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关键词：写作素材；生活；积累
目前，小学生写作时最感到头痛的是苦于无材料可写，“言之无物”是害怕作文的一个重要原因，要帮助学生攻克作文馆，单纯地进行写作方法、技巧的指导是无济于事的。必须从提高学生认识、汲取生活材料入手，解决“巧妇难为无米之炊”的问题。积累是学生在生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看，没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没有写作素材，学生作文将无事可叙。所以好的文章来源于生活中素材。学生作文应该从广阔的生活领域里去汲取创作的源泉，还应该对生活的深刻了解和观察，否则就难写好作文。在作文指导中不能局限于作文课的狭窄范围，应该走出书本，走出课堂，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学会生活积累，积累写作素材。
一、立足生活 捕捉素材
1、生活感受法
生活是一个万花筒，对生活中某些现象及其本质意义有深刻的真实的认识，引导学生及时捕捉所见、所闻、所做、所感，如观察风霜雨雪、花草树木、同学亲戚、日月星辰………通过实例知道，让学生学会把感受转化为写作素材。实例从何而来？从学生的作文初稿或日记中发现学生有感受的生活素材，加以点拨，让其获取感受。教师更应该抓住生活契机，尊重学生的主体地位，诱发他们的写作动机。如：去年冬天的一节作文课，刚好遇到一场大雨。家长们纷纷给孩子们送伞、送雨衣来了 。我灵机一动，当即放弃准备好的作文题，创设宽松、和谐、的交谈氛围，让学生在无拘无束的状态下，积极主动地参与讨论、交流，倾吐心声，自然地讲出真实的生活感受。包括周围的环境，同学们和家长们的动作、语言、神态及自己内心感受。在学生讲述时，我没有轻易打断他们的描述，特别是当学生说得兴奋、激动的时候。由于学生的畅所欲言是随心所欲的，没有一定的层次和中心。我马上以大朋友的身份融入到课堂中，适当地进行点拨。学生们的情绪再次受到了感染，写作热情也随之高涨起来。于是我趁热打铁，学生趁兴找到一种组织内容的完美形式时，我们应即时组织学生写作，鼓励他们用笔写下刚才的一幕。这个过程与我们平时写作相似，只不过因其事先创设了一定的“情境”，写起来更得心应手。因为“说”只是过滤，“写”才是归宿。对这类的事例，教师要及时鼓励学生勤动手写成作文，并通过评析，以提高学生对周围生活认识能力。
2、观察积累法
《小学语文新课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”鲁迅曾说过：“如要创作，第一需观察。”引导学生到生活这一源头活水中培养敏锐的观察能力，是写好作文的关键。如学生在写《家乡的景物》之前，我就带学生走出课堂，走出校门，看看那些平常被他们忽略了的熟视无睹的景物：来到田野，置身于黄绿交错的世界；来到海边 ，赤着脚丫踩着软绵绵的沙子，捡五颜六色的贝壳，聆听海的声音。秋天的家乡是如此的迷人，无不诱发学生的情感思维，情动而发，学生似欢快的小鸟，写作的欲望开始酝酿。
学生对家乡的景物熟视无睹，是缺乏多角度细致观察的成功体验。因此，引导学生去体验多角度细致观察的成功是我经常的工作。经过长时间的积累。我发现学生再也很少怕写作文而发出的埋怨的声音了，换来的是一篇篇生动优美的好文章了。
二、提倡模仿 积累素材
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点是在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，，我们应该积极提倡模仿，培养好文风。及时刚模仿是比较机械，也应加以肯定。历史上血多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，所以我们必须强调模仿时候还要加以创新，培养好文风。入选语文教材的课文都是文质兼美的文章，教师要充分利用这些课文的作用，引导学生模仿和借鉴目的，让学生培养好深入挖掘文章的潜在训练点，也就是读写结合的切入点，对学生进行有效的语言训练和写作引导，无非要抓住这几个方面：“字、词、句、段、篇章”。例如，我在教学三年级《燕子》这一课时，课文中有这样一句：“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”师：“横掠”是擦过的意思，为什么作者不用擦过，而用“横掠呢？”生：“横掠”的动作，通过自己的手“横掠过桌面”体会到它的感觉，动作要快、轻，在桌面上不能擦出声音。生：横掠感觉燕子身轻，飞行速度快。生：“掠”是轻轻擦过的意思。生：“掠”体会到燕子飞行的轻松。生：“掠”用词准确，生动、形象。 师：看来一个不起眼的“横掠”，包含的意思可不少，让我们体会到燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情境。通过理解重点词句来体会，进行词语积累，为日后的写作做积累。又如，《燕子》这篇课文抓住了燕子的外形和燕子飞行、停歇进行的谋篇布局，引导学生去体会课文每段话中描写的先后顺序，第一自然从羽毛到翅膀到尾巴再到活泼可爱的燕子的顺序，从近处观察看到的燕子，体会作者的观察方法，表现动物的特点。领悟到了动物的写作特点后，学生再进行动物的描写时，就“有例可仿”了。
要鼓励学生从优秀的作品习作者细致的观察方法，表达方法，积累好词佳句，积累素材。积累顾名思义是一个坚持不懈的过程。作文的积累不是一朝一夕，它需要长期的构建才能养成良好的积累习惯。因为一个学生读过、背过大量的文章，在写作的时候就会在潜移默化中將别人的文章结构、及构思与自己的创新相结合，创作出更加优秀的作品。
三、延伸课外阅读 收集素材
“读书破万卷，下笔如有神”这句话告诉我们书读多了，自己的知识丰富了，写起文章就会得心应手了 。“好读书，读好书”书是前人经验、智慧的结晶。每个作者都有自己观察世界的角度，自己的写作风格，这些精华，是这的学习的。学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接的生活。当今信息时代，报刊、书籍、音像材料，精彩纷呈，要引导学生阅读书报收听广播观看影视，增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文素材。“书山”“学海”是写作素材，学之以恒，取之不竭。
总之，生活是学生习作永不枯竭的沃土。小学生的情感十分丰富，作文如果脱离了他们的生活，就会因为无所适从而发愁，不知从何下手写作。作文要立足于生活，给学生一块能自由畅想的空间，一方能倾吐真情的净土，让学生愿意写，乐于写，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感，做生活的有心人。用眼观察，用心交流，用笔描绘，把生活的点点滴滴，酸甜苦辣展现出来。让“老大难”的作文都成为“小儿科”。
参考文献：
解读2011版《小学语文新课程标准》【M】湖北教育出版社出版，北师大教授肖川主编.
目前，小学生写作时最感到头痛的是苦于无材料可写，“言之无物”是害怕作文的一个重要原因，要帮助学生攻克作文馆，单纯地进行写作方法、技巧的指导是无济于事的。必须从提高学生认识、汲取生活材料入手，解决“巧妇难为无米之炊”的问题。积累是学生在生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看，没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没有写作素材，学生作文将无事可叙。所以好的文章来源于生活中素材。学生作文应该从广阔的生活领域里去汲取创作的源泉，还应该对生活的深刻了解和观察，否则就难写好作文。在作文指导中不能局限于作文课的狭窄范围，应该走出书本，走出课堂，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学会生活积累，积累写作素材。
一、立足生活 捕捉素材
1、生活感受法
生活是一个万花筒，对生活中某些现象及其本质意义有深刻的真实的认识，引导学生及时捕捉所见、所闻、所做、所感，如观察风霜雨雪、花草树木、同学亲戚、日月星辰………通过实例知道，让学生学会把感受转化为写作素材。实例从何而来？从学生的作文初稿或日记中发现学生有感受的生活素材，加以点拨，让其获取感受。教师更应该抓住生活契机，尊重学生的主体地位，诱发他们的写作动机。如：去年冬天的一节作文课，刚好遇到一场大雨。家长们纷纷给孩子们送伞、送雨衣来了 。我灵机一动，当即放弃准备好的作文题，创设宽松、和谐、的交谈氛围，让学生在无拘无束的状态下，积极主动地参与讨论、交流，倾吐心声，自然地讲出真实的生活感受。包括周围的环境，同学们和家长们的动作、语言、神态及自己内心感受。在学生讲述时，我没有轻易打断他们的描述，特别是当学生说得兴奋、激动的时候。由于学生的畅所欲言是随心所欲的，没有一定的层次和中心。我马上以大朋友的身份融入到课堂中，适当地进行点拨。学生们的情绪再次受到了感染，写作热情也随之高涨起来。于是我趁热打铁，学生趁兴找到一种组织内容的完美形式时，我们应即时组织学生写作，鼓励他们用笔写下刚才的一幕。这个过程与我们平时写作相似，只不过因其事先创设了一定的“情境”，写起来更得心应手。因为“说”只是过滤，“写”才是归宿。对这类的事例，教师要及时鼓励学生勤动手写成作文，并通过评析，以提高学生对周围生活认识能力。
2、观察积累法
《小学语文新课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”鲁迅曾说过：“如要创作，第一需观察。”引导学生到生活这一源头活水中培养敏锐的观察能力，是写好作文的关键。如学生在写《家乡的景物》之前，我就带学生走出课堂，走出校门，看看那些平常被他们忽略了的熟视无睹的景物：来到田野，置身于黄绿交错的世界；来到海边 ，赤着脚丫踩着软绵绵的沙子，捡五颜六色的贝壳，聆听海的声音。秋天的家乡是如此的迷人，无不诱发学生的情感思维，情动而发，学生似欢快的小鸟，写作的欲望开始酝酿。
学生对家乡的景物熟视无睹，是缺乏多角度细致观察的成功体验。因此，引导学生去体验多角度细致观察的成功是我经常的工作。经过长时间的积累。我发现学生再也很少怕写作文而发出的埋怨的声音了，换来的是一篇篇生动优美的好文章了。
二、提倡模仿 积累素材
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点是在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，，我们应该积极提倡模仿，培养好文风。及时刚模仿是比较机械，也应加以肯定。历史上血多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，所以我们必须强调模仿时候还要加以创新，培养好文风。入选语文教材的课文都是文质兼美的文章，教师要充分利用这些课文的作用，引导学生模仿和借鉴目的，让学生培养好深入挖掘文章的潜在训练点，也就是读写结合的切入点，对学生进行有效的语言训练和写作引导，无非要抓住这几个方面：“字、词、句、段、篇章”。例如，我在教学三年级《燕子》这一课时，课文中有这样一句：“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”师：“横掠”是擦过的意思，为什么作者不用擦过，而用“横掠呢？”生：“横掠”的动作，通过自己的手“横掠过桌面”体会到它的感觉，动作要快、轻，在桌面上不能擦出声音。生：横掠感觉燕子身轻，飞行速度快。生：“掠”是轻轻擦过的意思。生：“掠”体会到燕子飞行的轻松。生：“掠”用词准确，生动、形象。 师：看来一个不起眼的“横掠”，包含的意思可不少，让我们体会到燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情境。通过理解重点词句来体会，进行词语积累，为日后的写作做积累。又如，《燕子》这篇课文抓住了燕子的外形和燕子飞行、停歇进行的谋篇布局，引导学生去体会课文每段话中描写的先后顺序，第一自然从羽毛到翅膀到尾巴再到活泼可爱的燕子的顺序，从近处观察看到的燕子，体会作者的观察方法，表现动物的特点。领悟到了动物的写作特点后，学生再进行动物的描写时，就“有例可仿”了。
要鼓励学生从优秀的作品习作者细致的观察方法，表达方法，积累好词佳句，积累素材。积累顾名思义是一个坚持不懈的过程。作文的积累不是一朝一夕，它需要长期的构建才能养成良好的积累习惯。因为一个学生读过、背过大量的文章，在写作的时候就会在潜移默化中將别人的文章结构、及构思与自己的创新相结合，创作出更加优秀的作品。
三、延伸课外阅读 收集素材
“读书破万卷，下笔如有神”这句话告诉我们书读多了，自己的知识丰富了，写起文章就会得心应手了 。“好读书，读好书”书是前人经验、智慧的结晶。每个作者都有自己观察世界的角度，自己的写作风格，这些精华，是这的学习的。学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接的生活。当今信息时代，报刊、书籍、音像材料，精彩纷呈，要引导学生阅读书报收听广播观看影视，增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文素材。“书山”“学海”是写作素材，学之以恒，取之不竭。
总之，生活是学生习作永不枯竭的沃土。小学生的情感十分丰富，作文如果脱离了他们的生活，就会因为无所适从而发愁，不知从何下手写作。作文要立足于生活，给学生一块能自由畅想的空间，一方能倾吐真情的净土，让学生愿意写，乐于写，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感，做生活的有心人。用眼观察，用心交流，用笔描绘，把生活的点点滴滴，酸甜苦辣展现出来。让“老大难”的作文都成为“小儿科”。
参考文献：
解读2011版《小学语文新课程标准》【M】湖北教育出版社出版，北师大教授肖川主编.