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【摘要】思维导图是近些年来较为新兴的词汇，它是根据知识理论间的相互贯通和相互作用而建立的知识脉络图。学生根据已经掌握的理论学识，将它们进行整理划分，归类到各自的知识领域，重现教师讲解的关键内容，全面运用了思维导图的作用加深了学生对知识的理解程度。这对于学生掌握英语知识具有重要的实践意义。本文针对如何利用思维导图提高小学时期的英语成绩做出了明确的阐述。
【关键词】思维导图;小学英语;教学策略;必要性
前言
随着社会各个阶层及工作岗位的需求，学生的英语水平已经逐渐向国际化标准看齐，充分说明了学习英语的重要性。而教师的教学模式与学生的学习成绩也愈发显得密切起来。由此我们提出利用思维导图的教学方法来提高学生的英语成绩，使其帮助学生开拓全新的学习领域，创建属于学生的学习体系，从而提高小学的教育质量，贯彻我国的教育理念。
一、目前小学阶段英语的学习现状
小学阶段是培养学生思维能力的黄金时期，这主要是基于小学生的成长特点而言。小学生的心智还没发育到成熟时期，对周围事物的思考还处在表层阶段，实际上是指小学生付诸行为的出发点主要是满足自身的兴趣。当学生对某一学科产生浓厚兴趣时，我们会明显的发现学生在领域内取得令人满意的成绩。但是，如今的小学教师并没有站在学生的角度，充分挖掘学生内在潜力，而一味的采用传统教学模式来要求学生完成相关的工作任务。而学生被传统教学模式束缚下逐渐丧失了对英语学习的兴趣，不能展现个性化的一面。学生的思维已经呈现出老老龄化的状态，这也充分暴露了我国教育体制的弊端，具体来说是指教師不能根据学生的发展特点及时调整自己的教学方法，也没有发挥学生的主体作用，而是始终主导着学生的思维走向，控制学生的研究领域，使其更好的监督学生的日常学习，及时完成自己的教学目标。面对僵化落后的教育现状，我们要充分发挥思维导图的作用，鼓励学生建立自己的英语学习导向图，使其深化对英语知识点的理解，实现小学英语教育的目标。
二、小学英语教学中应用思维导图的具体策略
1.构建思维导图，突出教学重点。教师在构建教学思维导图时，首先要整理该章节的知识内容，使其在上课之间就已经明确学生需要掌握的内容。其次，教师要对英语学习的重难点以导图的形式展现在学生面前，目的在于提醒学生要重点掌握该部分内容。例如，基本单词的记忆和翻译。而看似简单的英文单词，实际上考察了学生对基础知识的掌握程度，没有稳固的基础就不能为以后的学习道路奠定良好的基础。最后，教师可以根据单词属性对其进行分类并应用在思维导向图中，像关于水果类单词分成一个小结或者涉及到动物名称的单词划分成一类等。教师要构建合理清晰的思维导向图帮助学生梳理单词的性质，避免学生因此不理解单词的类别而导致误用的现象。在这一过程中，教师需要用不同的方法或特殊的标注形式突出重点内容，树立学生经常复习的意识，使其帮助学生深化对知识的理解程度。
2.根据思维导图创建情景式教学。教师为了培养学生浓厚的学习兴趣，往往采用情境化的教学模式，主要是为了营造更合适的学习环境，挖掘学生的学习潜力。由此，教师可以利用思维导图的特点渲染教学氛围。一方面，教师根据思维导图内容布置教学环境，可以让学生自主描绘学习主题，发挥他们丰富的想象力和创造力，适度放松学生的学习状态，逐渐形成轻松开放式的教学风格。另一方面，教师要根据不同的学生建立不同的思维导向图。目的在于发挥学生的个性作用，培养个性化人才，避免实施统一化的教学形式，失去提高学生综合能力的机会。所以，教师在构建思维导向图时不仅要考虑课堂的学习氛围，还要站在学生的角度及时调整教学策略。
3.将思维导向图应用到实际学习中。落实思维导向图的教学工作主要是指学生要养成构建思维导向图的习惯，使其更好的配合教师的教学工作，提高自己的英语水平。在这一过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生独立设计思维导向图并积极的展现出来，教师还要为学生提供展现的时间和空间，保证学生能在有限的课堂时间内，发挥最大的作用价值。还有一点需要强调的是，教师不能站在个人的角度随意评价学生构建的思维导向图，只需要提醒学生要突出知识的重难点，尽量不要干涉学生自主学习的环节。因此，思维导向图在小学英语中的应用不仅要完善教师的教学工作，还要拓展到学生的学习领域。
三、总结
我们纵观整个小学教育过程，以建立思维导图的形式来推进英语教学工作，在很大程度上减轻了学生的学习压力，还缓解了复习过程中的紧张情绪。而思维导图它以精简、清晰的表现手法开创了英语学习的新局面，这样一来不仅提高了课堂效率，而且还降低了教师的教学压力，成为提高教师教学成果的有效方法。
参考文献：
[1]赵语.原来英语可以这样学——基于“思维导图”应用下的小学英语教学的探索[J].教育科学论坛，2017（29）.
[2]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015（07）.
[3]彭莉.运用思维导图引领小学英语教学走向精彩[J].中国教育技术装备，2016（13）.
【关键词】思维导图;小学英语;教学策略;必要性
前言
随着社会各个阶层及工作岗位的需求，学生的英语水平已经逐渐向国际化标准看齐，充分说明了学习英语的重要性。而教师的教学模式与学生的学习成绩也愈发显得密切起来。由此我们提出利用思维导图的教学方法来提高学生的英语成绩，使其帮助学生开拓全新的学习领域，创建属于学生的学习体系，从而提高小学的教育质量，贯彻我国的教育理念。
一、目前小学阶段英语的学习现状
小学阶段是培养学生思维能力的黄金时期，这主要是基于小学生的成长特点而言。小学生的心智还没发育到成熟时期，对周围事物的思考还处在表层阶段，实际上是指小学生付诸行为的出发点主要是满足自身的兴趣。当学生对某一学科产生浓厚兴趣时，我们会明显的发现学生在领域内取得令人满意的成绩。但是，如今的小学教师并没有站在学生的角度，充分挖掘学生内在潜力，而一味的采用传统教学模式来要求学生完成相关的工作任务。而学生被传统教学模式束缚下逐渐丧失了对英语学习的兴趣，不能展现个性化的一面。学生的思维已经呈现出老老龄化的状态，这也充分暴露了我国教育体制的弊端，具体来说是指教師不能根据学生的发展特点及时调整自己的教学方法，也没有发挥学生的主体作用，而是始终主导着学生的思维走向，控制学生的研究领域，使其更好的监督学生的日常学习，及时完成自己的教学目标。面对僵化落后的教育现状，我们要充分发挥思维导图的作用，鼓励学生建立自己的英语学习导向图，使其深化对英语知识点的理解，实现小学英语教育的目标。
二、小学英语教学中应用思维导图的具体策略
1.构建思维导图，突出教学重点。教师在构建教学思维导图时，首先要整理该章节的知识内容，使其在上课之间就已经明确学生需要掌握的内容。其次，教师要对英语学习的重难点以导图的形式展现在学生面前，目的在于提醒学生要重点掌握该部分内容。例如，基本单词的记忆和翻译。而看似简单的英文单词，实际上考察了学生对基础知识的掌握程度，没有稳固的基础就不能为以后的学习道路奠定良好的基础。最后，教师可以根据单词属性对其进行分类并应用在思维导向图中，像关于水果类单词分成一个小结或者涉及到动物名称的单词划分成一类等。教师要构建合理清晰的思维导向图帮助学生梳理单词的性质，避免学生因此不理解单词的类别而导致误用的现象。在这一过程中，教师需要用不同的方法或特殊的标注形式突出重点内容，树立学生经常复习的意识，使其帮助学生深化对知识的理解程度。
2.根据思维导图创建情景式教学。教师为了培养学生浓厚的学习兴趣，往往采用情境化的教学模式，主要是为了营造更合适的学习环境，挖掘学生的学习潜力。由此，教师可以利用思维导图的特点渲染教学氛围。一方面，教师根据思维导图内容布置教学环境，可以让学生自主描绘学习主题，发挥他们丰富的想象力和创造力，适度放松学生的学习状态，逐渐形成轻松开放式的教学风格。另一方面，教师要根据不同的学生建立不同的思维导向图。目的在于发挥学生的个性作用，培养个性化人才，避免实施统一化的教学形式，失去提高学生综合能力的机会。所以，教师在构建思维导向图时不仅要考虑课堂的学习氛围，还要站在学生的角度及时调整教学策略。
3.将思维导向图应用到实际学习中。落实思维导向图的教学工作主要是指学生要养成构建思维导向图的习惯，使其更好的配合教师的教学工作，提高自己的英语水平。在这一过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生独立设计思维导向图并积极的展现出来，教师还要为学生提供展现的时间和空间，保证学生能在有限的课堂时间内，发挥最大的作用价值。还有一点需要强调的是，教师不能站在个人的角度随意评价学生构建的思维导向图，只需要提醒学生要突出知识的重难点，尽量不要干涉学生自主学习的环节。因此，思维导向图在小学英语中的应用不仅要完善教师的教学工作，还要拓展到学生的学习领域。
三、总结
我们纵观整个小学教育过程，以建立思维导图的形式来推进英语教学工作，在很大程度上减轻了学生的学习压力，还缓解了复习过程中的紧张情绪。而思维导图它以精简、清晰的表现手法开创了英语学习的新局面，这样一来不仅提高了课堂效率，而且还降低了教师的教学压力，成为提高教师教学成果的有效方法。
参考文献：
[1]赵语.原来英语可以这样学——基于“思维导图”应用下的小学英语教学的探索[J].教育科学论坛，2017（29）.
[2]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015（07）.
[3]彭莉.运用思维导图引领小学英语教学走向精彩[J].中国教育技术装备，2016（13）.