<<数学课程標准>>指出：在第一学段中，学生通过实践活动，可以初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，学会与他人进行合作交流，获得积极的数学学习情感。低年级的学生知识比较少，综合思维能力比较低,让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动，灵活运用数学知识，积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分的发展。低年级如何开展数学实践活动课呢？
　　一、利用课前收集信息开展实践活动，让学生掌握生活中的数学
　　生活中，我们的身边存有大量的数学信息，教师要把这些鲜活的信息引入到学生的数学学习活动中来，为学生搭建一个很好的学习平台。一方面要注重引导学生收集感兴趣的生活中的各方面信息，并在班上与同学们交流和探讨；另一方面又结合学生的生活经验。，例如一年级“小小商店”活动课.由于平时学生都有过直接或间接购物的经验。因此我课前先发动学生找出各种玩具、学习、生活用品等，再指导学生分类陈设物品、合理布置“模拟超市”，调查好各类物品价格，学生推荐出“柜台经理”、“收银员”、“售货员”的人选，其他学生做“顾客”。此外，还让学生了解社会中还有哪些促销手段，在“超市”中进行展示。。，整个活动模拟买卖东西。在活动中学生要买什么东西，买多少等都要根据自己的需要和价格等作出决定。设计一些与活动有关的开放性题，如：“拿５元钱买１个皮球，剩下的钱还能买点儿什么？学生争着答到：“可以买气球、铅笔、练习本．．．．．．”鼓励学生积极思考，用多种方法解答。同时也鼓励学生提出更多的问题：“在活动课中你碰到了什么问题，能把它告诉同学们吗？”这一问题一经提出，对于那些极爱表现自己，又不怕怯场的一年级学生来说，简直是大好时机，一个个小手举得高高的。一个手里拿着一张２元钱的学生说：“我要买一条３元钱的毛巾够不够，还差多少钱？”另一个手里拿着两张１０元钱的学生说：“我要买一个１６元钱的布娃娃，应找回多少钱？”还有一个手里拿着５张１元、５张２元和１张５元钱的学生说：“我要捐１４元钱，可以用哪几张钱？”．．．．．．由全体同学对提出的问题一一解答，在实践运用做到了学以致用。学生兴趣高涨，既加深了对关于人民币的数学方面知识的理解，更可贵的是让学生感受到现实生活中处处充满数学，培养了解决问题的意识和能力。
　　二、在课堂中开展实践操作活动，让学生体会数学与生活的联系。
　　实践活动课的发展趋势是改变封闭、安静的数学课堂为开放的活动场所，把书本静止的场景变成真实地活动，让学生在活动中互相学习，形成师生、生生互动的局面，从而给学生的思维发展创设一个更为广阔的空间。
　　二年级上册《认方向》后，我把活动课堂搬到了学生熟知的校园，到校园中去寻找“东、南、西、北”这四个方向。先让学生在校园中认一认“东、南、西、北”各在哪个方向，说一说是怎么辨别的；再指一指自己的东南西北四个方向各有哪些景物，看谁观察仔细，记得清楚；然后老师说出周围的一个场所，请学生说说它在自己的哪个方向？这些活动，为学生提供了广泛参与的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，进一步加深了对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了初步的空间观念。
　　数学来源于实践，又服务于实践。一年级下册学习了用画“√”的方法《统计》后，我设计了“小小统计员”的实践活动课。在活动中我让学生运用学到的统计本领，统计小组内组员的学习用品情况，以达到帮助学校的文具店店主进货的分配情况。这一设计通过让各小组收集整理数据、描述数据、分析数据作出合理的决策，使学生认识到统计对决策的作用，感受到统计的实用价值。
　　三、课后开展实践活动，让学生体会有价值的数学
　　新的学大纲指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
　　如：测一测：在学过了厘米、米的认识后，让学生回家测一测身高、家具用品、家用电器房间等，在测量的过程中学生不但能熟练地运用测量工具，而且还丰富的长度的感知。
　　查一查——在学习了人民币之后，课后多渠道搜集有关人民币的资料，在搜集资料的过程中培养热爱人民币的意识。
　　试一试——“今天我当家”，请家长协助，让学生单独采购一些生活用品，并让学生将所购买的东西与所用的钱数统计好，在小组里展示，并说一说购物感受。实践中，学生发现了购物中的数学问题，增强学生的生活经验。
　　要想开展好活动课，教师还要注意做好活动定向的引导，以更好的组织好活动。要帮助学生把活动中的分工细化，要预见活动过程中可能碰到的问题，在备课时一定要去要预想可能碰到的这样那样的问题。想到的越多，在出现突发问题的时候就越不会慌乱。
　　总之，让数学实践活动课的作用得到充分发挥，而不是简单的流于形式或是仅仅停留在某个具体的操作上。让学生在实践中增长知识，在活动中锻炼才干，通过活动使儿童的个性得到充分的发展。愿有效的数学实践活动课让我们的数学更加丰富多彩！