
三、小組竞争与合作
“如果一个班的最后一名都在学习，那么这个班级的学习肯定差不了。”小组如果有共同的奋斗目标，正确的舆论导向，坚毅的意志品质以及团结友爱的好风气，其发展肯定是非常好的。学习小组的形成让大家明白自己不是单打独斗，自己的言行随时随地影响整个组的形象。学习上，例如默写9人总错误数最多的小组，要再罚做练习册，错误数最少的小组，当天免作业等各种奖惩。无论是课堂纪律还是日常行为，都不突出个人，而是以小组为单位进行表扬，并积极表扬在小组中相互帮助、积极向上的典型例子，慢慢的合作与竞争意识建立起来，小组制度也能运转起来。
当然小组轮值也并非那么顺利。起初，会发生各种各样的问题，比如：轮值组内的成员不配合工作，管理方式过于偏激或松懈，这样非但不能达到最初的目的，反而会背道而驰，甚至会伤及彼此之间的感情。所以在这个时候，班主任或班干会和小组交流管理感受，共同面对出现的问题，让小组轮值慢慢种在每个人的心中，久了便成为一种习惯，小组轮值就可以顺利进行。
最好的教育就是孩子们自己的教育，小组捆绑式的评价，让孩子们增强集体凝聚力，大家互相督促，为小组的发展和个人的成长共同努力着，最终将超越自我，迎来胜利。
叶圣陶先生针对语文教学说过，“教”是为了“不教”。对班级管理而言，“管”就是为了“不管”。 而小组合作在近些年成为班级管理的新宠，成为引领学生前进的学习方式之一。将其利用在班级管理中，相信小组合作可以帮孩子们突破自身的局限，实现四个自我：自我反省、自我选择、自我发展、自我超越。
自我反省：小组每周有一张问题汇总表，记录本周出现的问题。遇到问题把错误推给别人比检讨自己来的容易，而当大家拿愤世嫉俗来代替自我反省，对自己的成长是一种最大的耽误。所以培养学生自省意识，首先就得抛弃那种“只知道责备他人，而不知责备自己”的劣根性。某学生和英语老师起了冲突，原因是英语老师罚写5遍单词，而该生不但只字未写反而说凭什么让我写。当我问及原委时，他说“这不是我的错”“没有人允许罚写”。其实这些否认的言辞都是人们在逃避责任时的常用手段。所以在自我认识过程中，必须有自我反省。走几步，停下来想想自己这段时间的学习和生活，有什么不妥当的地方，每当出了问题，作了深层次、远距离的自我反省后，几天后是不是有所进步。
自我选择：起初曾想立下班规，不准迟到，不准晚自习上厕所，但是现在的孩子越是不准的事情越能找出“今天有人起晚了，我扫卫生所以来晚了”“很憋的慌，吃坏肚子了想去厕所”等各种理由。那就需要在管理过程中相对人性化一些，须遵守的具体细则由班主任、班委和学生共同协商决定。例如针对早晚自习上厕所这一问题，班委和全体同学可以共同讨论几个选项，如“坚持到下自习再去上厕所”“去厕所回来站两节晚自习”“第二天擦一上午黑板”等。选择权在自己手中，如果选择去厕所站两节晚自习，那就得甘愿自我惩罚，这样可能也不会有人觉得规矩是强制性的。
自我发展和自我超越：在班级文化氛围的熏陶下，自己需要克服小我、旧我，达到大我、新我。书本上曾写到成功不是追求来的，是吸引来的；财富也不是追求来的，也是吸引来的；爱情不是追求来的，也是吸引来的。班级氛围同样不是追求来的，是吸引来的，这就是吸引力法则。所以需要每一个成员都有自我超越的意识。我的阶段性目标是什么？是超越自我，别无他求。如果更高层次是超越，则是一个换位置思考的问题。自己的一言一行都是为了班级更好的发展和进步，这样的超越自我才是幸福的快乐的。而其实真正超越了自我的人，能够实现自我是不难理解的。如果班级每个成员都有自我发展和自我超越的意识，那大家定能越走越远。四个自我是怎么实现的，怎样进行小组建设和评价才能取得好的成效呢？就此谈谈我的粗浅做法。
一、小组的划分
小组轮值时间为周一至周六，在这期间班级内部的工作都由学生自主管理，组员记录《小组轮值记录表》和班级干部自行设计的考核表。轮值目的是为了让全班都能尝试着去管理班级，更好的融入；再者了解管理班级的辛苦与不易，这样在未来班级成员之间能够将心比心，不仅会培养成员之间的包容性，而且发展了个人的能力，开阔对认知世界的一个新的视角。
分组的时候提前排除了小组内弱势学科扎堆的问题。无论谁的存在和进步都希望得到班级同学的肯定和认可，谁也不愿被老师或同学漠视或遗忘，抓住这种共性，尽力让小组成员彼此和谐起来。
二、小组座位安排
座位的安排一直是让班主任烦恼的事情。既不舍得让班里身材魁梧的优生去犄角旮旯的地方，也不忍心让一个身材矮小的后进生去教室的最后一排。因此班级干部设计了小组扣分量化表，排名后决定下周小组的座位区域。一周内小组长带领组内成员坐在规定的区域，组内的座位可经过组内成员的协商自行排列，但以防人员的频繁变动影响彼此的心境，所以周日只要固定下来一周内不准再私自更换。这样安排减轻了我们排座位的烦恼，同时学生为人处事能力、为他人着想的意识都能得到提高。如果俩人可以相互督促一起学习想做同桌，组内其他学生没有意见就可以调动，他俩也会对其他同学的帮助存有感恩，使得组内更加团结，让每一个学生都在小组中找到属于自己的存在感和幸福感。
三、小組竞争与合作
“如果一个班的最后一名都在学习，那么这个班级的学习肯定差不了。”小组如果有共同的奋斗目标，正确的舆论导向，坚毅的意志品质以及团结友爱的好风气，其发展肯定是非常好的。学习小组的形成让大家明白自己不是单打独斗，自己的言行随时随地影响整个组的形象。学习上，例如默写9人总错误数最多的小组，要再罚做练习册，错误数最少的小组，当天免作业等各种奖惩。无论是课堂纪律还是日常行为，都不突出个人，而是以小组为单位进行表扬，并积极表扬在小组中相互帮助、积极向上的典型例子，慢慢的合作与竞争意识建立起来，小组制度也能运转起来。
当然小组轮值也并非那么顺利。起初，会发生各种各样的问题，比如：轮值组内的成员不配合工作，管理方式过于偏激或松懈，这样非但不能达到最初的目的，反而会背道而驰，甚至会伤及彼此之间的感情。所以在这个时候，班主任或班干会和小组交流管理感受，共同面对出现的问题，让小组轮值慢慢种在每个人的心中，久了便成为一种习惯，小组轮值就可以顺利进行。
最好的教育就是孩子们自己的教育，小组捆绑式的评价，让孩子们增强集体凝聚力，大家互相督促，为小组的发展和个人的成长共同努力着，最终将超越自我，迎来胜利。