情感是教育成功所不可忽视的一个重要因素。语文课蕴含着丰富的思想感情，而使学生感受、体验、升华这些感情是实现语文教学目的、提高学生运用祖国语言文字能力的必由之路。由此可见，语文课堂教学尤其要注重情感教育。
　　下面就语文课堂教学中怎样进行情感教育谈点笔者的看法：
　　
　　一、创设情感教育氛围
　　
　　兴趣是语文教学成功的基础。在教学实践过程中，以情感教育为基础，可以唤起学生强烈的学习兴趣。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”在融洽的师生情感氛围中，教师首先要走近学生，多关心学生，和他们进行情感沟通，多接触，多了解，作为益友走进学生的生活；课堂中，教师要注意用亲切的目光、婉转的声调、优美的语言引导、调动和鼓舞学生，使他们感到环境的轻松、愉快，老师的和蔼可亲，从而使老师作为良师走进学生的心灵。
　　“报我以桃，投之以李”。互相尊重的教学氛围能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。教学中，教师还要尊重学生。尊重学生就意味着要尊重学生的主体地位，教学各环节的设计和展开要围绕学生，不能做自我陶醉的演讲；要尊重学生的情感要求；要尊重学生的知识基础，不同难度的问题因人而异。只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会被教师所拨动。“亲其师，而信其道。”在宽松、和谐、融洽的教学氛围中，自然会激发学生高涨的学习热情。
　　
　　二、注意引导感受课文情感
　　
　　优秀的文学艺术作品往往都是丰富、深邃的思想感情的载体。体会、感受文章所传达的情感是深入理解文章内容的必经之路。教学中，教师要注重引导学生探求作者心灵的轨迹，深入感受文章的境界，挖掘出作品所蕴含的美，并将他们的感情和作品交融，从而感受课文中丰厚的思想情感。如分析完《出师表》一文后，我继而引导：“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”进而理解到“今当远离，临表啼零，不知所言”的感情。我让他们带着感情去读，学生读得相当投入，感情表达比较到位；在《桃花源记》的讲授中，由于时代因素，学生体会不出陶渊明“不为五斗米折腰”，摆脱羁绊，寻找自由的桃源世界的那种愿望，读起来感情不投入，课堂气氛一度陷入沉闷。看到这种情况，我就不再和学生纠缠“折腰不折腰”的事情，转而和学生闲聊起来，从说找工作聊到老板的要求，学生的思维活跃了，课堂气氛热烈了，我趁机就问：“假如老板现在给你很多钱，让你去做一件不道德的事情，而自己又不愿意去做，你怎么办？”学生一下子就沉思起来，经过思考，学生根据自己的思维方式去判断，情感的闸门一下子被打开了，很多学生都说不愿意，并且都有原因，看到学生这样的发言，我不由得笑了，学生突然明白了“不折腰”的原因。学生笑了，我也笑了。再读课文，已然感悟了“阡陌交通，鸡犬相闻”一段的感情。
　　
　　三、重视升华学生情感
　　
　　初中生的情感发展逐渐形成，此时能在语文教学中丰富、升华他们的感情，使他们具有良好的道德感、美感和理智感，会使他们受益终生。一个优秀的语文教师，每一堂课都应该带给学生高尚、美好的情感熏陶，要善于将知识传授、美感教育、情感教育结合起来，能根据教学内容激发学生相应的情感，使学生进入作者的情感世界，融入作品的氛围，而且要善于及时引导、点拔，学生以升华他们的感情，提高他们的情感境界。
　　《岳阳楼记》一文的重点在筛选信息，筛选结束后，我让学生以“予观巴陵胜状，在洞庭一湖”写一段文字来概括归纳所筛选的信息，学生写后，我对学生充分肯定。而后，我请他们参照课文以优美的、抒情的文笔写一段记事、写景、抒情、议论的文字。并让写得好的学生亲自朗读。学生写作热情高涨，他们的作品文笔之优美、语言之生动，大出意料。通过与《岳阳楼记》中一段“吾尚求古仁人之心”对应的词做比较，学生对自己更加自信了。这一练习，既训练了以平实简洁和优美生动两种语言风格来概括归纳信息，还培养了学生不盲目跟从书本名人和名家的自信；从而丰富、升华了他们的人生美好的情感境界。