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【中图分类号】G630
2013年，在教育岗位上工作了10年的我，由于工作需要从一名计算机老师变成了历史老师，最初的我对自己所教的新学科充满期待，但同时也发现自己要胜任这个工作岗位，需要付出更多的努力，为了更好更快地投入到工作状态，我怀着巨大的热情研究历史教学工作。然而在实际教学中，总遇到许多让人头疼的难题。比如许多历史事件容易混淆，学生上课不积极发言等，如何解决这些难题呢，现在是网络时代，于是我想到了借助网络搜集各类教学科研故事，从中寻求帮助。
一、初识教育科研的魅力
一个偶然的机会，我看到了这样一个故事：
一位音乐老师发现学生对音乐教学中的抗战歌曲不大感兴趣。因为现在的中学生整天沉浸在流行歌曲中，抗战歌曲对他们来说，大概属于古董之列。我们这位老师认为，学生之所以对抗战歌曲不感兴趣，是因为现在的学生和抗战时期的歌曲相隔时代太久。因此拉近这些歌曲和现代学生的距离，成了他解决问题的一个思路。他建立了一个课题“在音乐教学中运用音乐史料的实践研究”，在实施这个课题的过程中，他指导学生收集抗战时期资料，借助网络信息技术，让学生制作抗战歌曲的课件。学生被迅速调动起来，有的收集抗战歌曲的背景资料、作词者、作曲者的资料，有的还剪辑了影视资料，最终制作出的课件精彩纷呈。制作课件过程中的这些学生的自主活动，使学生跟这些抗战歌曲的距离就比较近了。当唱起这些歌曲的时候，他们仿佛就听到了白山黑水间激越的枪声、看到了太行山上喷薄欲出的红日、看到了奔腾咆哮的黄河上的条条渡船……，这些景象融入他们的歌声，自然而然地丰富了他们的演唱情感，让聆听者不禁产生身临其境之感。
二、思考教育科研的应用
看了这个故事，我不禁心想：原来教育科研课题产生于实际的教学问题，这位老师能发现教学中的问题，并善于找到正确的方法，进行研究解决。现实生活中，有许多问题司空见惯，而能认真思考，逐渐形成解决问题的思路，才能做到教育科研的灵活应用。在这个教学科研课题中，教师本着自主学习、引导探究的教育理念，以学生为主体，让学生了解这些抗战歌曲，在自主的探究活动中形成新的意义建构，这就是教育科研发挥的重要作用。我不禁联想到我的教学任务，在历史教学中，九一八事变，七七事变，八一三事变，南京大屠杀，西安事变这几个历史事件既是重点，也是难点，怎样让学生不混淆，且能牢记区分这几个事件呢？于是，我头脑中便出现了这样一个想法：组织学生演一场舞台剧，充分利用学生的新鲜感，调动他们的积极性，将几个历史事件进行编排，结果学生兴奋异常，积极报名参与，课后搜集史料，勤加排练，表演当天，学生们说的是绘声绘色，不仅能准确表述事件始末，表情，动作也十分到位。更让我欣慰的是，在后来的几次考试中，凡是涉及到这几个事件的题目，准确率竟几乎达到100%！这让我真正品尝到了第一次应用教育科研解决实际教学问题成功的喜悦，也大大坚定了我继续进行教育科研的信心。
三、推进教育科研的创新
通过那次尝试教育科研实践活动，我深刻地感受到教育科研对于自身教育生活的意义，也深刻地意识到必须对教育科研投入精力，才可能在一次接一次的教研活动中改变和成长。我开始根据教育科研的理论，更多的思考如何应用到自己的教学过程中，并加以创新。
有次我讲公开课，遇到这样一个情况，提了一个问题，没有一个学生举手，导致我之前准备的环节脱轨停顿。这个问题很普遍也很棘手。于是，我就把这个当作课题来研究，做了一个调查，有的学生说知道答案，但是就是不太愿意在那么多人面前讲。有的同学说是害怕站起来之后紧张，说错了让同学们笑话。还有些同学说怕讲错了，老师批评。了解到这些情况之后，我就将这个问题设为研究对象，加以研究之后，找到一个方法能越过学生的心理障碍：提出一个问题后，每个人都要准备一个答案。从第一排第一个同学开始，每个人都要说，结果有很多人说的都非常好。我这才发现，他们不举手发言，固然有些是因为不知道答案，但大多并不因此，而是由于学生自身性格因素或者羞于或者害怕站起来面对老师跟同学们这个心理因素。明白了这一点，我就想，要怎样帮助学生克服自己的性格障碍跟心理障碍呢？这时就需要创新了，我改变了提问方式，加入趣味元素，比如我定下提问的规则：喊出两个数，第一个数代表行，第二个代表列，喊完之后学生们会兴奋的去找，看看到底是那个同学这么幸运。这样就缓解了被提问同学的紧张情绪。再比如借助学生课间的游戏规则，被提问的同学如果自己不会，可以找一个同学帮助他回答，如果找的这个同学回答正确，他可以免于处罚，反之则两人一同处罚，这也能帮助学生很好的克服心理障碍。从那之后我的课堂中，学生回答问题的气氛空前热烈。
正是通过这样细心的观察--调查--实践--反思，使教学工作中很多普遍存在的问题得以解决。随着课题研究的增多，自己的专业技能也不断提高，所以我确信教育科研能够促进我的专业发展，并使我的教育生活更加有意义。
四、感悟教育科研的真谛
一年来的摸索实践，我深刻地感受到教育科研在我教学工作中占据了重要的地位，也使我的人生悄然地发生着改变，教育科研到底让我领悟到了什么呢？思前想后，我总结出以下两点：
第一，人生是一个过程，是一个不懈追求的过程，教育也是如此。
第二，人生的意义在于如何在追求的过程中逐步完善自己，人可能不会完美，但是我们要尽量的趋向于完美，教育科研便能使我的教学工作趋向于完美。
我愿意并主动的进行教学研究，是因为我在研究中有了真正的发现与创造，通过研究而感受到自己生活在希望中，使我们的天天上课不再是尽一种单调乏味的义务，而是变成一条创造成长的充满荣誉感与自豪感的道路！
教学路上且行且思，是教育科研这盏指路明灯引领我一步步走向成熟走向成功，我愿在它的引领下继续书写教育人生的辉煌！
2013年，在教育岗位上工作了10年的我，由于工作需要从一名计算机老师变成了历史老师，最初的我对自己所教的新学科充满期待，但同时也发现自己要胜任这个工作岗位，需要付出更多的努力，为了更好更快地投入到工作状态，我怀着巨大的热情研究历史教学工作。然而在实际教学中，总遇到许多让人头疼的难题。比如许多历史事件容易混淆，学生上课不积极发言等，如何解决这些难题呢，现在是网络时代，于是我想到了借助网络搜集各类教学科研故事，从中寻求帮助。
一、初识教育科研的魅力
一个偶然的机会，我看到了这样一个故事：
一位音乐老师发现学生对音乐教学中的抗战歌曲不大感兴趣。因为现在的中学生整天沉浸在流行歌曲中，抗战歌曲对他们来说，大概属于古董之列。我们这位老师认为，学生之所以对抗战歌曲不感兴趣，是因为现在的学生和抗战时期的歌曲相隔时代太久。因此拉近这些歌曲和现代学生的距离，成了他解决问题的一个思路。他建立了一个课题“在音乐教学中运用音乐史料的实践研究”，在实施这个课题的过程中，他指导学生收集抗战时期资料，借助网络信息技术，让学生制作抗战歌曲的课件。学生被迅速调动起来，有的收集抗战歌曲的背景资料、作词者、作曲者的资料，有的还剪辑了影视资料，最终制作出的课件精彩纷呈。制作课件过程中的这些学生的自主活动，使学生跟这些抗战歌曲的距离就比较近了。当唱起这些歌曲的时候，他们仿佛就听到了白山黑水间激越的枪声、看到了太行山上喷薄欲出的红日、看到了奔腾咆哮的黄河上的条条渡船……，这些景象融入他们的歌声，自然而然地丰富了他们的演唱情感，让聆听者不禁产生身临其境之感。
二、思考教育科研的应用
看了这个故事，我不禁心想：原来教育科研课题产生于实际的教学问题，这位老师能发现教学中的问题，并善于找到正确的方法，进行研究解决。现实生活中，有许多问题司空见惯，而能认真思考，逐渐形成解决问题的思路，才能做到教育科研的灵活应用。在这个教学科研课题中，教师本着自主学习、引导探究的教育理念，以学生为主体，让学生了解这些抗战歌曲，在自主的探究活动中形成新的意义建构，这就是教育科研发挥的重要作用。我不禁联想到我的教学任务，在历史教学中，九一八事变，七七事变，八一三事变，南京大屠杀，西安事变这几个历史事件既是重点，也是难点，怎样让学生不混淆，且能牢记区分这几个事件呢？于是，我头脑中便出现了这样一个想法：组织学生演一场舞台剧，充分利用学生的新鲜感，调动他们的积极性，将几个历史事件进行编排，结果学生兴奋异常，积极报名参与，课后搜集史料，勤加排练，表演当天，学生们说的是绘声绘色，不仅能准确表述事件始末，表情，动作也十分到位。更让我欣慰的是，在后来的几次考试中，凡是涉及到这几个事件的题目，准确率竟几乎达到100%！这让我真正品尝到了第一次应用教育科研解决实际教学问题成功的喜悦，也大大坚定了我继续进行教育科研的信心。
三、推进教育科研的创新
通过那次尝试教育科研实践活动，我深刻地感受到教育科研对于自身教育生活的意义，也深刻地意识到必须对教育科研投入精力，才可能在一次接一次的教研活动中改变和成长。我开始根据教育科研的理论，更多的思考如何应用到自己的教学过程中，并加以创新。
有次我讲公开课，遇到这样一个情况，提了一个问题，没有一个学生举手，导致我之前准备的环节脱轨停顿。这个问题很普遍也很棘手。于是，我就把这个当作课题来研究，做了一个调查，有的学生说知道答案，但是就是不太愿意在那么多人面前讲。有的同学说是害怕站起来之后紧张，说错了让同学们笑话。还有些同学说怕讲错了，老师批评。了解到这些情况之后，我就将这个问题设为研究对象，加以研究之后，找到一个方法能越过学生的心理障碍：提出一个问题后，每个人都要准备一个答案。从第一排第一个同学开始，每个人都要说，结果有很多人说的都非常好。我这才发现，他们不举手发言，固然有些是因为不知道答案，但大多并不因此，而是由于学生自身性格因素或者羞于或者害怕站起来面对老师跟同学们这个心理因素。明白了这一点，我就想，要怎样帮助学生克服自己的性格障碍跟心理障碍呢？这时就需要创新了，我改变了提问方式，加入趣味元素，比如我定下提问的规则：喊出两个数，第一个数代表行，第二个代表列，喊完之后学生们会兴奋的去找，看看到底是那个同学这么幸运。这样就缓解了被提问同学的紧张情绪。再比如借助学生课间的游戏规则，被提问的同学如果自己不会，可以找一个同学帮助他回答，如果找的这个同学回答正确，他可以免于处罚，反之则两人一同处罚，这也能帮助学生很好的克服心理障碍。从那之后我的课堂中，学生回答问题的气氛空前热烈。
正是通过这样细心的观察--调查--实践--反思，使教学工作中很多普遍存在的问题得以解决。随着课题研究的增多，自己的专业技能也不断提高，所以我确信教育科研能够促进我的专业发展，并使我的教育生活更加有意义。
四、感悟教育科研的真谛
一年来的摸索实践，我深刻地感受到教育科研在我教学工作中占据了重要的地位，也使我的人生悄然地发生着改变，教育科研到底让我领悟到了什么呢？思前想后，我总结出以下两点：
第一，人生是一个过程，是一个不懈追求的过程，教育也是如此。
第二，人生的意义在于如何在追求的过程中逐步完善自己，人可能不会完美，但是我们要尽量的趋向于完美，教育科研便能使我的教学工作趋向于完美。
我愿意并主动的进行教学研究，是因为我在研究中有了真正的发现与创造，通过研究而感受到自己生活在希望中，使我们的天天上课不再是尽一种单调乏味的义务，而是变成一条创造成长的充满荣誉感与自豪感的道路！
教学路上且行且思，是教育科研这盏指路明灯引领我一步步走向成熟走向成功，我愿在它的引领下继续书写教育人生的辉煌！